胡一春

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0105-02

人教版語(yǔ)文從三年級(jí)開(kāi)始就安排了略讀課文。略讀課文是培養(yǎng)和檢測(cè)學(xué)生自主閱讀能力的重要材料。它是在講讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種閱讀實(shí)踐，略讀課文的教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，只要教學(xué)得法，它所發(fā)揮的作用也并不比精讀課文教學(xué)的作用小，因此，略讀課文的教學(xué)不容輕視。教學(xué)略讀課文，教師既不能全包全攬，又不能撒手不管，要酌情點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自主閱讀中質(zhì)疑，釋疑。那么怎樣才能上好略讀課文呢？筆者認(rèn)為：首先要弄懂略讀課文的特點(diǎn)，不能把略讀課文上成精讀課文；其次上好略讀課文，老師要當(dāng)好自己的角色；最后重視學(xué)生多讀、多思、多議，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1.精讀課文與略讀課文的關(guān)系

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。"如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做到了一半。精讀課文，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，當(dāng)熟習(xí)了例子，就定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書(shū)籍。因此，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。

2.略讀課文的教學(xué)要求

2.1 把握好略讀課文在整個(gè)單元中的地位。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。一般來(lái)說(shuō)，一組課文中精讀課文與略讀課文各點(diǎn)一半，因此略讀課文在整個(gè)單元中占有十分重要的地位。

2.2 握好方法上的“粗放”。全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家沈大安先生認(rèn)為：略讀也就是大略地讀，可以叫粗讀。體現(xiàn)在教學(xué)上，就是不求精細(xì)、全面，但求大致理解、大致掌握即可。略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，避免精讀課的線性設(shè)計(jì)，教學(xué)流程不宜過(guò)細(xì)過(guò)精，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。

2.3 教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)前，應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，并在閱讀活動(dòng)之后評(píng)價(jià)一下目標(biāo)的達(dá)成。閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要避免精讀課的講析，應(yīng)以練習(xí)設(shè)計(jì)為主，盡可能多地讓學(xué)生在自主的言語(yǔ)實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升。

2.4 略讀課教學(xué)不能求全求深，一課一得就行。略讀課只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。至于抓哪一點(diǎn)，每個(gè)單元都有"導(dǎo)讀"，這既是學(xué)生的閱讀提示，也是教學(xué)的依據(jù)。教師課前要細(xì)細(xì)研讀，這樣才能做到該 "精"的精，該"略"的略。

3.略讀課文教學(xué)“三步曲”

根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)以及略讀課文的教學(xué)要求，我們進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)，要以讀為主，讀中感悟，大略了解課文內(nèi)容，抓住文中一兩個(gè)點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)，把它當(dāng)作閱讀練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)。這就要求教師備課時(shí)要善于把握"閱讀提示"中的思考練習(xí)，把握每組重點(diǎn)讀寫(xiě)訓(xùn)練，準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)，盡量在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出略讀課文教學(xué)"三步曲"。

3.1 一步曲：初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，大致了解課文意思。初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，掃清字詞障礙是高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基本要求，略讀課文也不能忽略這一步。高年級(jí)學(xué)生有一定的自學(xué)能力，一般生字詞語(yǔ)，學(xué)生能準(zhǔn)確掌握，老師只能適時(shí)正音指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)上，我們應(yīng)把重點(diǎn)放在了解課文意思上。例如：五年級(jí)上冊(cè)《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》一文，通過(guò)學(xué)生初讀課文就能理解到小苗指的小學(xué)生，大樹(shù)指的語(yǔ)言大師季羨林，他倆的年齡、學(xué)識(shí)、閱歷相差懸殊，卻在平等和諧的氛圍中就閱讀展開(kāi)了逐步深入地交流。

3.2 二步曲：再讀課文，抓住一兩個(gè)點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)一學(xué)。當(dāng)學(xué)生掃清了字詞障礙，大致了解了課文意思后，我們讓學(xué)生再讀課文。這時(shí)可以采取多種方式，可以默讀，邊讀邊畫(huà)；可以大聲朗讀，讀后思考。讓學(xué)生抓住文中的一兩個(gè)點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)一學(xué)?！缎∶绾痛髮?duì)樹(shù)的對(duì)話》一文中，季老先生跟小學(xué)生交流有三個(gè)方面的內(nèi)容：一是如何對(duì)待看閑書(shū)，二是怎樣看待偏科，三是小學(xué)生讀書(shū)的要求。這里雖然提及到了三個(gè)點(diǎn)，但是都通俗易懂，不難理解。學(xué)生只要抓住季老先生說(shuō)的三句話就能理解到季老先生是要告訴我們：把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。

3.3 三步曲：再讀課文，自由閱讀，享受閱讀快樂(lè)。閱讀可以愉悅?cè)说男穆?，陶冶人的情操，好多略讀課文辭優(yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)，讀后令人回味無(wú)窮。例如：五年級(jí)上冊(cè)《我的"長(zhǎng)生果"》作者開(kāi)篇便說(shuō)："書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的'長(zhǎng)生果'。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切。"然后以一連串美好的影像──蜂蝶飛過(guò)花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，跳躍著歡快音符的樂(lè)章，來(lái)形容少年時(shí)代讀書(shū)生活的美好。多么優(yōu)美的語(yǔ)句?。W(xué)生讀一兩遍是不過(guò)癮的。文中"作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。"多么有指導(dǎo)意義呀！因此，當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完略讀課文后，可以要求學(xué)生再讀課文，把優(yōu)美的語(yǔ)句熟讀成誦，也可以抄寫(xiě)下來(lái)，享受閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

4.聯(lián)系課內(nèi)外，整合資源

葉老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教，是為了不教。"學(xué)生應(yīng)將課內(nèi)學(xué)得知識(shí)、方法與技巧運(yùn)用于課外實(shí)踐，做到課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

4.1 搜集資料，加深理解。課后搜集資料可以加深理解課文意思，例如《我的"長(zhǎng)生果"》開(kāi)篇提到的"書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的'長(zhǎng)生果'。"我們可以要求學(xué)生課后搜集有關(guān)"書(shū)"的名言警句。

4.2 廣泛閱讀，開(kāi)拓視野。學(xué)完略讀課文后，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生課后閱讀相關(guān)書(shū)籍，以開(kāi)拓學(xué)生視野。例如我們學(xué)了《景陽(yáng)岡》后可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》，學(xué)了《猴王出世》后可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》等等。

4.3 綜合實(shí)踐，引發(fā)探究。有些略讀課文有很強(qiáng)的實(shí)踐性，我們上完課文后，可以讓學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐，繼續(xù)探究課文給我們的啟示。例如三年級(jí)下冊(cè)的《想別人沒(méi)想到的》一文，文中的小徒弟想法奇特，"畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？" 在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也應(yīng)該充分發(fā)揮自己的想像，大膽創(chuàng)新，敢于冒險(xiǎn)，才能收到意想不到效果。在現(xiàn)實(shí)生活，你有過(guò)與眾不同的想法嗎？收到了什么樣的效果呢？以此激發(fā)學(xué)生課后實(shí)踐，探實(shí)究竟。

總之，略讀課文不同于精讀課文，但又是精讀課文的拓展和延伸，我們不能輕視。在略讀課文教學(xué)中，我們一定要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師要適時(shí)引導(dǎo)，做到能放能收，讓學(xué)生在閱讀練習(xí)中完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。