董呈嬌

[摘 要]字理識(shí)字是依據(jù)漢字的構(gòu)形規(guī)律，運(yùn)用漢字形、音、義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字的方法。字理識(shí)字教學(xué)，以字理為本，挖掘漢字文化，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；通過(guò)漢字的演變過(guò)程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中把握識(shí)字的規(guī)律，了解掌握漢字本義，從而提高識(shí)字量。

[關(guān)鍵詞]字理教學(xué) 效率 識(shí)字

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）25-085

字理識(shí)字是依據(jù)漢字的造字規(guī)律和理?yè)?jù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的。它依托漢字的組構(gòu)和演變規(guī)律，抓住漢字的本質(zhì)特點(diǎn)，將漢字歸類學(xué)習(xí)。字理識(shí)字教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。運(yùn)用字理識(shí)字還可以大大減少錯(cuò)別字，提高識(shí)字效率。由此，運(yùn)用字理教學(xué)勢(shì)在必行。那如何運(yùn)用字理教學(xué)，提高識(shí)字效率？下面我就談一談自己的幾點(diǎn)看法。

一、字理為本，挖掘漢字文化，激發(fā)識(shí)字興趣

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯處熆梢龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的識(shí)字方法，讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中，我依據(jù)漢字的組構(gòu)規(guī)律，從漢字的形與音、義的關(guān)系入手，注重實(shí)踐與思考，運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，生動(dòng)形象地把漢字變成形象生動(dòng)的圖畫(huà)，將漢字的構(gòu)形直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

在教學(xué)“口、耳、目”時(shí)，我先出示圖片，然后將圖片與漢字進(jìn)行比較，鼓勵(lì)學(xué)生想象古人造字時(shí)每一筆畫(huà)的意義，如這課中的“鳥(niǎo)”字，撇代表什么，最后一橫是什么意思，點(diǎn)代表什么，橫折鉤、豎折折鉤各表示什么。學(xué)生積極性很高，分別賦予每個(gè)筆畫(huà)各自的意義。

執(zhí)教“初”字時(shí)，我先鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字，有的說(shuō)用換偏旁法，有的說(shuō)用猜字謎的辦法。學(xué)生有自己的識(shí)字辦法固然很好，但為了讓學(xué)生加深對(duì)此字的認(rèn)識(shí)，我告訴學(xué)生這個(gè)字左邊之所以是“衤”，而不是“礻”的原因。“初”字從衣，從刀，表示用刀裁布做衣服，裁剪布料是做衣服的開(kāi)始，本義是開(kāi)始，引申為當(dāng)初。學(xué)生只要了解這一個(gè)字的字理，就不會(huì)將“初”字的偏旁“衤”部寫(xiě)成“礻”部了。

這樣教學(xué)，漢字在學(xué)生的眼里變成了一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)有趣的故事，使學(xué)生感受到漢字的魅力，大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也極大地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了學(xué)生識(shí)記漢字的能力和掌握漢字的規(guī)律，從而使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)言文字。

二、通過(guò)字理識(shí)字，提高識(shí)字效率

要提高識(shí)字教學(xué)效率，就必須“進(jìn)一步研究小學(xué)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，包括學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和漢字本身的規(guī)律”。

“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！比缃虒W(xué)“蹲”字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生做蹲的動(dòng)作。蹲的動(dòng)作與什么部位有關(guān)？學(xué)生很快答出與身體的腿、足有關(guān)，故認(rèn)識(shí)了“足字旁”。然后啟發(fā)學(xué)生想想帶“足字旁”的字，學(xué)生很容易想到“跑、跳、躍、踢、蹦、跪”等字。接著鼓勵(lì)學(xué)生思考生活中用到“足”的字，學(xué)生想到“走、舞、武、邁、行、登”等字。最后向?qū)W生總結(jié)，“足字旁（跑）、止字旁（武）、走字旁（越）、走之旁（追）、雙人旁（行）、舛字旁（舞）、折文旁（各）”都與“足”有關(guān)。漢字絕大部分是形聲字，在識(shí)字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，適時(shí)幫助學(xué)生了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。

我在課堂教學(xué)中常采用以下方法：

猜字謎識(shí)字法：利用字形特點(diǎn)設(shè)計(jì)謎面。學(xué)生愛(ài)猜謎語(yǔ)，通過(guò)動(dòng)腦筋想的答案總是記得特別牢。教“馬”字時(shí)，我這樣編成謎語(yǔ)：“好像烏字沒(méi)戴帽，愛(ài)吃青草善賽跑；戰(zhàn)士騎它追窮寇，賽場(chǎng)追趕奪錦標(biāo)”。

動(dòng)作演示識(shí)字法：通過(guò)動(dòng)作將漢字的形義、演示出來(lái)。教學(xué)“大”字時(shí)，我做一個(gè)“兩腳站著張開(kāi)，兩手張開(kāi)與肩同平”的動(dòng)作，學(xué)生一看就懂得是“大”字。在運(yùn)用這種生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)方法時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生注意力不容易集中、性格活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己做動(dòng)作進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶。

講故事識(shí)字法：把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)。如一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，他就靠在樹(shù)上休息一下，這個(gè)字是“休”。

三、通過(guò)字形的演變，掌握漢字規(guī)律，提高識(shí)字效率

字理教學(xué)的過(guò)程，就是展示漢字演變的過(guò)程。我把字的演變過(guò)程制作成課件，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形思考字形與字義的聯(lián)系，充分發(fā)揮圖的作用，使學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)照、比較、分析等方法，把握字形特征和基本字義。

我在教學(xué)“山”字時(shí)，通過(guò)課件展示群山圖、群山抽象圖、古體“山”和楷體“山”，表現(xiàn)出“山”字的大體演變過(guò)程。教學(xué)“日”字，我先出示太陽(yáng)圖形，接著出示“日”字的甲骨文形體，然后出示“日”的金文，再出示篆體，繼而分析字形，揭示字形與字義之間的聯(lián)系。教“月”時(shí)，我先出示月亮的圖片，再出示月的甲骨文、隸書(shū)、小篆，最后出示楷體“月”，展示出了“月”的演變過(guò)程?！霸隆笔窍笮巫?，古文字像月亮的形狀，“月”做偏旁時(shí)表示月光或時(shí)間。教“石”時(shí)，先出示石頭的圖片，接著出示甲骨文，然后出示金文，再出示篆書(shū)和隸書(shū)，最后演變成楷書(shū)“石”。“石”，從廠，像山崖；從口，像石塊，表示山崖脫落掉下的石頭。這樣由圖到字，學(xué)生清楚地知道“山、日、月、石”的演變過(guò)程，起到學(xué)而不忘的作用。

總之，字理識(shí)字是學(xué)習(xí)漢字的一種好方法，只要教師把枯燥無(wú)味的文字變成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面、一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，學(xué)生對(duì)識(shí)字就會(huì)感興趣，我們就可以讓學(xué)生成為識(shí)字的主人。因此，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中應(yīng)著眼于效率，從字、學(xué)生、教材的角度來(lái)統(tǒng)籌考慮，據(jù)字而定，依生而定，因文而定，把握好字理識(shí)字的度，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

（責(zé)編 莫彩鳳）