張華

一、2016年高考全國(guó)理綜卷Ⅰ生物試題分析

（一）具體考點(diǎn)及其分布

（二）試題特點(diǎn)

1.試題結(jié)構(gòu)及相關(guān)字?jǐn)?shù)的變化

2016年的全國(guó)卷Ⅰ生物試題結(jié)構(gòu)繼續(xù)沿襲往年的形式，但試題的總字?jǐn)?shù)、答題空格數(shù)及答案總字?jǐn)?shù)都發(fā)生了變化。試題的總字?jǐn)?shù)有所增加；答題空格數(shù)雖然減少但分析原因或理由等表述性空格數(shù)增加，導(dǎo)致答案的總字?jǐn)?shù)明顯增多；圖表2個(gè)，變化不大，維持在近幾年1—3個(gè)的平均水平。這種變化體現(xiàn)了新高考對(duì)考生的快速提取、加工有用信息并利用信息進(jìn)行判斷推理和組織語(yǔ)言進(jìn)行書(shū)寫(xiě)表達(dá)等能力的考查。

2.三個(gè)必修模塊所占比例的變化

從上表可以看出2016年必修模塊的賦分比例發(fā)生明顯變化，必修3權(quán)重的減幅和必修2權(quán)重的增幅均非常大。新一輪課改后必修3將成為選修模塊，必修1和必修2仍為必修模塊。2016年生物試題賦分比例的顯著變化是否為了體現(xiàn)新教材模塊的編排體系呢？

3.突顯生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)特點(diǎn)

第3題和第39題第（2）小題考查了實(shí)驗(yàn)操作步驟；第30題考查了實(shí)驗(yàn)結(jié)論；第32題第（2）小題考查了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)；第29題、第31題第（1）小題、第32題第（1）小題和第39題第（3）小題考查了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論的分析和評(píng)價(jià)。高比例、全方位地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查，突顯了生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)特點(diǎn)。

4.考查雙基和主干知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)的綜合性

2016年高考生物試題仍然注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查?？疾橹饕獌?nèi)容依然集中在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞代謝、遺傳、調(diào)節(jié)、微生物培養(yǎng)和基因工程等幾個(gè)主干知識(shí)，發(fā)生變化的是非選擇題沒(méi)有再考生態(tài)部分的內(nèi)容，選考題中沒(méi)有再考查必修模塊的內(nèi)容。學(xué)科內(nèi)的綜合更加巧妙，如第6題把單基因遺傳病的發(fā)病率與致病基因的基因頻率結(jié)合起來(lái)考查；第29題對(duì)dATP、ATP和DNA的分子組成及其合成與分解過(guò)程進(jìn)行了比較考查；第30題探究光合作用強(qiáng)度影響因素時(shí)考查了生物變異的類(lèi)型；第31題考查了免疫細(xì)胞發(fā)揮免疫作用過(guò)程涉及的胞吞和胞吐。

5.注重考查學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

第1、2題均涉及生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；選擇題第5題將自然與人和諧統(tǒng)一的思想與人類(lèi)對(duì)自然資源和合理開(kāi)發(fā)利用和生態(tài)工程相結(jié)合考查；第6、31題考查人類(lèi)遺傳病、免疫與腫瘤關(guān)系，對(duì)在考生中建立對(duì)疾病的正確認(rèn)識(shí)，提升健康意識(shí)水平具有重要意義；第29題考查放射性同位素標(biāo)記法、第39題考查微生物培養(yǎng)、第40題考查生物科學(xué)前沿技術(shù)基因工程，對(duì)考生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系有重要意義。

二、對(duì)新高三生物復(fù)習(xí)備考的建議

（一）研究綱領(lǐng)性文件和真題，把握備考方向

《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》和《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù)，研究好這3個(gè)文件可減少?gòu)?fù)習(xí)過(guò)程中的盲目性，提高備考的質(zhì)量。重視研究全國(guó)高考命題中心組命制的高考生物試題。

