智力因素在語文教學(xué)中的作用研究

顧佳麗

摘 要：排除學(xué)生不良情緒、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。文章從智力因素與非智力因素、語文學(xué)科的特點及其對非智力因素的要求、非智力因素對語文學(xué)習(xí)的影響三方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；非智力因素；動機(jī)；興趣；情感

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0060-01

研究表明，學(xué)生大量的心理問題，都與其學(xué)習(xí)心理有關(guān)。有人對上海市4649名小學(xué)生的心理現(xiàn)狀調(diào)查表明：小學(xué)生亟待作心理輔導(dǎo)的問題，居前十位的是：學(xué)習(xí)動機(jī)不正、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)能力不夠、注意力障礙、自控能力差、自我中心、耐挫力低、學(xué)習(xí)焦慮、自卑和社交退縮，其中與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問題有七項?？梢?，困擾學(xué)生最多的是學(xué)習(xí)心理問題。

一、智力因素與非智力因素

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理原因雖說是多種多樣的，但歸結(jié)起來，不外乎兩個方面，即智力因素與非智力因素。非智力因素是相對智力因素來說的，一般認(rèn)為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力；非智力因素，指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、焦慮、信念、世界觀等方面。

二、語文學(xué)科的特點及其對非智力因素的要求

語文是一門工具性和人文性兼而有之的基礎(chǔ)性學(xué)科，這表明語文教育的目標(biāo)，不應(yīng)再一味追求培養(yǎng)知識淵博的人，而是要培養(yǎng)具有獨立判斷的、具有獨特個性的人。呂叔湘先生說過，學(xué)習(xí)語文不是學(xué)習(xí)一套知識，而是學(xué)習(xí)一種技能。語文技能形成的關(guān)鍵在于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因而非智力因素在語文學(xué)習(xí)中的作用舉足輕重，對提高學(xué)生語文素質(zhì)具有特殊的意義。可以具體聯(lián)系語文學(xué)科的特點來分析語文學(xué)習(xí)和非智力因素的關(guān)系。

（1）開放性。語文的外延和生活的外延相等，語文的任何內(nèi)容都離不開生活，只要有學(xué)語文的意識，在生活的任何場合都可以學(xué)到語文。語文具有最便于自學(xué)的突出特點，日常生活中對語文知識充滿興趣、對待未知充滿好奇心、有探索的激情、有學(xué)習(xí)的需要是學(xué)好語文的關(guān)鍵因素。興趣、好奇心、激情、需要這些都屬于非智力因素的范疇。

（2）多元化。語文學(xué)科的知識體系不像其他學(xué)科那樣呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。語文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、由淺入深的。根據(jù)語文學(xué)科的特點，可見在學(xué)生智力水平正常的情況下，非智力因素對于學(xué)習(xí)語文起著至關(guān)重要的作用。

三、非智力因素對語文學(xué)習(xí)的影響

非智力因素有很多種，下面論述的非智力因素對語文學(xué)習(xí)的影響是教育工作者在教學(xué)過程中比較常見的幾種。

（1）從學(xué)生主體角度探因。很多學(xué)生在上語文課時注意力分散，課堂學(xué)習(xí)心不在焉；情緒抑郁怠惰，上課精神萎靡不振，下課反而異?；钴S；作業(yè)敷衍塞責(zé)，照書搬抄，不愿認(rèn)真思考。有的甚至厭學(xué)、厭師，有棄學(xué)的潛在意識。這種學(xué)生雖然為數(shù)不多，但影響很大，應(yīng)當(dāng)引起重視。從學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的角度分析，導(dǎo)致這種情況的主要原因有兩方面。其一，學(xué)習(xí)中的過多焦慮。一到考試就焦慮，主要是因為平時沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，不肯下功夫。語文學(xué)習(xí)并非是立竿見影的，關(guān)鍵在于語文知識的積累和形成良好的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)應(yīng)多讀、多背、多寫、多實踐。作為基礎(chǔ)學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)是一門終生的大學(xué)問，而小學(xué)的語文學(xué)習(xí)僅僅是一個開端——一個培養(yǎng)學(xué)生興趣的開端。要掌握一門語言，就要從聽、說、讀、寫四個方面入手。漢語作為母語，聽和說自不必言。關(guān)鍵就是讀和寫。換言之，學(xué)好語文有兩種方法：“持之以恒地讀”和“隨時隨地地寫”。其二，學(xué)習(xí)興趣缺乏。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個性心理特征，屬于非智力因素的范疇。興趣是推動人尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要非智力因素。目前，相當(dāng)一部分中學(xué)生不重視語文學(xué)習(xí)，認(rèn)為字會識，書會讀，少上幾課沒關(guān)系。有的學(xué)生學(xué)習(xí)只是為應(yīng)付升學(xué)考試而學(xué)。學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)是影響當(dāng)前學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的重要原因，也是語文成績低的重要原因之一。有些學(xué)生上他所喜歡的老師的課聚精會神，態(tài)度認(rèn)真，而上他不喜歡的老師的課則不守紀(jì)律，馬虎草率。每一個當(dāng)過學(xué)生的人都或多或少地能回憶起哪些老師上課使自己特別感興趣，樂于學(xué)習(xí)。又有哪些令人討厭的課，聽起來如同受罪。因此，作為語文教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，千方百計地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）從教育者的角度探因。非智力因素是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成才的一種內(nèi)驅(qū)力，它對學(xué)生的智力與能力的發(fā)展起著推動和定向作用。作為一名語文教師，不僅要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，發(fā)展他們的智力，更重要的是要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，進(jìn)行多項素質(zhì)教育，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育把人文教育提高到了關(guān)鍵位置，人文教育的核心就是情感教育。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)把喚醒學(xué)生主體意識，提高學(xué)生語文能力作為最重要的目標(biāo)。用什么去喚醒學(xué)生，情感教育是最有效的方法。

四、結(jié)束語

總之，在提倡素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的今天，不能忽視非智力因素的培養(yǎng)，要把培養(yǎng)非智力因素和智力因素放在同等重要的位置上，為學(xué)生成長成才打下堅實的基礎(chǔ)。

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