淺析“科普傳播”新形態(tài)及對策

劉文婧

【摘 要】本文探討傳播學(xué)與科普的關(guān)系，指出現(xiàn)有的科學(xué)普及工作走向“科普傳播”的雙向交流模式，傳播學(xué)為科普轉(zhuǎn)型提供了新視角?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”影響下科學(xué)傳播從線性式轉(zhuǎn)變?yōu)榱炎兪剑娮鳛榭茖W(xué)傳播的把關(guān)人，為科普交流平臺提供了可能，本文從科普傳播轉(zhuǎn)型角度提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】傳播學(xué)；科普新形態(tài)；科普交流；互聯(lián)網(wǎng)+

1 傳播學(xué)、科普的關(guān)系

1.1 科學(xué)傳播是傳播學(xué)研究之一

傳播作為人類社會的基本功能，是一種信息共享活動；是在一定社會關(guān)系中進行的， 又是一定社會關(guān)系的體現(xiàn)；是一種雙向的社會互動行為。[1] 20世紀(jì)30年代，傳播學(xué)產(chǎn)生于跨學(xué)科研究中，是研究社會信息系統(tǒng)及其運行規(guī)律的科學(xué)，在經(jīng)歷了半個多世紀(jì)的發(fā)展之后，其不斷積累的理論和研究方法被應(yīng)用于多種學(xué)科研究。隨著時代的進步，科學(xué)學(xué)科以及技術(shù)系統(tǒng)的發(fā)展改變著人類社會，從傳播學(xué)角度研究科學(xué)傳播方式具有重要意義。

1.2 科學(xué)普及走向“科普傳播”的雙向交流模式

科學(xué)普及與科學(xué)傳播在專業(yè)研究上具有一定的區(qū)別，從概念的定義上講科學(xué)傳播包含科學(xué)普及?？茖W(xué)傳播包括科學(xué)信息的交流與傳播，科學(xué)信息的交流主要發(fā)生在科學(xué)專業(yè)的研究領(lǐng)域（科學(xué)普及不涉及的范圍），科學(xué)傳播同時也面向公眾，但是將科學(xué)知識簡單化后普及給公眾的任務(wù)由科普工作者完成，所以單從傳播對象來說，科普是科學(xué)傳播的分支。傳統(tǒng)的科學(xué)普及是科學(xué)知識由圈內(nèi)（高等學(xué)院和科研機構(gòu)等科學(xué)共同體）向圈外（公眾）的傳播，沒有實現(xiàn)與公眾交流?？茖W(xué)普及屬于科學(xué)傳播研究，自然離不開對于科學(xué)傳播的討論。

我們提出“科學(xué)傳播”（ScienceCommunication）的概念，是把它看成科學(xué)普及的一個新的形態(tài)，是公眾理解科學(xué)運動的一個擴展和繼續(xù)。[2]“科學(xué)傳播”是科普的新形態(tài)——科普依舊是科學(xué)傳播里的分支，但科普的模式向科學(xué)傳播的交流方式轉(zhuǎn)變，科普不再是單向的圈內(nèi)到圈外，包圍著科學(xué)知識的圈就像一張滲透膜一樣，可以實現(xiàn)科學(xué)知識如分子一樣選擇性雙向透過。科學(xué)不再小眾，實現(xiàn)公眾與科學(xué)對話，科學(xué)普及便走向了“科普傳播”的交流模式。

1.3 傳播學(xué)為科普轉(zhuǎn)型提供新視角

科學(xué)傳播是傳播的一部分，而科普是科學(xué)傳播的分支，科普工作的轉(zhuǎn)型向著“科普傳播”的交流模式轉(zhuǎn)變，推進科普工作打造更大的交流平臺，而傳播學(xué)是研究傳播的學(xué)科，傳播學(xué)為科普轉(zhuǎn)型提供了研究視角。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，傳播方式開始轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)傳播學(xué)受到了巨大的沖擊；新媒體與科普的深度融合是“互聯(lián)網(wǎng)+”與科普的合作，同時“互聯(lián)網(wǎng)+”也在促進科普的發(fā)展。本文探討傳播學(xué)與科普的關(guān)系，是為了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代用新的傳播學(xué)視角去分析互聯(lián)網(wǎng)科普工作、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展“科普傳播”。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”為科普交流平臺提供可能

