值定點(diǎn)問(wèn)題；數(shù)學(xué)教師高中數(shù)學(xué)的一個(gè)顯著特征就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要將教材中的數(shù)學(xué)概念性定理和法則納入個(gè)人的學(xué)習(xí)思維中，進(jìn)而形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，而后通過(guò)解答數(shù)學(xué)題的方式將自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能展現(xiàn)出來(lái)。在充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師要統(tǒng)籌全局，有序部署教學(xué)策略，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的全面進(jìn)步。一、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，做好課程導(dǎo)學(xué)工作情境教學(xué)法作為一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法在各學(xué)段的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中備受教師信賴。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情境

工智能熱潮下數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)“取代威脅”的措施進(jìn)行探討。【關(guān)鍵詞】ChatGPT；人工智能；數(shù)學(xué)教育；數(shù)學(xué)教師2022年新一代人工智能技術(shù)ChatGPT（Chat? Generative Pre-trained Transformer）是以深度學(xué)習(xí)和人類反饋強(qiáng)化學(xué)習(xí)等技術(shù)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)針對(duì)海量數(shù)據(jù)的預(yù)訓(xùn)練，能夠根據(jù)用戶指令，生成內(nèi)容豐富、風(fēng)格類人的自然語(yǔ)言文本的大型生成式人工智能語(yǔ)言模型［1］。作為一個(gè)由生成式人工智能驅(qū)動(dòng)的聊天機(jī)器人，ChatGPT一經(jīng)問(wèn)世便震

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)與評(píng)價(jià)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析與診斷，發(fā)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而采取有效策略進(jìn)行改進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、助力教師專業(yè)成長(zhǎng)和改善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)中教學(xué)設(shè)計(jì)是改進(jìn)的根本環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)施是改進(jìn)的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)反思是改進(jìn)的保障環(huán)節(jié)。為此要從教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)審視小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)的實(shí)踐策略。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教師 教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn) 教

德。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，形成自我教學(xué)風(fēng)格需要經(jīng)歷“教學(xué)模仿”“教學(xué)建構(gòu)”“教學(xué)創(chuàng)造”“教學(xué)風(fēng)格形成”四個(gè)階段。教學(xué)風(fēng)格是一種韻味、一種格調(diào)、一種風(fēng)貌。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要自覺(jué)地追求自身的專業(yè)發(fā)展，積極打造“屬己”的數(shù)學(xué)課堂，提煉“屬己”的教學(xué)風(fēng)格，形成鮮明的“屬己”的教學(xué)特質(zhì)。鮮明的教學(xué)風(fēng)格，能讓教師教學(xué)具有吸引力、凝聚力。教學(xué)風(fēng)格不僅體現(xiàn)教師的認(rèn)知方式、行為方式，而且體現(xiàn)教師的生活方式和為人處事方式。［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)教師；教學(xué)風(fēng)格；打造策略［中圖分類

摘要：新青年數(shù)學(xué)教師工作室在追求新生活、肩負(fù)新使命、擁抱新時(shí)代的團(tuán)隊(duì)發(fā)展歷程中，由教師個(gè)體在學(xué)習(xí)共同體中基于思考、實(shí)踐和創(chuàng)生，形成了獨(dú)特的同伴互助式自我培養(yǎng)模式，對(duì)陪伴和服務(wù)青年數(shù)學(xué)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)做了有益的探索。展望新青年工作室的未來(lái)，提出寫“四析”文章圖書、打“四基”學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、做“四好”數(shù)學(xué)教師、探“四類”培養(yǎng)途徑、行“四向”發(fā)展方針的“五四”數(shù)學(xué)教育理想，倡導(dǎo)做平易近人的數(shù)學(xué)教育研究，這將引領(lǐng)新時(shí)代數(shù)學(xué)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)走向新生態(tài)。關(guān)鍵詞：教師學(xué)習(xí)；新青年

