侯慶耀 張治萬(wàn)

【摘 要】 班主任工作是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)，在班主任工作中，只有加強(qiáng)班級(jí)自主管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的自律習(xí)慣，并創(chuàng)設(shè)豐富的班級(jí)文化，做好學(xué)生安全工作，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)的良性、健康發(fā)展，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。文章就班主任如何做好工作規(guī)劃進(jìn)行了論述。

【關(guān) 鍵 詞】 班主任；規(guī)劃；學(xué)生發(fā)展

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）24-0092-03

班主任工作是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)，班主任工作的好壞將決定學(xué)生能否養(yǎng)成良好習(xí)慣，持續(xù)健康成長(zhǎng)；影響學(xué)生能否確立正確的世界觀與人生觀；決定班風(fēng)和學(xué)風(fēng)氛圍的形成；決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者認(rèn)為，建設(shè)一個(gè)習(xí)慣良好、安全和諧、自主活力、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的優(yōu)秀班集體，班主任須搞好幾點(diǎn)實(shí)用性規(guī)劃，以找準(zhǔn)班務(wù)工作的前行之路。

一、班級(jí)自主管理

在教學(xué)中，班主任可建構(gòu)班級(jí)自主管理模式，讓學(xué)生自己去管理班級(jí)事務(wù)，從而激發(fā)他們管理班級(jí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在把班級(jí)管理交給學(xué)生后，班主任要搞好相關(guān)調(diào)控，做好學(xué)生的拐杖，在管理中起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)化、調(diào)控的作用，把握班級(jí)工作的節(jié)奏與度，協(xié)調(diào)干部（同學(xué)）間的一些矛盾，為班級(jí)民主管理創(chuàng)設(shè)適宜的內(nèi)外環(huán)境。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和愿望，為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，形成班級(jí)民主氣氛。

1. 科學(xué)劃分小組

劃分小組進(jìn)行管理，并非獨(dú)創(chuàng)，自古有之，劃分小組可帶來(lái)不同效率，筆者的計(jì)劃做法如下：首先，確立明顯的識(shí)別系統(tǒng)，即組名、口號(hào)、標(biāo)志牌、座位向心。其次，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際，有意識(shí)地將不同層次、不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面，讓學(xué)困生在互相幫助中不斷提升，讓不同層次的學(xué)生都能獲得自信。再次，合理分工，在班級(jí)中，學(xué)生各有特定的角色，職責(zé)明確，如組長(zhǎng)、學(xué)長(zhǎng)、紀(jì)律督查員、衛(wèi)生檢查員……或設(shè)激勵(lì)員、檢查員、記錄員、展示員、點(diǎn)評(píng)員等角色。由此，做到人人有崗位，定期輪換，增強(qiáng)生生互動(dòng)的有效性。最后，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)結(jié)對(duì)，相互幫助，相互監(jiān)督，相互檢查。如6人小組可以劃分為A、B、C三個(gè)層次，每層次各2人。

2. 促成角色自主

班級(jí)元素表面看只包含教師、學(xué)生，實(shí)則離不了家長(zhǎng)、社會(huì)，甚至是設(shè)備硬件和人文、文化氛圍等，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好這些元素之間的關(guān)系，促成各個(gè)元素的自主。①了解學(xué)生，協(xié)調(diào)各小組平衡，促成相互競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)成自主學(xué)習(xí)的目的。②引導(dǎo)學(xué)生干部公平、公正，以身作則，全心全意服務(wù)同學(xué)，做到管理自主。③協(xié)調(diào)干部與組員之間的關(guān)系，淡化管理與被管理的矛盾，建立相互監(jiān)督、相互協(xié)作的機(jī)制，達(dá)成學(xué)生自主配合管理的目的。④協(xié)調(diào)各學(xué)科教師，并取得他們的大力支持，實(shí)現(xiàn)協(xié)同“作戰(zhàn)”，統(tǒng)一尺度、統(tǒng)一管理，減少了學(xué)生鉆空子的機(jī)會(huì)，同時(shí)，通過(guò)建立“課堂權(quán)威”“管理權(quán)威”，杜絕學(xué)生看老師下菜單，達(dá)成協(xié)作管理自主的目的。⑤協(xié)調(diào)家校，通過(guò)學(xué)生紐帶作用或家訪、電話、QQ等多種形式，構(gòu)建反饋平臺(tái)，讓家長(zhǎng)了解班級(jí)管理，了解自己的孩子，并積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，促成家庭教育自主。⑥精心組織，科學(xué)組織小范圍內(nèi)的社會(huì)活動(dòng)，如“慰問(wèn)老人”“清潔衛(wèi)士”“小手拉大手”等，促成社會(huì)活動(dòng)教育自主。

