郝維瑋+汪云

[摘 要]像Scratch這樣極其有趣的軟件第一節(jié)課如果只是讓學(xué)生認識枯燥的界面，讓小貓說句“你好”就結(jié)束了，學(xué)生對這個軟件還有期待嗎？讓學(xué)生在初識時就能制作簡單的小動畫，充分體驗scratch軟件的樂趣。

[關(guān)鍵詞]scratch 初識 精彩

[中圖分類號] G43 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）24-077

去年十一月份，我有幸參加優(yōu)課評選活動，課題自選。因為是到外校上課，不了解學(xué)生基礎(chǔ)，決定上”初識”課。

《初識Scratch》是蘇教版小學(xué)信息技術(shù)四年級第18課內(nèi)容，教材內(nèi)容是認識Scratch軟件及其操作界面，了解部分模塊的功能，并識記名稱。最后做小貓說“你好”的小程序，保存作品、退出Scratch。像Scratch這樣極其有趣的軟件第一節(jié)課如果只是讓學(xué)生認識枯燥的界面，學(xué)生對這個軟件還有期待嗎？為此，我重新設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生在初識時就能制作簡單的小動畫，充分體驗scratch軟件的樂趣。通過創(chuàng)設(shè)精彩、體驗精彩、感悟精彩等環(huán)節(jié)讓課堂精彩紛呈。

片段一：導(dǎo)入精彩

師：我給你們帶來了一位好朋友（出示聲控游戲，如圖1）

師：想跟小鳥打個招呼嗎？

（學(xué)生半信半疑，有個同學(xué)喊了一聲“你好！”，發(fā)現(xiàn)小鳥迅速飛高，其他同學(xué)看到小鳥的變化，也開始拼命地喊，為了讓學(xué)生清楚地看到自己聲音大小給小鳥飛行高度帶來的變化，我用手勢指揮學(xué)生，小鳥一會兒飛得高，一會兒又飛得很低。整個教室沸騰了?。?/p>

師：有誰知道剛才的游戲是用什么軟件編寫的嗎？

師：這是一位學(xué)生編寫的《小貓走迷宮》游戲（如圖2）?？凑l能最先讓小貓走出迷宮！

師：同學(xué)們都很厲害，但是厲害的不是會玩游戲，真正的厲害是會編寫游戲。

根據(jù)教材和學(xué)生特點，遵循趣味性和針對性的原則，通過和學(xué)生玩畫面簡潔、別開生面的聲控小游戲，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的興趣，讓學(xué)生盡快投入新課學(xué)習。

片段二：體驗精彩

1.任務(wù)一：能讓你的小貓動起來嗎？動手試試

（學(xué)生早就躍躍欲試、急不可待。學(xué)生信心滿滿，有的利用“移動10步”，有的利用“旋轉(zhuǎn)15°”，有的利用“移到鼠標指針”……）

師：誰愿意秀一下你的小貓？有辦法讓小貓連續(xù)走嗎？小貓走出舞臺了？小貓返回的時候頭朝下了？

在學(xué)生操作過程中，一個接一個的問題，倒逼學(xué)生解決問題。

2.任務(wù)二：你能讓小貓兩腳走路嗎？

出示：“友情提醒：先到“造型”里看小貓有幾種造型，再到“外觀”模塊里找哪個積木可以變換小貓的造型。”

本環(huán)節(jié)內(nèi)容學(xué)生非常感興趣，任務(wù)一：能讓你的小貓動起來嗎？任務(wù)一出，學(xué)生歡呼雀躍。接下來“重復(fù)執(zhí)行”“碰到邊緣就反彈”“只允許左右翻轉(zhuǎn)”以及窗口的組成都是在學(xué)生探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，通過思考、討論、教師的啟發(fā)，最終解決問題，讓學(xué)生親歷學(xué)習過程，享受探究學(xué)習的快樂。教者抓住這些生成性資源，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，進行教學(xué)，收獲課堂的別樣精彩。

片段三：感悟精彩

1.師：玩了Scratch軟件，你這節(jié)課有什么收獲？

生：以前都是玩別人編的游戲，現(xiàn)在我也能編游戲啦！

生：我現(xiàn)在還能請別人玩我編寫的游戲，太高興了！

生：我發(fā)現(xiàn)編游戲比玩游戲有趣！

……

2.師：編好的程序可以通過軟件的分享菜單上傳到網(wǎng)站上，也可以下載優(yōu)秀作品學(xué)習。希望今后你們能夠創(chuàng)作出更好更多的作品，與全世界的朋友們一起分享。

游戲?qū)?，激發(fā)興趣。以玩scratch聲控小游戲?qū)耄瑒?chuàng)設(shè)寬松的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，從教室沸騰的聲音，足以說明學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容有多么的期待。

分散難點，應(yīng)需學(xué)習。我在學(xué)生操作過程中應(yīng)需而教初始課的重點內(nèi)容。分散難點，把枯燥的知識寓于有趣的探究活動中，達到不記而記的教學(xué)目的。

動態(tài)生成，收獲精彩。能讓你的小貓動起來嗎？任務(wù)一出，學(xué)生歡呼雀躍，有的利用“移動10步”，有的利用“旋轉(zhuǎn)15°”，有的利用“移到鼠標指針”等，方法多種多樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小貓不能一直行走、小貓走出了舞臺、小貓走路雙腳不動，步步為營、循序漸進，一個個隨機出現(xiàn)的問題不斷掀起一個又一個學(xué)習高潮。

活用教材，彰顯智慧。尊重教材，又不囿于教材，對教材進行重新設(shè)計，讓學(xué)生在第一節(jié)課就能領(lǐng)略scratch軟件的樂趣，把“移動10步”“重復(fù)執(zhí)行”“碰到邊緣就反彈”等放在本課學(xué)習，讓學(xué)生切實體驗到軟件的樂趣和收獲，從他們溢于言表的興奮狀態(tài)足以說明。

（特約編輯 左 蕓）