孫維佳

摘 要：音樂(lè)教科書(shū)是音樂(lè)教師教學(xué)的主要依據(jù)，是實(shí)施教學(xué)大綱、完成教學(xué)計(jì)劃的基本材料，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，必須根據(jù)具體特定的內(nèi)容進(jìn)行。因此，音樂(lè)教科書(shū)是存在于教學(xué)活動(dòng)中的客觀實(shí)體。對(duì)教師來(lái)說(shuō)音樂(lè)教科書(shū)是直接影響教學(xué)質(zhì)量的具體依托，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)音樂(lè)教科書(shū)提供了具體學(xué)習(xí)材料，其水平的高低、質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章通過(guò)研究遼海版小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)，指出了幾點(diǎn)不足之處，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教科書(shū)；流弊；質(zhì)量；影響

中圖分類號(hào)：G624；G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0026-02

在經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展的今天，教育已經(jīng)成為全世界共同關(guān)注的焦點(diǎn)之一，學(xué)校音樂(lè)教育也日益繁榮起來(lái)。盡管當(dāng)今時(shí)代的教育日漸繁榮，但在一些方面還是存在著問(wèn)題，比如音樂(lè)教科書(shū)，依然存在著種種弊端，而且這些弊端日漸顯露，甚至阻礙了音樂(lè)教育的發(fā)展。而教科書(shū)作為學(xué)校音樂(lè)教育中的憑據(jù)，關(guān)于它的方方面面都應(yīng)重視對(duì)待。如果教科書(shū)不能夠以人為本，那么必將影響教學(xué)效果；如果教科書(shū)跟不上時(shí)代的步伐，那么就會(huì)阻礙教育的發(fā)展，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。本文以遼海版小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)為研究對(duì)象，從教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行探究，進(jìn)而為小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)的編寫提供一定的參考價(jià)值，并給小學(xué)音樂(lè)教師們一份參考，使他們能合理有效地利用教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)。

一、遼海出版社小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)現(xiàn)狀分析

2004年經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)初審?fù)ㄟ^(guò)的遼海出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)共十二冊(cè)，每學(xué)年分為上、下兩冊(cè)，每?jī)?cè)由數(shù)個(gè)單元組成，結(jié)構(gòu)框架一目了然，規(guī)整統(tǒng)一。此版音樂(lè)教科書(shū)的框架由三部分組成。第一部分是目錄，每單元依次排開(kāi)，目錄中標(biāo)明了每單元的主題及單元內(nèi)的活動(dòng)與作品名稱，頁(yè)碼標(biāo)注其后。第二部分是每一單元的具體內(nèi)容，這一部分是教科書(shū)的主體，每一冊(cè)的內(nèi)容數(shù)量不相同，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)、作品都在這里呈現(xiàn)。第三部分包括音樂(lè)廣場(chǎng)、音樂(lè)樂(lè)園、音樂(lè)天地三個(gè)項(xiàng)目，不同年級(jí)項(xiàng)目不同，根據(jù)學(xué)生的年齡設(shè)計(jì)，這一部分主要是對(duì)整本教科書(shū)的總結(jié)以及拓展學(xué)生們的視野。從整體來(lái)看，遼海版的教科書(shū)比較合理，內(nèi)容較均衡，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則，但還有一些美中不足的地方。

1. 培養(yǎng)審美能力的欠缺

審美教育是音樂(lè)教育的本質(zhì)，學(xué)校音樂(lè)教育中音樂(lè)教科書(shū)的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的載體，選取什么樣的音樂(lè)作品作為教科書(shū)的內(nèi)容是培養(yǎng)審美意識(shí)的關(guān)鍵。音樂(lè)教材的編寫受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族意識(shí)等方面的影響，可以說(shuō)，音樂(lè)教材是所處時(shí)期的社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活作用的結(jié)果。對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有高深的意識(shí)形態(tài)，他們是單純的孩子，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單的、“接地氣”的事物是容易理解的，可以通過(guò)這些事物來(lái)培養(yǎng)審美能力。學(xué)生本來(lái)就有追求多元化、新穎的傾向，音樂(lè)教育不應(yīng)該抹殺了這些傾向。