在必行，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)也是如此。教師自身素質(zhì)的提升，是新時(shí)期教師專業(yè)化成長(zhǎng)的路徑之一，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，進(jìn)而提高教學(xué)效率?；诖耍恼戮托聲r(shí)期有效提升數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的策略進(jìn)行了探究，以期對(duì)新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有所幫助。關(guān)鍵詞：新課改；數(shù)學(xué)教師；專業(yè)素養(yǎng)；提升策略中圖分類號(hào)：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）15-0021-03DOI：10.16657/j.cnki.issn16

鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析、運(yùn)用“四度六步”教學(xué)法提升縣域鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的可行性論證、縣域鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師運(yùn)用“四度六步”教學(xué)法提升課堂教學(xué)能力的行動(dòng)策略三個(gè)方面展開論述，探索縣域鄉(xiāng)村初中學(xué)校運(yùn)用“四度六步”教學(xué)法提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的實(shí)踐策略?！娟P(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村初中 數(shù)學(xué)教師 教學(xué)能力提升 “四度六步”教學(xué)法【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）01-0019-05《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（

因素.專家型數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)教師中的佼佼者，具有豐富的研究與參考價(jià)值.21世紀(jì)以來(lái)，專家型數(shù)學(xué)教師的研究正在成為國(guó)際數(shù)學(xué)教育研究中的重要領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)外專家型數(shù)學(xué)教師的研究數(shù)量不斷增多，且形成了一定的特色[2-3].近年來(lái)，有關(guān)專家型數(shù)學(xué)教師訪談的研究逐漸增多，越來(lái)越多的研究者開始參與相關(guān)的研究[4-5].與觀察、問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)物分析等其他研究方法相比，訪談具有自身獨(dú)特而又十分重要的功能[6].結(jié)合專家型數(shù)學(xué)教師的特征與訪談方法的功能，訪談是專家型數(shù)學(xué)教師研究的

因素.專家型數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)教師中的佼佼者，具有豐富的研究與參考價(jià)值.21世紀(jì)以來(lái)，專家型數(shù)學(xué)教師的研究正在成為國(guó)際數(shù)學(xué)教育研究中的重要領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)外專家型數(shù)學(xué)教師的研究數(shù)量不斷增多，且形成了一定的特色[2-3].近年來(lái)，有關(guān)專家型數(shù)學(xué)教師訪談的研究逐漸增多，越來(lái)越多的研究者開始參與相關(guān)的研究[4-5].與觀察、問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)物分析等其他研究方法相比，訪談具有自身獨(dú)特而又十分重要的功能[6].結(jié)合專家型數(shù)學(xué)教師的特征與訪談方法的功能，訪談是專家型數(shù)學(xué)教師研究的

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如何提升中職數(shù)學(xué)教師課程思政教學(xué)能力進(jìn)行研究分析，試圖找到提升的策略與辦法。關(guān)鍵詞：中職教育；數(shù)學(xué)教師；思政教學(xué)；能力提升；策略研究引言隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，思政教育受到各個(gè)教育領(lǐng)域的重視，中職教育也包含其中。應(yīng)素質(zhì)教育的要求，中職教育開始將思政教育融入進(jìn)各門學(xué)科之中，但是在此過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，不利于提升在學(xué)科教學(xué)中融入思政教學(xué)的效率，如何提升將思政教育融入進(jìn)學(xué)科教育的教學(xué)能力是每位數(shù)學(xué)老師面臨的難題。一、中職數(shù)學(xué)中思政教學(xué)融入出現(xiàn)的問(wèn)題（一）教育

。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過(guò)不同的手段進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的有效滲透。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師;初中生;思維能力;課堂教學(xué);培養(yǎng)模式引言：初中階段的學(xué)生要有一定的思考能力，這就要求老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)他們從不同的視角去理解和運(yùn)用這些知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并能正確運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。1、數(shù)學(xué)思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，它已逐漸滲透到各個(gè)學(xué)科，而隨著教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力已成為當(dāng)前的一個(gè)重要教

