趙英

摘要：課堂教學是學生獲得英語的重要教學手段。為了在課堂四十分鐘內高效率地完成教學任務，本文根據個人的教學實踐及體會談談提高初中英語課堂教學效率的方法。

關鍵詞：英語課堂教學；觀念；教學效率

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0283-01

課堂教學是學生獲得知識掌握知識的重要手段。我們作為教育者就要想方設法向課堂四十分鐘要效益，提高課堂教學效率。那么如何組織課堂教學，提高課堂教學效率，下面談談我個人的看法。

一、樹立新的教學觀念——讓學生成為課堂的主人

目前，還有很多教師認為教學就是以教為主，教師“包講到底”學生被動聽講，以教師的“教”代替了學生的“學”。從而學生在課堂上的主要精力都是用于聽講和記憶，如果自控力差的學生就會出現胡思亂想，搞小動作，看課外書等不良行為，一節(jié)課下來什么也沒學會，對學習慢慢失去興趣，甚至產生厭學情緒，學習總是處于被動狀態(tài)，教學效果差。因此，我們教師必須樹立正確的學生觀、潛能觀和人生觀，以學生為學習的主體，把課堂還給學生，讓課堂充滿活力氣息，把“學跟著教走”轉變?yōu)椤敖虨閷W服務”，樹立起“以學為本，因學論教”的教學思想，使初中學生的學習由小學的依賴型轉向獨立型，讓學生具有獨立學習的巨大潛能，具有自我質疑探究的精神及實現自我的欲望。

二、用民主和諧的師生關系來活躍英語課堂教學氛圍

教師作為學生學習道路上的指明燈、要不斷鼓勵和教育學生、對他們取得的成績及時給予肯定和表揚、增強學生的自信心和成就感、讓他們在學習中找到樂趣、從而增強他們的學習積極性。從師生關系來看、要著力于構建和諧民主的師生關系、以把握學生的心理特點、以遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎。教師要尊重學生的心理變化、挖掘學生的積極因素、多鼓勵表揚他們、以保護學生的學習積極性、從而達到預期的教學目的和教學效果。從教師自身來看、英語教師要嚴以律己、注意自身的言語和態(tài)度、要以朋友的身份與學生交流、說話幽默、態(tài)度和藹。從教師的態(tài)度來看、英語教師要對學生一視同仁、多給學生一些關注和愛護、無論學生的成績好壞、教師都應該多鼓勵他們、給他們展示自己的平臺和機會、這樣才能更好地激發(fā)學生的學習積極性、提高他們的學習能力。

三、建立平等的師生關系，促進師生有效交流、互動

人的本質就是社會關系的總和，人就生活在與人交往之中。教學過程的所有關系中最重要的是師生關系，師生關系的情況如何，對教學所產生的作用截然不同。我們發(fā)現，教育之所以與生產不同，就在于產品是“人”，而人是有血有肉、有思想、有感情的，不進行情感的投資，不從感情上達到和諧的共鳴，教育的目標幾乎是不可能達到的。人格平等、心理相容、教學相長的師生關系，能促進師生之間、生生之間進行有效的溝通，彼此進行良好的交流，以促進教學活動得以維持和順利進行。在平時的教學工作中，學生的眼里老師可能是他（她）們的朋友，就不難發(fā)現學生與教師之間的情感默契會使教學有事半功倍的效果。如果學生第一眼就很喜歡你的言行舉止到英語教學風格，甚至學生會對你這個老師有一種“迷戀”的感情在內，學生會把生活中、學習中遇到的問題都告訴你。教師通過主動去接觸學生、了解學生、和學生交談，解決學生生活、學習中的問題，更好地和學生融為一體，讓學生對老師有同屬感，讓學生對你的學科有主動學習的想法。

四、結合英語學科特點，制定科學有效的方法

英語學習過程中，學生遇到的最普遍的問題就是遺忘，尤其是單詞、語音、語句等需要學生有充足的準備去記憶，并多次反復強化。為了使學生克服英語學習中遺忘的問題，教師應結合學生的特點，認真研究教學方法，使學生避免機械的死記硬背，教給學生科學有效的方法和技能，幫助學生找到適合自己的學習訣竅。教師采用多種科學方法加強學生的記憶，能幫助學生樹立學習英語的信心，進而消除他們對英語學習的畏難情緒。

五、提高教師素質，為學生學習英語提供根本保障

初中英語學科是專業(yè)性比較強的中學課程，有些英語教師的專業(yè)水平不達標，對教材的把握不到位，對學生的情況不是很了解，造成英語教學效率低下。教師水平的高低直接決定著學生成績的好壞，決定著學生英語水平的高低，所以提高基層教師的英語專業(yè)水平，是函待解決的問題。首先要提高教師的素質，通過繼續(xù)教育等方式不斷強化教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，使教師樹立崇高的師德，熱愛學生，關心學生的發(fā)展。其次，教師要不斷提高自身的專業(yè)文化水平。英語是發(fā)展非?？斓膶W科，教師需要不斷學習，才能更上時代的步伐，才能培養(yǎng)現代化的人才。所以，在新課程改革的推動下，教師要將學習作為一項長期任務，只有不斷學習才能吸收新的教學理念，不斷提高自身的業(yè)務水平，才能提高初中英語教學效率。

六、關心學生的成長，適時給予學生鼓勵

成功的快樂屬于一種巨大的情緒力量，其能夠有效激發(fā)學生學習的積極性。一般情況下，學生的成就動機與學習成績有很大關系，因此教師應當采用多鼓勵學生的形式引導學生，使學生獲得成就感。首先，教師應當為學生創(chuàng)造獲取成功的機會，最好的形式就是讓學生一邊學習一邊運用，讓學生參與教學活動，并深刻體會到學習英語的重要性。其次，教師應當適時且客觀地鼓勵學生，學生在學習過程中獲得的進步都應當得到教師的鼓勵，在課堂上，教師經常使用鼓勵性語言或者掌聲鼓勵，都能夠成為促進學生學習英語的動力。且多次激勵還能夠使學生獲得成功的樂趣，產生學習動機。在學生學習的過程中，一定會出現錯誤，此時教師應當鼓勵學生自己尋找糾正錯誤的方法，在此過程中教給學生一些有效的學習方法，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。最后，教師一定要做好形成型的評價。把全班分成幾個小組（每個小組的組員為4～6個最佳），教師每布置完一個教學任務之后都讓學生先在小組內討論完成，發(fā)揮其團隊合作精神，讓學習好的輔導學習能力較弱的學生，最后每組派一個代表來回答老師的問題，教師給每個小組進行打分?？煜抡n時，大家一起評出今日最優(yōu)秀的小組，并由教師來進行鼓勵和嘉獎。

英語課程改革為新時期的英語教學指明了方向和目標，隨著素質教育的實施，廣大英語教師要不斷樹立新理念、新思想，改變傳統的應試教育模式，樹立新的教育教學思想，把有效合理的教學方法運用到教學中去，提高自己的專業(yè)水平和能力，變教育的主導者為學生的引導者，引導學生主動積極地學習，只有這樣才能逐步培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，提升學生的綜合素質。