以遼海版小學(xué)六年級(jí)（上）音樂(lè)教科書(shū)為例。第一單元的主題是鮮花獻(xiàn)給老師，主要音樂(lè)作品是關(guān)于師生情的，教育學(xué)生要懂得感恩，讓學(xué)生體會(huì)師生情是美好的。第二單元主題是向著太陽(yáng)走，主要歌頌祖國(guó)。第三單元主題是藍(lán)色的大海。第四單元主題是崢嶸歲月，歌頌歷史英雄。第五單元主題是絢麗的歐洲，音樂(lè)作品都是外國(guó)作品。第六單元是戲曲樂(lè)園。第七單元主題是黑土地，主要音樂(lè)作品是東北民歌。從這些內(nèi)容可以看出，能夠滿足學(xué)生興趣的一些作品不是很多，也沒(méi)有把創(chuàng)設(shè)美好的藝術(shù)情境當(dāng)作重點(diǎn)。這本音樂(lè)教科書(shū)的編寫主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)黨精神，讓他們知道自己的國(guó)家是偉大的是美好的，但是對(duì)于10歲的孩子來(lái)說(shuō)這些并不是他們真正懂得的事情，他們既然不懂那么就不會(huì)形成審美意識(shí)，又怎么能夠培養(yǎng)他們真正的審美能力呢？

2. 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的形式單一

音樂(lè)教育不光可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以自由為主，不必對(duì)他們有太高的要求，只要他們?cè)诶蠋熀徒滩牡囊龑?dǎo)下，通過(guò)參加教材里設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)充分發(fā)揮其想象力，從而不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力即可。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該盡可能地訓(xùn)練他們的創(chuàng)造力，把創(chuàng)造性思維的音樂(lè)活動(dòng)貫穿到教材的每個(gè)單元，通過(guò)教師的引導(dǎo)有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

從遼海版小學(xué)低年級(jí)的教科書(shū)可以看到，有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的內(nèi)容不是很多，當(dāng)然前面說(shuō)過(guò)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以讓他們自由發(fā)揮。但我們看到遼海版小學(xué)高年級(jí)的音樂(lè)教科書(shū)中每?jī)蓚€(gè)或三個(gè)單元有一次有關(guān)創(chuàng)造性培養(yǎng)的音樂(lè)活動(dòng)，而且只限于幾個(gè)內(nèi)容的培養(yǎng)，如小學(xué)六年級(jí)（下）中第三、第四、第五單元的創(chuàng)編內(nèi)容都是用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，這樣的活動(dòng)不多也不是很豐富，沒(méi)有最大限度地培養(yǎng)相應(yīng)階段學(xué)生的創(chuàng)造力。

3. 從知識(shí)性角度分析

知識(shí)是一切教科書(shū)內(nèi)容中最基本的要素，是教科書(shū)的價(jià)值體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，也是教科書(shū)承載的主要信息，教師與學(xué)生使用教科書(shū)的主要目的是傳授與獲取知識(shí)。遼海版小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)中內(nèi)容所呈現(xiàn)的知識(shí)性不是很強(qiáng)。例如，遼海版小學(xué)五年級(jí)（上）音樂(lè)教科書(shū)從第一單元到第四單元只出現(xiàn)了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第五單元到第八單元只出現(xiàn)了四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其中三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于指揮手勢(shì)的，知識(shí)性過(guò)于單一，并且音樂(lè)知識(shí)的邏輯性欠缺。傳統(tǒng)的音樂(lè)教科書(shū)側(cè)重于知識(shí)的傳授而忽略了各種能力的培養(yǎng)，“學(xué)科本位”的思想過(guò)于嚴(yán)重也在一定程度上忽視了學(xué)生的心理年齡特征。隨著社會(huì)時(shí)代前進(jìn)的步伐，教科書(shū)在不斷改革與進(jìn)步，但是必須要強(qiáng)調(diào)的是不能片面強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)而忽略音樂(lè)知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)。有時(shí)候可能刪掉部分知識(shí)能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，那么就不會(huì)將音樂(lè)上升到藝術(shù)審美層次，會(huì)失去了音樂(lè)教育的本質(zhì)，因?yàn)閷徝兰案鞣N能力的培養(yǎng)與知識(shí)的學(xué)習(xí)是相輔相成的。

二、大力完善遼海版小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)建議

1. 加強(qiáng)與完善審美能力的培養(yǎng)

教科書(shū)的單元主題應(yīng)圍繞學(xué)生的生活需求展開(kāi)，每個(gè)單元主題應(yīng)從學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)生的生活需求、興趣出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)豐富有趣、活潑生動(dòng)的作品培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，選擇能夠激發(fā)美感、具有學(xué)習(xí)價(jià)值的作品作為教科書(shū)的內(nèi)容是十分重要的。