2.1 科學(xué)傳播從線性式轉(zhuǎn)變?yōu)榱炎兪?/p>

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得信息傳播不再受地點、時間的限制，實現(xiàn)了實時交互性，資源共享性，移動互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過多年發(fā)展，巳經(jīng)成為海量信息的源頭和集散地。移動的開放共享使得互聯(lián)網(wǎng)成為新業(yè)務(wù)、新思維的集散地，搜索、博客、微博、微信、社區(qū)、手機視頻、手機、手機社交等新的應(yīng)用形式層出不窮。[3]在《2016年中國科協(xié)科普工作要點》中提到：推動傳統(tǒng)科普渠道與新媒體深度融合，大力推廣科普內(nèi)容一次創(chuàng)作、多次開發(fā)、全媒體呈現(xiàn)的融合模式，實現(xiàn)科普的跨媒體、跨終端傳播。為了進一步拓展科普信息傳播渠道，需要進一步依托現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)平臺，使得科普工作與互聯(lián)網(wǎng)更深度的融合，打造中國自己的科普品牌。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為人類信息交流提供了一種新的傳播方式，而新的傳播方式引發(fā)了新的傳播問題和新的傳播方法的研究。[4]傳統(tǒng)傳播學(xué)的科學(xué)傳播是一種線性式傳播，圈內(nèi)專家、科學(xué)人員是科學(xué)信息資源的來源，由科普人員或是權(quán)威的大眾媒體進行“把關(guān)”篩選出部分科學(xué)信息，經(jīng)過傳統(tǒng)媒介單向普及給大眾達(dá)到提高全民素質(zhì)的目的。互聯(lián)網(wǎng)的傳播速度以及巨大數(shù)量的用戶，改變了社會信息系統(tǒng)的線性式傳播，新媒體（微博、微信、APP）的傳播方式既不是傳統(tǒng)媒體的線性式傳播，也不是網(wǎng)絡(luò)媒體的網(wǎng)狀式傳播，它是一種裂變式傳播?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，與新媒體深度融合的科學(xué)傳播也轉(zhuǎn)變了模式，圈內(nèi)專家、科學(xué)人員依舊是科學(xué)信息資源的來源，由科普新媒體以及互聯(lián)網(wǎng)用戶進行“把關(guān)”篩選出部分科學(xué)信息，經(jīng)過新媒體傳播給互聯(lián)網(wǎng)用戶達(dá)到提高全民素質(zhì)的目的。

2.2 公眾作為科學(xué)傳播的把關(guān)人

互聯(lián)網(wǎng)用戶在科學(xué)傳播過程中不僅僅是受播者，更是參與決策傳播什么科學(xué)信息的“把關(guān)人”，在這個過程中大眾選擇自己喜歡的角度去二次傳播科學(xué)信息，公眾自我創(chuàng)作為科學(xué)信息增加了呼吸感，科普傳播效果達(dá)到了更深層次的目的，公眾開始向科學(xué)圈內(nèi)反饋，科學(xué)真正走進公眾；互聯(lián)網(wǎng)的用戶數(shù)量巨大，每個用戶成為了傳播者，科學(xué)信息不斷增加、更新，每一個新的科學(xué)信息都可以再次傳播，所以一個科學(xué)信息經(jīng)過了互聯(lián)網(wǎng)用戶篩選之后變?yōu)槎鄠€新的信息再次傳播，科學(xué)傳播開始不斷循環(huán)且每一次循環(huán)會增加更多循環(huán)，科學(xué)傳播變?yōu)榱炎兪降膫鞑シ绞健?/p>

3 推進科普傳播轉(zhuǎn)型的建議

科普與新媒體技術(shù)的深度融合，公眾作為“把關(guān)人”開始對科學(xué)信息篩選，參與科學(xué)信息再加工，科學(xué)傳播變?yōu)槿竦臉啡?，互?lián)網(wǎng)促進了科學(xué)普及向“科普傳播”的交流模式轉(zhuǎn)變。為了推進科普工作向著科普傳播的新形態(tài)轉(zhuǎn)變，從科普工作圈內(nèi)和傳播交流平臺的建設(shè)提出兩點建議：

3.1 注重打通互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)交流平臺

結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)科學(xué)交流平臺，打造全民參與科學(xué)氛圍，擴大科學(xué)由圈內(nèi)像圈外的傳播途徑，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷傳播最大程度發(fā)揮公眾的“把關(guān)”思維，使科普內(nèi)容走進公眾的生活，更大程度增加科學(xué)信息的二次傳播。

3.2 培養(yǎng)科普工作者的互聯(lián)網(wǎng)技能

科普人員作為科普傳播新形態(tài)轉(zhuǎn)型的重要力量，必須具備一定的互聯(lián)網(wǎng)知識儲備，科普兼職人員、科普專業(yè)職員以及科技館工作人員都應(yīng)該加強互聯(lián)網(wǎng)知識的學(xué)習(xí)，在工作和科普項目中加入互聯(lián)網(wǎng)思維或者技術(shù)可以有效的推進我國科普的轉(zhuǎn)型。

【參考文獻】

[1]郭慶光.傳播學(xué)教程[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1999.

[2]吳國盛.從科學(xué)普及到科學(xué)傳播[N].光明日報，2000-9-22（003）.

[3]吳玲.論科技館如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展科普教育[C].中國科普理論與實踐探索——第二十一屆全國科普理論研討會論文集，2014：397-401.

[4]柯惠新，黃可，謝婷婷.中文網(wǎng)絡(luò)論壇的研究之抽樣設(shè)計[J].數(shù)理統(tǒng)計與管理，2005，24（3）：18.

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