段，部分初中數(shù)學(xué)教師所使用的教學(xué)方法較為單一，既無(wú)法保障教學(xué)的質(zhì)量，還容易為初中生帶來(lái)更為巨大的學(xué)習(xí)壓力。為了及時(shí)改善這一局面，教師則可以基于“雙減”政策的指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)方法做出趣味化、差異化以及拓展化的創(chuàng)新，并在這一過(guò)程當(dāng)中，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的減負(fù)、提質(zhì)與增效。關(guān)鍵詞：初中生;“雙減”政策;數(shù)學(xué)教師“雙減”政策作為時(shí)下備受教師群體關(guān)注的教育政策之一，它有著深淺兩層指導(dǎo)意義。淺層指導(dǎo)意義要求教師們要減少初中生的課后作業(yè)總量、減短初中生用于課后復(fù)習(xí)的總時(shí)長(zhǎng)，整

邢海俠摘要：數(shù)學(xué)教師需要在當(dāng)前教育背景下關(guān)注到對(duì)留守和單親小學(xué)生的溫心教育，重視在各項(xiàng)資源利用基礎(chǔ)上給學(xué)生開展更高層面的知識(shí)講解，也需要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行幫助和愛心關(guān)懷。重視通過(guò)多種教育活動(dòng)的開展提高小學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的自信心，解決學(xué)生在生活中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生們參與到課程學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)中。本文主要結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)際情況探討對(duì)留守單親小學(xué)生進(jìn)行溫心教育的幾點(diǎn)策略，希望可以給相關(guān)的教育研究提供一定的借鑒。關(guān)鍵詞：留守兒童;溫心教育;數(shù)學(xué)教師;知識(shí)講

常普遍，高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想去開拓學(xué)生的解題思維，幫助學(xué)生從多個(gè)方面解決問(wèn)題，然后在一定程度上幫助高中生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教師;課堂教學(xué)其實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)“數(shù)”與“形”之間的關(guān)聯(lián)性是比較強(qiáng)的，當(dāng)然也是不可分割的。數(shù)形結(jié)合在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中是比較常見且廣泛的，教師可以科學(xué)地加以利用。此外，數(shù)形結(jié)合方法是對(duì)之前教學(xué)模式的改善和創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠多一種解題思維，即結(jié)合題目從圖形出發(fā)，更快、更方便地解決問(wèn)題，讓復(fù)雜的問(wèn)題

改革的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)教師是教師隊(duì)伍的一份子，是推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一大助力.“高科技本質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)”“數(shù)學(xué)是機(jī)遇和職業(yè)的關(guān)鍵”“數(shù)學(xué)上的文盲既是個(gè)人的損失又是國(guó)家的債務(wù)”等聲音越來(lái)越強(qiáng)烈，由此可見數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到整個(gè)社會(huì)，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育既是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，亦是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵推力.優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育呼喚優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教師，而新手型數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教師力量的薄弱部分，因此，他們的專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)乎數(shù)學(xué)教師群體的質(zhì)量，關(guān)乎數(shù)

，一位專業(yè)的數(shù)學(xué)教師身懷優(yōu)化的教學(xué)方法尤其重要。數(shù)學(xué)教師要不斷地借助各種手段優(yōu)化自己的教學(xué)方法，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷地自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，在提高自己的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，提高小學(xué)年段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。關(guān)鍵字：專業(yè)學(xué)習(xí);優(yōu)化教學(xué)方法;終身教育一位優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要求帶領(lǐng)學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要對(duì)自身的專業(yè)性學(xué)習(xí)有一定的要求，要求專業(yè)性學(xué)習(xí)，優(yōu)化改進(jìn)自己的教學(xué)理念，教學(xué)方法和教學(xué)策略，以下將從幾個(gè)方面介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教師終身學(xué)習(xí)方法

者以提高鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，談?wù)劇懊麕煿ぷ鲌F(tuán)”模式在鄉(xiāng)村學(xué)校的構(gòu)建與應(yīng)用。一、相關(guān)概念概述（一）名師工作團(tuán)“名師工作團(tuán)”是由學(xué)?；蚱渌问降慕逃M織從省、市、區(qū)學(xué)科帶頭人或者骨干教師中選拔精英教師組建成的團(tuán)隊(duì)?！懊麕煿ぷ鲌F(tuán)”匯聚了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)人才，可以對(duì)相關(guān)學(xué)科的教育事業(yè)進(jìn)行深入研究與探討，從而創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。（二）鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)主要指鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出的職業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力及對(duì)教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)變能力

