崔曉華

【摘 要】 小學數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)學科，不但可以讓學生獲得相關(guān)的生活體驗，還能培養(yǎng)數(shù)學思維。因此，數(shù)學教師要充分運用數(shù)學學科的特點及優(yōu)勢，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，以促進學生的全面發(fā)展。

【關(guān) 鍵 詞】 小學數(shù)學；學習興趣；問題情境；健康發(fā)展

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）24-0074-02

《新課程改革綱要》提出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力?！?/p>

讓學生自主參與到整個教學活動過程中來，是素質(zhì)教育得以實施的基本體現(xiàn)，這恰恰也是最考驗教師教學設(shè)計能力、組織能力、把控能力的關(guān)鍵所在，也是素質(zhì)教育課堂教學活動的難點。“興趣是最好的老師”，這是突破這一難點的撬動杠桿。尤其對于初學數(shù)學的小學生來講，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣顯得尤為重要。學生需要喚起學習興趣、能激發(fā)好奇心和學習熱情的數(shù)學課堂，希望能在充滿智慧和靈感的教學活動中得到解題能力的提升和數(shù)學思維的開發(fā)，希望數(shù)學能帶給他們愉悅的體驗。因此，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，是數(shù)學教師必須要思考研究的課題。

一、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學生思維的積極性

筆者認為課堂教學，如果只是教師講、學生聽，學生會處于完全被動的地位，思維就會越來越趨于呆板。不妨對傳統(tǒng)數(shù)學課堂進行變革，讓學生講、教師聽，角色互換一下，這樣不僅讓學生掌握學習的主動權(quán)，而且培養(yǎng)學生的思維能力和說話能力?；谶@種思想，對于一些適宜學生講的教材內(nèi)容，可交給學生，充分讓學生自主探索、自主思考，完成講解。這樣的教學，學生探索起來有激情，他們的表達能力和思維的深度常常令人驚喜，他們的想象力和創(chuàng)新能力往往會超出教師想象，教學效果非常明顯。

在積極思維的狀態(tài)下，教師可以巧設(shè)疑點，啟發(fā)思維，多嘗試采用探究式教學模式，即在教學過程中，在教師的啟發(fā)引導下，以學生獨立自主和合作交流為前提，讓學生嘗試多種活動，在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，變學生的被動接受為主動求知。學生所學知識不但理解透徹，而且印象深刻，記憶持久。學生通過討論，容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，他們通過自己的探索找到了一些方法，情緒高漲，為自己是一個發(fā)現(xiàn)者而激動、驕傲，學習氣氛熱烈而活躍。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！毙W生的好奇心很強，這是創(chuàng)造力的發(fā)端，教師要對學生的好奇心給予悉心的保護和贊賞，并巧妙創(chuàng)設(shè)懸念，預設(shè)教學環(huán)節(jié)，一步步引導學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學公式里的奧秘，去體驗感受到發(fā)現(xiàn)和探索的快樂，這樣的內(nèi)生動力往往能激發(fā)起學生強烈的學習興趣，興趣有了，教學的知識目標、能力目標、情感目標就能夠得到較好地實現(xiàn)。

二、加強教學語言的藝術(shù)性，讓教學過程生動、有趣

在教學中，首先教師要有激情，那種照本宣科的講解，學生只會困倦欲睡；其次，教師應尊重學生的人格，不能盲目扼殺孩子的創(chuàng)造性；再次，要激發(fā)全體學生都參與到教學活動中來的興趣。課堂教學中教師應恰當運用藝術(shù)性的教學語言來活躍課堂氣氛，有魅力、個性化的語言不是語文教師的專利，數(shù)學教師也能將理性的思想配以感性的、吸引力強的語言來完美表達。在思想課堂上，教師要注意“演說技巧”的應用，語言抑揚頓挫，吸引學生，啟發(fā)思維，點撥疑難，還要注意手勢、動作、表情、眼神、姿態(tài)等肢體語言的應用，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。每一門學科都有其特點，教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于找到學生感興趣的東西。要針對學生心理精心設(shè)計富有情趣的教學過程，如可以運用表演、小組討論、競答比賽、游戲等形式將枯燥的知識趣味化，從而提高學生的學習情趣，啟迪學生的思維。

