高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策分析

齊梅

【摘 要】隨著國家對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重視，創(chuàng)業(yè)教育已經成為一個炙手可熱的話題。創(chuàng)業(yè)教育是高職院校可持續(xù)發(fā)展的內在動力，對其進行深入細致的研究有利于促進高職院校內涵式發(fā)展。本文針對高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出一系列解決問題的對策，以期提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育的理念與質量，促進大學生創(chuàng)業(yè)。

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)；問題；對策

高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育大眾化發(fā)展的必然選擇。隨著大學生就業(yè)形勢的不斷嚴峻，創(chuàng)業(yè)教育愈加受到國家、社會及學校的重視。創(chuàng)業(yè)教育可以有效帶動就業(yè)、增加社會財富，為大學生之后的自主創(chuàng)業(yè)打下基礎。當前，從高職院校創(chuàng)業(yè)教育的整體來看，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育仍處于低水平運行的初級階段，還存在一些問題與不足。本文針對高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題提出解決的對策，以期提升高職創(chuàng)業(yè)教育的質量，提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)率，促進高職院校的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

1 創(chuàng)業(yè)教育內涵

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，成為當代大學教育的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育也是高校創(chuàng)造教育的重要組成部分，它通過對在校生自己所學知識和技能進行運用轉化進而創(chuàng)辦企業(yè)的教育，增強大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是高校培養(yǎng)人才的有效途徑[1]。

2 高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 曲解創(chuàng)業(yè)教育

目前，絕大部分高職院校重點培養(yǎng)大學生的職業(yè)核心能力、從業(yè)能力。把創(chuàng)業(yè)教育弱化，將其作為就業(yè)指導的一項必要內容，沒有從根本上理解創(chuàng)業(yè)教育的實質。創(chuàng)業(yè)教育逐漸淪為緩解大學生就業(yè)，提高大學生就業(yè)率的不二之選。

2.2 師、資不足

首先是師，師即教師。高職創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍素質直接關系到創(chuàng)業(yè)教育的水平。創(chuàng)業(yè)教育對教師自身水平要求較高，既要具備一定的理論基礎，又要擁有豐富的創(chuàng)業(yè)經驗。但往往高職院校的教師具備創(chuàng)業(yè)經驗者少之又少。因此，亟需組建一支理論水平過硬、創(chuàng)業(yè)經驗充足的專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。其次是資，資即資金。開展創(chuàng)業(yè)教育需要大量的資金做后盾，無論是建場地、上設備都需要資金，但令人尷尬的是往往許多高職院校將創(chuàng)業(yè)教育邊緣化，疏遠化，從而使創(chuàng)業(yè)資金的使用捉襟見肘。

2.3 缺乏創(chuàng)業(yè)實踐機構

創(chuàng)業(yè)實踐是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的最重要形式，創(chuàng)業(yè)教育的過程中，最重要是讓學生能積累一定的創(chuàng)業(yè)實踐經驗[2]。然而，很多高職院校恰恰做不到這點。在創(chuàng)業(yè)教育方面重視創(chuàng)業(yè)理論知識的傳授，忽視創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。對于創(chuàng)業(yè)實踐活動一般也以短期培訓或者組織部分學生參加各種技能大賽為主。短期培訓不系統(tǒng)，只能暫時激起學生的創(chuàng)業(yè)激情；而各種技能大賽就像點，不能形成面。從而具有針對性較強，受眾面狹窄的特點，不能提高整體學生的技能與能力。真正能讓全體學生受益的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)中心、大學生孵化基地等更是鳳毛麟角。

2.4 高職院校學生基礎薄弱，創(chuàng)業(yè)層次低，缺少必要的創(chuàng)業(yè)和管理知識

高職院校學生普遍存在基礎知識薄弱，學習能動性、自主性不高，意志力薄弱等弱點，這些不利因素也將影響到高職學生今后的學習與創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)過程是艱難的，需要創(chuàng)業(yè)者有堅持不懈，不畏艱難，不怕吃苦的堅強精神，這些正是高職院校學生所缺少的。由于自身缺乏必要的創(chuàng)業(yè)和管理知識，再加上實踐經驗不足，經常導致學生創(chuàng)業(yè)失敗，嚴重打擊學生的自信心。

2.5 高職院校對學生“半封閉型”或“管教性”管理容易使學生與社會脫節(jié)