，在對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)自信的自我發(fā)展途徑作問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：教學(xué)自信也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累（教齡的增長(zhǎng)）而正向提高，為青年教師成長(zhǎng)提供方向。一、調(diào)查方法1. 問(wèn)卷設(shè)計(jì)“中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)自信的自我發(fā)展途徑調(diào)查問(wèn)卷”由廣東省名教師陳遠(yuǎn)剛工作室“中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)自信的實(shí)踐研究”課題組制作。問(wèn)卷設(shè)置39道關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)自信的自我發(fā)展途徑的選擇題，其中：教學(xué)理論自信8題、教學(xué)能力自信14題、專業(yè)素質(zhì)自信8題、教學(xué)自信的歸因7題、教學(xué)自信的自我評(píng)價(jià)2題。2.

部分是由初中數(shù)學(xué)教師一同構(gòu)建而成的，其構(gòu)建的主要目的是初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中能夠更好地完成教與學(xué)的任務(wù)。教師之間的協(xié)同合作可以使初中教師在教學(xué)過(guò)程中更有目標(biāo)、更具目的性，同時(shí)，可以讓學(xué)生在聽課過(guò)程中集中精力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握。這是教師在教學(xué)過(guò)程中互助互長(zhǎng)的科學(xué)有效的促進(jìn)方式。一、初中數(shù)學(xué)教師協(xié)同構(gòu)建教育共同體初中數(shù)學(xué)教師共同體在協(xié)同構(gòu)建過(guò)程中，會(huì)將自身的角色從之前的授業(yè)者變成引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師會(huì)通過(guò)課前的充分準(zhǔn)備、授

，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師不僅能給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得更好的發(fā)展，而且會(huì)給學(xué)生帶來(lái)正能量，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，所以一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師是學(xué)校教育的寶貴財(cái)富。如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生和在職年青教師成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師，及優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師有哪些特征等問(wèn)題引起了數(shù)學(xué)教育研究者的關(guān)注，也成為近年來(lái)教師教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。不同階段的學(xué)生心中所認(rèn)可的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師是不一樣的，本次研究我們把重點(diǎn)放在了中學(xué)生身上。二、研究意義研究所得“中學(xué)生心中優(yōu)秀數(shù)學(xué)

其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，自身的專業(yè)成長(zhǎng)，有助于推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師如何在新課標(biāo)下促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，便成了當(dāng)下的一個(gè)重中之重。一、完善自身意識(shí)，奠定成長(zhǎng)基礎(chǔ)眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果往往同學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)有著緊密的聯(lián)系。而這點(diǎn)對(duì)于教師也是如此，只有當(dāng)教師秉持完善自身的理念時(shí)，才會(huì)使專業(yè)成長(zhǎng)不會(huì)淪為空談。因此，當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)先完善自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，以此為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化自身學(xué)習(xí)的路徑，為接下來(lái)的專業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。筆者在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，

2020中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目再次啟動(dòng)，作為中英高級(jí)別教育教學(xué)交流機(jī)制下的一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目，長(zhǎng)征中學(xué)已是第三次參與該項(xiàng)目。近日，三位英國(guó)數(shù)學(xué)教師來(lái)到長(zhǎng)征中學(xué)，開啟了為期三天的數(shù)學(xué)教師交流活動(dòng)。在三天的交流活動(dòng)中，三位英國(guó)數(shù)學(xué)教師參與了六節(jié)數(shù)學(xué)課，并上了一節(jié)地地道道的英國(guó)數(shù)學(xué)課。課后的聯(lián)合教研是本次交流活動(dòng)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，在一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間里，參與教研的中英數(shù)學(xué)教師就當(dāng)日的數(shù)學(xué)課的觀摩，暢所欲言。在積極的研討交流中，中西思維的碰撞擦出了許多智慧的火花。通過(guò)這樣的活