3. 管理人文、動(dòng)態(tài)化

（1）人文管理。辯證對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，幫助學(xué)困生，鼓勵(lì)他們?yōu)樾〗M爭(zhēng)光，留心他們的每一個(gè)細(xì)小的變化、每一個(gè)閃光點(diǎn)，不放過(guò)每一次的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并對(duì)于優(yōu)秀的人、事給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）生成評(píng)價(jià)。強(qiáng)化評(píng)價(jià)刺激，隨著學(xué)生行為發(fā)生，教師應(yīng)盡可能地同步給予相應(yīng)評(píng)價(jià)，并即時(shí)反饋，以提高學(xué)生的積極性，使班級(jí)自主管理得到學(xué)生的認(rèn)同。例如，兩操（課間操、眼保健操），班主任或班干部應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的不同情況做出動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，并馬上進(jìn)行小組反饋，從而激發(fā)組員的積極性，同時(shí)也收到了出操整齊劃一的效果。班主任要有心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)時(shí)應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，如：飲水機(jī)漏水了，有同學(xué)一聲不吭地在拖地，這就應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)，并給予加分鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)做事、樂(lè)于參與班級(jí)活動(dòng)的積極性。

二、養(yǎng)成自律習(xí)慣

“生本”理念下的自主教育模式已趨向成熟，我們?cè)谧灾鹘逃髢?nèi)涵的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、嘗試與感悟、研討與創(chuàng)新、積累與展示中積累了不少經(jīng)驗(yàn)。

1. 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

習(xí)慣與人格之間存在著千絲萬(wàn)縷的復(fù)雜關(guān)系，可歸結(jié)為最實(shí)用的一句話：良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生人格和個(gè)性發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。孫云曉指出：“對(duì)于少年兒童應(yīng)著重培養(yǎng)一系列基本的做人、做事和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。其重大意義在于：促進(jìn)了少年兒童基本素質(zhì)的提高；是少年兒童能力的重要生長(zhǎng)點(diǎn)；對(duì)人格特質(zhì)有著促進(jìn)作用……對(duì)少年兒童健全人格的發(fā)展和形成產(chǎn)生重大影響，為少年兒童身心的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

抓住做人、做事、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣養(yǎng)成，就是抓綱務(wù)本了。一個(gè)不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，他必定具有懶散、拖拉、馬虎等不良習(xí)慣，如果讓他養(yǎng)成了積極、守時(shí)、認(rèn)真的習(xí)慣，他就會(huì)積極完成各項(xiàng)任務(wù)，高效做事。

2. 從改善影響習(xí)慣養(yǎng)成的因素著手

（1）克服家庭教育不足。首先，家長(zhǎng)要以身作則，培養(yǎng)自身的好習(xí)慣；其次，要改變對(duì)子女的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將智力發(fā)展與品性養(yǎng)成放在同等重要的地位；再次，要與學(xué)校教育保持一致性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）突出學(xué)校教育的主導(dǎo)地位。教師要具備良好的品格，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀及信念，此外，還要培養(yǎng)良好的工作、學(xué)習(xí)、做事習(xí)慣。

（3）轉(zhuǎn)化社會(huì)教育導(dǎo)向。

（4）消除孩子的一些壞習(xí)慣。比如，霸道、懶散、依賴、倔強(qiáng)、磨蹭、馬虎、攀比、野蠻，等等。

3. 細(xì)化習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程

對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)從小處入手，細(xì)處入手，具體入手。如：衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成（單以洗手為例）：從步驟指導(dǎo)上來(lái)說(shuō)應(yīng)細(xì)致，濕手—打肥皂—搓洗—再水洗—擦干；從時(shí)間上來(lái)說(shuō)應(yīng)貫穿一天，早起、飯前、便后、睡前……

