李金霞

【摘 要】信息技術(shù)已越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)課堂巧用多媒體手段，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)展，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；可行性；分析

中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是英語(yǔ)教育中 “少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，這已成為英語(yǔ)教育者亟待解決的問(wèn)題。目前，信息技術(shù)已越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中，信息技術(shù)的發(fā)展為有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果提供了新的可行性。做為教學(xué)一線(xiàn)的英語(yǔ)工作者，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)及發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，我們覺(jué)得有必要對(duì)這一問(wèn)題做個(gè)深入探討，把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚，也為眾多家長(zhǎng)提供一個(gè)參考。

1 立足教材，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和口頭表達(dá)能力

美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家道格拉斯·布朗（1987）在他的語(yǔ)言教學(xué)原則一書(shū)中曾經(jīng)指出：“語(yǔ)言的最高境界不是掌握語(yǔ)言形式，而是掌握語(yǔ)言形式以完成語(yǔ)言交流功能。”在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師若能借助電教媒體形聲畫(huà)并茂的特點(diǎn)，通過(guò)讀、聽(tīng)、視、說(shuō)多種形式的訓(xùn)練組合，營(yíng)造輕松的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)，使其主動(dòng)說(shuō)、積極說(shuō)，提高訓(xùn)練的有效性。信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用可以促進(jìn)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)展，教師要根據(jù)學(xué)情，利用信息技術(shù)進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。通過(guò)多次觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)音模仿能力能得到進(jìn)一步的提高。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最直接的方法就是模仿練習(xí)，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面進(jìn)行模仿，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及書(shū)寫(xiě)有自身的體系，屬于英歐語(yǔ)系，與漢語(yǔ)語(yǔ)系截然不同，我們就要按照其自身的特點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)音不準(zhǔn)，有的學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)會(huì)出現(xiàn)按照漢語(yǔ)拼音來(lái)拼讀英語(yǔ)，這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便，往往會(huì)出現(xiàn)中國(guó)人聽(tīng)不懂，外國(guó)人也聽(tīng)不懂的英語(yǔ)，當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣，再要糾正就困難了。小學(xué)生要想把英語(yǔ)說(shuō)得準(zhǔn)確，一定要遵循聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上這個(gè)原則，首先必須得會(huì)聽(tīng)，要聽(tīng)得準(zhǔn)確。因此，教師在讓學(xué)生聽(tīng)錄音時(shí)先要讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音，看老師的口形進(jìn)行模仿跟讀，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，發(fā)音不準(zhǔn)的要及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生能說(shuō)出一口地道的英語(yǔ)，以免一開(kāi)始就在語(yǔ)音上給學(xué)生留下后患。另外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下多進(jìn)行練習(xí)，盡量用所學(xué)過(guò)的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對(duì)話(huà)，這樣可以彌補(bǔ)自己的不足，也能提升學(xué)生的自信心。因?yàn)槲覀儾皇菃渭優(yōu)閷W(xué)語(yǔ)言而教語(yǔ)言，語(yǔ)言是活的，我們就應(yīng)該在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2 立足課堂，探索適合學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展能力的情境教學(xué)模式

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在一定程度上是與兒童接觸英語(yǔ)的貧乏、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境等密切相關(guān)，而信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的豐富語(yǔ)境為小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者提供了最充分的條件。小學(xué)英語(yǔ)課堂巧用多媒體手段，可以?xún)?yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。如何巧設(shè)一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，已成為教師教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著一些不盡如人意的地方，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的豐富語(yǔ)境則可以較好地改變孤立、機(jī)械的語(yǔ)義學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使兒童借助生動(dòng)、形象的畫(huà)面以及各種情境來(lái)比較推理詞匯的意義，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的信息去建構(gòu)語(yǔ)言意義。良好的情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣和探索欲望，還可以提高思維和認(rèn)知能力，使學(xué)生體驗(yàn)美感，情境教學(xué)的特點(diǎn)是言、形、情融為一體，要求教師在活動(dòng)過(guò)程中充分利用相應(yīng)的直觀(guān)教具、卡片及相關(guān)視頻，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，以情景化的活動(dòng)為主來(lái)組織教學(xué)，并使自己的教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，符合小學(xué)生的口味，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、大膽地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)，會(huì)感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)真是妙趣橫生。同時(shí)唱唱英文歌曲，也是一種非常有趣和有效的學(xué)習(xí)方法，不但能增加趣味性，吸引兒童的注意力，而且也符合孩子愛(ài)動(dòng)及愛(ài)玩的心理，有能適宜兒童的喜好。如在上《Happy New Year！》這節(jié)課時(shí)，老師給學(xué)生播放視頻 ，讓學(xué)生一起唱Happy New Year to You，這樣，無(wú)論從視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)上都刺激了學(xué)生，學(xué)生在這樣的刺激下注意力很快集中起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)事物的印象，特別是教學(xué)一些字母、單詞時(shí)，采用實(shí)物或是圖片、卡片來(lái)教學(xué)。在集體活動(dòng)中可以通過(guò)教師的手勢(shì)及提示詞，不僅讓學(xué)生看到，而且讓學(xué)生聽(tīng)到、嗅到、摸到，就會(huì)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師要主動(dòng)成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的伙伴，努力完善自己的個(gè)性，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入到英語(yǔ)世界。讓學(xué)生感受英語(yǔ)的氛圍，通過(guò)教師語(yǔ)言的啟發(fā)，使學(xué)生不停留在事物的外部表象上，而盡可能快的使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性階段，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。另一方面，也可以在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這不僅是少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容或目的，而且還是少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最自然的形式。

總之，通過(guò)信息技術(shù)改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的單向灌輸、“紙上談兵”或“啞巴”現(xiàn)象，在提供大量多通道語(yǔ)言輸入的同時(shí)，為兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供輸出、交流的機(jī)會(huì)，并可以進(jìn)一步地進(jìn)行及時(shí)反饋。教學(xué)有法，但無(wú)定法。教學(xué)關(guān)鍵在于教師自己去創(chuàng)新，探索各種活潑多樣的教學(xué)方法，讓少年兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更輕松、更自然，要讓他們產(chǎn)生興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[責(zé)任編輯：田吉捷]