員，提高初中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)史素養(yǎng)水平有著重要的意義.故此，在對(duì)數(shù)學(xué)史的研究中，加大對(duì)數(shù)學(xué)史素養(yǎng)水平的研究成為其中的關(guān)鍵.本文從SOLO分類理論、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)史素養(yǎng)的水平劃分以及數(shù)學(xué)史素養(yǎng)的意義等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的研究和分析，進(jìn)而為初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)史的素養(yǎng)水平的劃分提供參考性的意見和建議，進(jìn)而豐富初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)史素養(yǎng)水平.【關(guān)鍵詞】SOLO分類理論；初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)史素養(yǎng)水平；劃分?jǐn)?shù)學(xué)作為初中教學(xué)中一門重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極的作用。數(shù)學(xué)教師務(wù)必要將課外活動(dòng)教學(xué)列為重點(diǎn)的工作內(nèi)容，在合適的時(shí)間段，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容組織符合教學(xué)要求的活動(dòng)。首先，數(shù)學(xué)教師要做好課前安排，設(shè)想好可能發(fā)生的突發(fā)狀況，做好應(yīng)急準(zhǔn)備。接著，數(shù)學(xué)教師需要合理安排活動(dòng)內(nèi)容，先進(jìn)行統(tǒng)一的指揮和講解，再分組活動(dòng)，為學(xué)生的自由發(fā)揮提供足夠的空間，最后集體匯總活動(dòng)情況。此外，在課外活動(dòng)結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好總結(jié)任務(wù)，反思活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)鞏固課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。一、利用日常教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)良好師生關(guān)系課外活動(dòng)的組織

5%).小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要性，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)置，將讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維發(fā)展的契機(jī)，同時(shí)亦可以讓數(shù)學(xué)教師獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)將班級(jí)學(xué)生所完成的計(jì)算習(xí)題進(jìn)行課上展示，并組織班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)行查錯(cuò)和改正，如此便達(dá)成了帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的，這樣將讓整體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果更為理想。Fig. 5. TG-DTG curves of compound1The kinetic parameters

泉）作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該深知初中數(shù)學(xué)與高中教學(xué)，無(wú)論是在教材難度、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)理念等方面都有所差異，很多學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)適應(yīng)了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在剛剛進(jìn)入高中時(shí)表現(xiàn)出極度的不適應(yīng)。一些數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)竞芎玫膶W(xué)生，在高一年級(jí)的數(shù)學(xué)考試中成績(jī)一落千丈，甚至出現(xiàn)了不及格的情況，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑上會(huì)是一種非常沉重的打擊，他們會(huì)開始質(zhì)疑自己的學(xué)習(xí)能力，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助他們分析其中的原因，讓他們理解數(shù)學(xué)成績(jī)下滑如此嚴(yán)

中，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》這部分知識(shí)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有將生活中的事物融入課堂教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師選擇的教學(xué)內(nèi)容以及方式都十分陳舊，小學(xué)生因此失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。再如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)歸一問(wèn)題的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師所選擇的例題脫離了小學(xué)生的生活，小學(xué)生難以讀懂應(yīng)用題的題意。(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與幼兒階段是不同的，小學(xué)的知識(shí)難度發(fā)生了較大的變化，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好一年級(jí)

董強(qiáng)喚醒數(shù)學(xué)教師的工匠精神董強(qiáng)隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，各個(gè)行業(yè)追求數(shù)量的不斷提升，卻往往會(huì)忽視質(zhì)量的精益求精，這是工匠精神缺失的一種體現(xiàn)。比如，教師僅僅從一些表象去研究教育，研究學(xué)生，研究課堂，雖然也有一定的價(jià)值，但歸根結(jié)底還是處于一種低層次的研究水平。對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，追求的工匠精神應(yīng)至少包含以下的幾個(gè)方面。一、數(shù)學(xué)課堂有等待新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的基本要求是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的理解、關(guān)注知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程