4. 抓住習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期

良好習(xí)慣養(yǎng)成有最佳時(shí)期，只有抓住最佳時(shí)期培養(yǎng)才能收到事半功倍的效果。

5. 豐富習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容

從整體上說(shuō)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成即做人（真誠(chéng)待人、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、自信自強(qiáng)）、做事（遵守規(guī)則、講究效率、友善合作、合理消費(fèi)）、學(xué)習(xí)（主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思）。就人的個(gè)體而言即行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣，從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，如節(jié)儉，講衛(wèi)生，收集信息，自我認(rèn)識(shí)與監(jiān)控，環(huán)境保護(hù)，反思與管理，尊重他人……就時(shí)代空間來(lái)說(shuō)：有傳統(tǒng)性的、時(shí)代性的、未來(lái)性的習(xí)慣……

6. 做到堅(jiān)持

通過(guò)行為訓(xùn)練和強(qiáng)化來(lái)進(jìn)行，堅(jiān)持不懈地從訓(xùn)練著手，讓學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)。值得注意的是，習(xí)慣的養(yǎng)成絕不能虎頭蛇尾，而應(yīng)注重持久性，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需經(jīng)過(guò)十幾次、幾十次，甚至是上百次的訓(xùn)練。

7. 促成“學(xué)校、家庭、社會(huì)”的緊密配合

家庭、社會(huì)、學(xué)校重視，才會(huì)構(gòu)成一個(gè)疏而不漏的環(huán)環(huán)相扣的網(wǎng)絡(luò)。比如，要使學(xué)生養(yǎng)成尊敬人的習(xí)慣，在學(xué)校時(shí)，教師就應(yīng)與學(xué)生熱情打招呼或是回應(yīng)學(xué)生；在家時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)耐心和孩子對(duì)話……否則，就會(huì)打擊孩子的熱情。

8. 講究習(xí)慣養(yǎng)成的方法

習(xí)慣養(yǎng)成的方法多種多樣，如激趣式、分解式、評(píng)比式、制約法、疏導(dǎo)式、漸進(jìn)式、體驗(yàn)式、協(xié)商式、切斷式、說(shuō)服教育法、身教法、積分式、負(fù)強(qiáng)化法（批評(píng)、懲罰）、實(shí)踐鍛煉法、指導(dǎo)自我教育法等。

三、班級(jí)文化出彩

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你要使人的道德達(dá)到完美與和諧的境界，那你就要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境與言語(yǔ)的和諧關(guān)系?！卑嗉?jí)文化建設(shè)是一個(gè)班級(jí)學(xué)生精神風(fēng)貌的反映，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，對(duì)教育人、熏陶人、培養(yǎng)人、發(fā)展人起著不可估量的作用。

1. 秉承校園文化精髓

以湖北省鄖西教育模式“三三內(nèi)涵”的“促進(jìn)三大發(fā)展”為內(nèi)容核心，即推進(jìn)自主課堂改革，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展；打造書香校園文化育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

2. 適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)

在教學(xué)中，班主任要找準(zhǔn)方法，以適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使他們對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而收到好的教學(xué)效果。

3. 展現(xiàn)豐富的外觀形式

活潑型：簡(jiǎn)易、大方、流暢，動(dòng)感十足；磅礴型：氣勢(shì)恢宏，內(nèi)容豐富、連綿不絕；書香型：詩(shī)、詞、歌、賦、文，突出“誦”，突出“讀”；評(píng)價(jià)型：評(píng)價(jià)表格隨處可見，引向促進(jìn)、比較、上進(jìn)。

4. 體現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合

班級(jí)文化布置不應(yīng)丟棄傳統(tǒng)的“班務(wù)信息”版塊，但同時(shí)也應(yīng)創(chuàng)造性地開發(fā)“評(píng)價(jià)激勵(lì)”“風(fēng)采展示”“溫馨提示”“書香誦讀”“習(xí)慣養(yǎng)成”“自主創(chuàng)意”“自主理念”等新版塊。