遼海版小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教材在這一方面做得不錯(cuò)。例如，一年級(jí)（上）中的《請(qǐng)來(lái)看看我們的村莊》一課，小馬、小狗、小鴨、小豬都?xì)g迎來(lái)看看美麗的村莊，學(xué)生在學(xué)習(xí)中仿佛親身感受到了成群的小動(dòng)物在迎接他們，作品不僅在歌詞、旋律上形象生動(dòng)，更可以讓學(xué)生感受到對(duì)大自然、動(dòng)物的熱愛(ài)，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)同時(shí)逐漸形成正確的審美觀。但是在高年級(jí)的小學(xué)音樂(lè)教材中這樣的內(nèi)容就很少，高年級(jí)的學(xué)生也是青少年，他們也是孩子，不應(yīng)該把他們當(dāng)作大人來(lái)對(duì)待。教師建議應(yīng)在高年級(jí)教材編寫過(guò)程中多加入貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容?？梢苑謩e從音樂(lè)與人、音樂(lè)與自然生活、音樂(lè)與民族文化三方面入手編寫教材，前兩個(gè)方面是最貼近學(xué)生生活、激發(fā)學(xué)生興趣的主題，音樂(lè)與民族文化這一部分則是必不可少的，包括歌頌祖國(guó)熱愛(ài)民族等通俗易懂的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)這部分的學(xué)習(xí)了解，會(huì)更加熱愛(ài)祖國(guó)的文化，進(jìn)而培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情操。但這一部分內(nèi)容不要過(guò)多，只占小部分即可，畢竟上小學(xué)的學(xué)生很單純，還不懂這些復(fù)雜的內(nèi)容。

2. 高度重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

教科書(shū)的設(shè)計(jì)中必須重視音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)編活動(dòng)，遼海版小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透每個(gè)單元甚至每一課中，創(chuàng)編內(nèi)容也應(yīng)豐富多彩，不可以局限于伴奏、節(jié)奏、舞蹈的創(chuàng)編，應(yīng)將音樂(lè)與不同藝術(shù)結(jié)合起來(lái)完成創(chuàng)編活動(dòng)。例如，可以讓學(xué)生根據(jù)欣賞的音樂(lè)作畫，沒(méi)有任何的限制，根據(jù)音樂(lè)想怎樣畫就怎樣畫，充分發(fā)揮自己的想象力，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力；也可以讓學(xué)生即興作詩(shī)朗誦，創(chuàng)編情景劇等，以上活動(dòng)可以分組進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)。

3. 適度加強(qiáng)與調(diào)整教科書(shū)的知識(shí)性

遼海版教科書(shū)的知識(shí)性不強(qiáng)，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)不是很豐富，音樂(lè)知識(shí)編排不夠系統(tǒng)。考慮到學(xué)生的接受能力，遼海版音樂(lè)教科書(shū)中的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該制定一條由淺到深的符合邏輯的線索，把音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與音樂(lè)審美、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不能割裂開(kāi)來(lái)。雖然說(shuō)新教科書(shū)改變了原有舊教科書(shū)知識(shí)型過(guò)強(qiáng)的特點(diǎn)，但是應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡與心理特征，來(lái)相對(duì)應(yīng)地給傳授學(xué)生應(yīng)學(xué)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，不應(yīng)忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。有了豐富的并且符合系統(tǒng)邏輯的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能體現(xiàn)出教科書(shū)的科學(xué)性。況且科技在進(jìn)步，人類一代比一代聰慧，以21世紀(jì)學(xué)生的智力，完全可以掌握音樂(lè)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教科書(shū)經(jīng)過(guò)學(xué)堂樂(lè)歌時(shí)期一直到今天經(jīng)歷了不斷革新，教科書(shū)內(nèi)容從最初的在西洋音樂(lè)曲調(diào)里填充歌詞到今天我國(guó)音樂(lè)家創(chuàng)作的歌曲發(fā)生了突破性改變，教科書(shū)結(jié)構(gòu)也從過(guò)去單一枯燥的結(jié)構(gòu)發(fā)展到今天的唱、創(chuàng)、聽(tīng)的豐富的結(jié)構(gòu)。教科書(shū)的知識(shí)性與科學(xué)性的結(jié)合、審美意識(shí)與技能訓(xùn)練的結(jié)合、思想與文化的結(jié)合等種種的進(jìn)步等都使教育工作者感到很欣慰，但是世上沒(méi)有完美的事物，就像遼海版音樂(lè)教科書(shū)一樣，問(wèn)題還是存在的，這是所有事物向前進(jìn)步的動(dòng)力，只要有問(wèn)題，就有提升、進(jìn)步的空間，事物才會(huì)越來(lái)越好。社會(huì)在發(fā)展，人類在發(fā)展，音樂(lè)教科書(shū)的研究也將是一項(xiàng)永不停止的工作。

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