為了改善小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)效果，文章針對(duì)存在問(wèn)題提出解決策略，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力和思想等方面的全面提升。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題1.培訓(xùn)意識(shí)淡薄對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)水平得到提升，學(xué)校為了使得數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)取得良好的效果，應(yīng)該加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，然而部分小學(xué)對(duì)教師專業(yè)培訓(xùn)意識(shí)淡薄，擬訂的培訓(xùn)計(jì)劃存在不完善之處[1]。2.培訓(xùn)缺乏整體規(guī)劃性由于小學(xué)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)的時(shí)間較短，所以容易造成培訓(xùn)缺乏整體規(guī)劃性，主要

改革的深化，數(shù)學(xué)教師課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)一步發(fā)展有重要價(jià)值和作用，對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步完善和數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展及專業(yè)水平的提高都有著重要意義。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教師 課程標(biāo)準(zhǔn)【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0150-01數(shù)學(xué)教師課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)是反映在數(shù)學(xué)教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師自身對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路的達(dá)到深刻理解，并將其內(nèi)化為行動(dòng)，是對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知及自身踐行的綜合。1

小學(xué)）對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題的思考魯振波（湖南省張家界天門小學(xué)）我國(guó)小學(xué)教師的發(fā)展方向就是教師不斷趨向?qū)I(yè)化，這也是未來(lái)教師發(fā)展的專業(yè)化建設(shè)的核心。然而，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有達(dá)到專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)管理也缺乏一定了解，所以我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨十分嚴(yán)峻的考驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題展開論述。小學(xué)數(shù)學(xué)；專業(yè)化；思考在很多小學(xué)院校，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化水平相對(duì)較低，小學(xué)數(shù)學(xué)教師

這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，努力提升自己的信息素養(yǎng)，真正通過(guò)有效利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段來(lái)切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與效果?！?小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該包含了信息意識(shí)情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息技術(shù)常識(shí)以及一定的信息應(yīng)用能力等。但是就目前現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)并不是很高，還有不少薄弱之處亟須改善，具體如下：①數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有著不容忽視的重要

知識(shí)的容器。數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)、技能時(shí)，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；積極性中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-314-01課余時(shí)與同事們閑聊，方知很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味，學(xué)生積極性不高，難以教學(xué)。我不同意這種觀點(diǎn)，我認(rèn)為要上好數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多從以下幾個(gè)方面下功夫，充分激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)就不會(huì)困難了。上課前應(yīng)注意

數(shù)幼專院校的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，夢(mèng)寐以求的是開發(fā)出一門適合五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)校本課程。一旦開發(fā)成功，它必將成為數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑。當(dāng)然要想使這種數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)成功，同樣也需要數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展作為支撐。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，五年制學(xué)前校本課程開發(fā)與數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是雙向互利的。一、數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是五年制學(xué)前數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的前提（一）幼專院校的數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀目前幼專院校的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中，存在著一些在專業(yè)知識(shí)與技能方面會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題的教師。譬

0)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展探究馬溶嶸(黃岡市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，湖北 黃岡438000)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教育在數(shù)學(xué)教育中的重要地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展也受到重視。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì):對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)缺乏認(rèn)同、小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍存在著數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高、思維固化、知識(shí)結(jié)構(gòu)舊化等一系列的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的路徑:提升社會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)同，提高小學(xué)

022）1 數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題隨著我國(guó)數(shù)學(xué)新課程改革的全面推進(jìn)，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量、教學(xué)效率的要求日趨提高，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化水平已經(jīng)成為決定改革成功與否的重要因素。如何在短期內(nèi)提高數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展更為高效成熟，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教師群體的專業(yè)化水平，都是數(shù)學(xué)教育面臨的緊迫問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)采用的都是他人導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，也即專家教師指導(dǎo)下的繼續(xù)專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)，全國(guó)各地市都有連貫一致的教師專業(yè)發(fā)展體系和一套傳統(tǒng)的、系統(tǒng)