5. 彰顯文化教育的自主性

（1）自主陶冶情操。班級(jí)文化布置應(yīng)從陶冶學(xué)生的審美、尚美情操，凈化學(xué)生的心靈，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)入手，以達(dá)到從視覺(jué)的線條、圖形、色調(diào)、構(gòu)圖的美術(shù)集合到內(nèi)容的規(guī)范、理念、文學(xué)、藝術(shù)、建筑的有機(jī)結(jié)合。

（2）自主導(dǎo)向，規(guī)范行為。班級(jí)文化布置的紀(jì)律、安全規(guī)范是什么？學(xué)習(xí)理念是什么？誦讀內(nèi)容有哪些？習(xí)慣養(yǎng)成有何標(biāo)準(zhǔn)？知識(shí)積累廣與狹？這一切是全班同學(xué)共同的信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)。

（3）自主向心，增強(qiáng)凝聚力。班級(jí)文化是一種理想的黏合劑，要使學(xué)生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟(jì)；要減少同學(xué)之間的摩擦和內(nèi)耗，增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力。

（4）自主激勵(lì)。教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。

（5）自主實(shí)踐。在教學(xué)中，班主任要為“教”與“學(xué)”創(chuàng)造一個(gè)自主實(shí)踐的溫馨環(huán)境，在情感的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中給予學(xué)生自主的空間。突出尊重（禮）、關(guān)愛(ài)（仁）、團(tuán)結(jié)（信）、互助（和）等情感的體驗(yàn)。真實(shí)的評(píng)價(jià)、語(yǔ)言的激勵(lì)、善意的提醒、合作的成功、共同的進(jìn)步等都能促進(jìn)學(xué)生情商的發(fā)展，營(yíng)造“和諧”的氛圍，傳遞“和諧”情感。展現(xiàn)“經(jīng)典誦讀篇目”“趣味語(yǔ)數(shù)”“同步文學(xué)”“節(jié)日趣談”“一周名言”“精美作文”“優(yōu)秀作業(yè)”“精品試卷”等都為學(xué)生提供了現(xiàn)成的學(xué)習(xí)、積累素材與學(xué)習(xí)榜樣，促使學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

四、安全工作精細(xì)

1. 看清安全形勢(shì)

當(dāng)前，校園及其周邊存在著諸多安全隱患：一是違規(guī)經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧和游戲室，給學(xué)生帶來(lái)潛在的身心安全問(wèn)題；二是交通狀況混亂，隱患突出，涉及學(xué)生的重大交通安全事故時(shí)有發(fā)生；三是一些不法分子在學(xué)校周邊尋釁滋事，將學(xué)生作為侵害目標(biāo)，嚴(yán)重影響學(xué)生的人身安全；四是學(xué)校內(nèi)學(xué)生違法犯罪、擁擠踩踏、食物中毒、設(shè)備隱患等事故、事件時(shí)有發(fā)生；五是自然災(zāi)害對(duì)學(xué)生的傷害，如溺水、雷擊，致使學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序受到影響等。

2. 更新安全管理理念

在教學(xué)中，班主任應(yīng)擺正自己的位子，克服僥幸心理，精細(xì)化安全管理，開展扎實(shí)的安全教育，做到安全無(wú)小事，只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)，排除隱患，重視結(jié)果，更重過(guò)程。

3. 明確《班主任工作職責(zé)》

在教學(xué)中，教師應(yīng)以《班主任工作職責(zé)》為指南，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，用于指導(dǎo)學(xué)生工作，并在工作過(guò)程中盡職盡責(zé)，從而建立良好的班級(jí)秩序。

4. 開展安全自主教育

在教育教學(xué)中，班主任應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，搭建演練、操作等平臺(tái)，讓學(xué)生擔(dān)任安全教育的主角。同時(shí)，結(jié)合季節(jié)、環(huán)境、即時(shí)事件的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)教育，此外，還應(yīng)提高家長(zhǎng)、社區(qū)的安全意識(shí)，并進(jìn)行相關(guān)的安全教育和督管。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，班主任工作千頭萬(wàn)緒，既是科學(xué)又是藝術(shù)，當(dāng)以“有心”進(jìn)入角色，“用心”規(guī)劃設(shè)計(jì)，“信心”落實(shí)工作，“開心”享受成果。

（編輯：朱澤玲）