微語錄/微亮相

在評價制度和管理制度不變的情況下，改革學制基本上是換湯不換藥的折騰，會被功利教育和應試教育消解所有積極的改革價值。

——7月13日，一場由民間教育研究機構發(fā)起的學制改革研討會再次引發(fā)對作家莫言在今年兩會提出的“縮短基礎教育學制”的討論。教育專家熊丙奇指出，在招考分離方面沒有實質性突破前，學制不管是12年還是10年，仍是應試。

如果類似的有毒塑膠跑道還在校園里大行其道，無論給人們帶來的外在感覺怎樣光鮮亮麗，那都是對教育的破壞，對孩子的傷害。

——近期校園“毒跑道”事件頻發(fā)，四川省閬中市教科局局長湯勇在《中國教育報》的一篇評論中指出，必須本著對孩子健康與成長負責的態(tài)度，從資格準入、材質選擇、嚴格招標、信息公開、加強監(jiān)督等環(huán)節(jié)入手，層層把關。

找準人生的坐標與前行的方向，做自己人生的“工匠”

——化用熱播電視劇《歡樂頌》，武漢大學校長李曉紅畢業(yè)典禮上如此勉勵學生。

魏勇：上課要給學生開“腦洞”

魏勇是北京市十一學校的歷史老師，曾經(jīng)在重慶任教七年，擁有特級教師頭銜，但他更在意的是在自己的“一厘米主權”之內，通過歷史教育培養(yǎng)學生的思維方式。從站上講臺第一天開始，他就采取了一種“精神分裂教學法”：正常的思考和課堂討論要用一種理性的思維方式；應試的時候要用另外一種應試的思維方式。然而一封學生的“控訴”信讓他徹底放棄了十年來的妥協(xié)，他開始在課上讓學生“腦洞大開”。例如講到美國的獨立戰(zhàn)爭，他會呈現(xiàn)英美雙方的立場，美國的紀錄片《美國：我們的故事》講美國獨立多么正義以及BBC的紀錄片講這場戰(zhàn)爭就是叛亂?！白寣W生得到一個新的信息時不輕易下定論，在事實不全面的情況下懸置判斷，學會尋找全面對稱的信息，能做到觀點之前有事實、觀點與觀點之間有邏輯。”

郝金倫：因教學改革被叫停而辭職的教育局長

7月，一篇題目為《涿鹿縣郝局長激情辭職講話》的文章在當?shù)卣搲瘡V為流傳，辭職的主角是河北省涿鹿縣教科局局長郝金倫。郝金倫在“辭職講話”中稱，因縣委叫停全縣教學改革，恢復傳統(tǒng)課堂，他決定“不去領導這項工作”。2014年郝金倫引進“三疑三探”課堂教學模式，該模式包括四個環(huán)節(jié)：設疑自探、解疑合探、質疑再探、運用拓展。他認為這將徹底改變一直以來呆板、乏味、低效的填鴨式課堂教學模式。但這次教改并未得到所有家長的認可，甚至遭到部分家長強烈反對。