高職院校的日常管理相比其他本科院校較為嚴格和封閉。在這種集中式的學習管理制度下，學生自身的自由度較低，容易與社會產生脫節(jié)，造成對社會需求和市場動態(tài)的認知度降低，缺乏自主意識和創(chuàng)業(yè)激情，不利于學生主體性和個人能力的養(yǎng)成與提高[3]。

3 高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在問題的相應對策

3.1 正解、重視創(chuàng)業(yè)教育

首先，要對創(chuàng)業(yè)教育有正確的理解。創(chuàng)業(yè)教育是大學教育的重要組成部分，要始終貫穿整個大學教育的過程中。積極重視創(chuàng)業(yè)教育，既不能將其視為可有可無，更不能將其當做提高大學生就業(yè)率的應急策略。將創(chuàng)業(yè)教育真正的融入日常教育的過程中，摒棄功利化、短視化目標，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，努力培養(yǎng)學生的“創(chuàng)業(yè)基因”，造就具有創(chuàng)業(yè)精神的社會個體。

3.2 建立多元化師資隊伍，加強創(chuàng)業(yè)資金支持

總結國外高校經驗，我國高職院校應該建立一支多元化的師資隊伍，秉承“走出去”與“請進來”的理念。通過培訓、企業(yè)鍛煉、深造、創(chuàng)業(yè)實踐訓練等多種形式，積極利用并創(chuàng)造條件使專任教師“走出去”，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育經驗和創(chuàng)業(yè)實踐指導能力與水平。通過引進創(chuàng)業(yè)師資，將社會創(chuàng)業(yè)成功人士及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技術人才“請進來”為學生提供更多創(chuàng)業(yè)方面的培訓與指導，以鮮活的實例激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，調整學生的創(chuàng)業(yè)思維，引導學生的創(chuàng)業(yè)方向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，熏陶學生的創(chuàng)業(yè)品質，從而提升學生的溝通、交流、思考等方面的綜合創(chuàng)業(yè)能力，提升自我效能感。

高職院校應該加強對創(chuàng)業(yè)教育資金的支持，將更多地教育經費投入到創(chuàng)業(yè)教育領域。對于資金存在困難的院校，可以采取多渠道籌集資金的方式，比如申報創(chuàng)業(yè)項目爭取財政支持，接收社會、企業(yè)捐贈，創(chuàng)業(yè)研究成果轉化等[4]。

3.3 建立創(chuàng)業(yè)實踐、服務機構

高職院?？梢栽谛^(qū)內開辟大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)[5]、建設大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、成立大學生創(chuàng)業(yè)指導中心等創(chuàng)業(yè)實踐、服務機構，也可以與眾多企業(yè)合作建立供學生長期實踐鍛煉的創(chuàng)業(yè)實踐基地，既可以讓學生體會模擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，又可以讓學生感知實實在在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。為全體學生的創(chuàng)業(yè)教育和實踐提供良好的依托和指導服務平臺，為創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力特別突出的大學生提供資金支持和空間支撐，為校園形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍打下堅實的物質基礎和輿論基礎。

3.4 加強學生理論知識學習和實踐經驗的積攢

對于學生來講，在校期間努力學習相關創(chuàng)業(yè)知識，充分利用各種創(chuàng)業(yè)機會在課余時間鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)和管理能力，積攢自己的創(chuàng)業(yè)經驗，積極參與學校及國家的各種創(chuàng)業(yè)賽事，鍛煉自己的實際操作能力。并在參與的過程中不斷提高自身的堅毅品質，養(yǎng)成不畏艱難險阻，不輕言放棄的品格。

3.5 解除各種限制性因素，促進學生與社會接軌

高職院校應該解除學生的限制性因素，增加學生參與社會實踐的機會，通過利用學?；蛘邔W生本身的資源到相關企業(yè)中學習，了解社會最前沿的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)技巧，發(fā)現相關行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，提升學生創(chuàng)業(yè)能力，塑造學生創(chuàng)業(yè)思維，樹立學生服務社會的創(chuàng)業(yè)意識，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]楊寧.高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑[J].高教探索，1999（4）：7-10.

[2]張婷.高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策[J].教育與職業(yè)，2015，6：112-113.

[3]劉春蘭，戴莉，武靜，楊巖，白延泉.高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策探析[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2014，27（2）65-66.

[4]王宇楠.大連高職?？圃盒?chuàng)業(yè)教育問題及對策分析[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2015，8：14-15.

[5]袁國.高職院校創(chuàng)業(yè)教育：問題及對策[J].中國成人教育2011（3）：57-59.

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