三、注重情感教育，促使學生健康發(fā)展

在教學實踐中，要強調(diào)學生的主體地位，教師更多的是學生學習的指導者、幫助者和合作者，是導演而不是主演。在教學實踐中，數(shù)學教師要注意自己的內(nèi)外在形象，為人師表，情感真切，無論學優(yōu)生還是學淺生、甚至學困生，都要充分肯定他們的點滴優(yōu)點，肯定他們的微小進步，要采用正確的方法和策略，以情動人，建立融洽的師生關(guān)系，真正走進學生的心里，從思想、生活、學習上關(guān)心學生，了解他們在想什么，需要什么，了解他們的個性特點和興趣愛好，讓學生“親其師，信其道”，對教師產(chǎn)生良好的情感，這樣才能從根本上調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓每個學生都能健康、主動地學習發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”精誠所至，金石為開，學生一旦理解接受教師對自己的真情，那么教師對學生真摯的愛，就一定能化為學生學習的內(nèi)在動力，形成一股教育的正能量，產(chǎn)生有效的“正遷移”，大大提高學生的學習興趣和學習能力，從而達到良好的教學效果。

四、及時積極地評價學生，幫助學生逐步提高

評價是激活學生思維、提高學習興趣的有力措施和方法。現(xiàn)代教育心理學的研究表明，學生的數(shù)學學習過程不可能一帆風順，其中必然會出現(xiàn)許多知識上的錯誤和認識上的偏差。教學活動是一種動態(tài)平衡，根據(jù)教學目標及時進行調(diào)整和評價，是教師調(diào)控教學過程的關(guān)鍵，也是有效提高教學效率的保證。

要做到這一點，需要教師具備良好的業(yè)務素質(zhì)和心理素質(zhì)，更重要的是對學生充滿深切的愛。學生出現(xiàn)錯誤和認識上的偏差時，教師不應全盤否定，要引導學生自己去分析、去思索、去判斷，鼓勵學生相互發(fā)現(xiàn)錯誤所在。對課堂提問，要允許學生有錯誤，循循善誘，引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤，使學生在錯誤中走向成功。教師要具備變可能的消極評價為積極評價的素質(zhì)和能力，時刻提醒自己每個教學環(huán)節(jié)都要以學生為本，以學生為中心，要努力去發(fā)現(xiàn)學生（甚至是一些學淺生、學困生）身上的閃光點，不斷加強學生學習的內(nèi)驅(qū)力。任何時候，教師都應及時鼓勵學生，要由過去的“主宰者”變成學生學習的引導者、點撥者和激勵者，做學生學習上乃至整個人生歷程的導師。要充分尊重學生，只要學生能參與，提出獨到的見解，即使是不符合常理的，也應予肯定；而當學生遇到問題時，則要多給予幫助和鼓勵。表揚是一種經(jīng)過實踐檢驗的、非常有效的激勵措施，數(shù)學教師要善于從多方面捕捉學生的閃光點，并適時加以表揚，把學生喜歡的贊賞和激勵手段運用好，增強學生主動學習的興趣和自信。

培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，首先要增強數(shù)學的趣味性，教師可以多給學生講一些祖沖之研究圓周率、陳景潤勇探哥德巴赫猜想及我國古代的“百錢買百雞”等數(shù)學故事，使學生感受到數(shù)學就在生活中，就在身邊，數(shù)學是有趣的、是對生活有幫助的。教師應針對不同學生因材施教，選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學手段。要尊重不同層次學生提出的疑問，肯定不同答案的價值；要采用多種教學方法，培養(yǎng)學生的自學能力，還應把現(xiàn)代教育技術(shù)等多種教學手段運用到教學上來。只要聯(lián)系實際，不斷嘗試，大膽探索，學生學習數(shù)學的興趣就會越來越濃厚。

（編輯：易繼斌）