（二）制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

（三）幾個(gè)基本復(fù)習(xí)策略

1.用好教材，落實(shí)雙基

考生要做到：①整體理解教材，抓住新課程3個(gè)模塊重點(diǎn)介紹的3類(lèi)科學(xué)方法，即模塊1的觀察與實(shí)驗(yàn)（領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過(guò)程中的應(yīng)用），模塊2的假說(shuō)—演繹法（領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，提升科學(xué)探究的能力），模塊3的系統(tǒng)分析建立模型（領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用）；②深入鉆研教材，現(xiàn)行教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、欄目多，應(yīng)特別關(guān)注教材中的《本節(jié)聚焦》和《本章小結(jié)》；③靈活運(yùn)用和適當(dāng)拓展教材，注重知識(shí)的整合、科學(xué)方法的滲透，對(duì)于高頻考點(diǎn)要進(jìn)行適當(dāng)拓展；④回歸教材、讀透教材，歸納整理，儲(chǔ)備答案。

2.建構(gòu)理性思維模型

①利用系統(tǒng)分析法使學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)化，如《分子與細(xì)胞》突出細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)這條主線：系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)——系統(tǒng)的功能——系統(tǒng)的發(fā)展、變化。②利用邏輯思維法尋找規(guī)律，突破難題，如遺傳推理題、調(diào)節(jié)過(guò)程題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析題等。

3.建構(gòu)小專(zhuān)題復(fù)習(xí)

小專(zhuān)題復(fù)習(xí)要突出“專(zhuān)”字?！皩?zhuān)”字有兩層含義：一是重點(diǎn)專(zhuān)題重點(diǎn)突破，“傷其十指，不如斷其一指”；二是專(zhuān)攻薄弱，做100道題，不如找漏洞，集中精力解決困惑的問(wèn)題和疑難雜癥。不要每個(gè)專(zhuān)題平均使力、面面俱到。

（四）考生高考生物失分的主要原因及對(duì)策

1.對(duì)核心概念、原理及過(guò)程記憶不清，理解不透，從而不能準(zhǔn)確答題。

對(duì)策：提高課堂聽(tīng)講效率；利用讀書(shū)時(shí)間加強(qiáng)對(duì)核心概念、原理及過(guò)程的理解記憶；做好易錯(cuò)小專(zhuān)題的反思總結(jié)。

2.審題能力不足，不能從題干和選項(xiàng)中獲取關(guān)鍵、有效的信息，答非所問(wèn)。

對(duì)策：審題時(shí)要盡量做到慢、穩(wěn)、準(zhǔn)，避免發(fā)生重復(fù)審題。審題時(shí)要特別關(guān)注四點(diǎn)：①生物材料（常規(guī)的或特殊的）；②考查內(nèi)容；③考查條件；④試題要求。卷面上所有小括號(hào)內(nèi)備注的內(nèi)容同樣屬于關(guān)鍵信息。

3.邏輯思維和分析推理能力較差，不能準(zhǔn)確建立因果之間的邏輯關(guān)系。

對(duì)策：經(jīng)常練習(xí)使用變量分析法解答問(wèn)題，自變量（實(shí)驗(yàn)變量）→因變量（反應(yīng)變量）；無(wú)關(guān)變量（控制變量）→額外變量（干擾變量）。準(zhǔn)確建立因果之間的邏輯關(guān)系。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力較差，在表述上條理不清，層次不明，要點(diǎn)不全。

對(duì)策：平常練習(xí)中要分情況、分對(duì)象說(shuō)明；呈現(xiàn)答案時(shí)思維不要跳躍，要做到環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。

5.答題格式不規(guī)范，用詞不夠?qū)I(yè)，筆誤、別字現(xiàn)象明顯。

對(duì)策：總結(jié)常見(jiàn)題型的答題格式；研究考題或真題的標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（在答卷上把多寫(xiě)的刪掉、把漏寫(xiě)的補(bǔ)上）；對(duì)核心概念和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)要讀、記、寫(xiě)相結(jié)合。

6.心理緊張發(fā)揮失常

對(duì)策：復(fù)習(xí)備考過(guò)程中要不斷地進(jìn)行“我能行”的心理暗示，每天留一點(diǎn)時(shí)間總結(jié)一下自己的收獲，自信是高效備考的催化劑；平時(shí)像高考一樣認(rèn)真對(duì)待每一次大型考試，訓(xùn)練平常心，高考就會(huì)像平時(shí)一樣得心應(yīng)手；利用每次理綜訓(xùn)練合理分配自己各科的作答時(shí)間。