淺談留守兒童的教育問題

張官燕

摘 要：“留守兒童和流動兒童群體是一段時期以來中國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)程中的特殊產(chǎn)物，它打破了人們原有生存方式和家庭親情的平衡狀態(tài)，使未成年子女處于部分或全部失去監(jiān)護(hù)的危險境地中?！币驗榕c父母的分離，平時聚少離多，加上他們的年齡又小，很多問題和需求得不到及時的解決和滿足，所以留守兒童易出現(xiàn)或者都不同程度的存在一些心理和情感方面的問題。本文從教師的角度，結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗和經(jīng)歷，對留守兒童的教育問題進(jìn)行了研究和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育；合力因為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速，越來越多的農(nóng)村富余勞動力涌入城市，但由于經(jīng)濟條件、戶籍、教育條件等因素的限制，迫使這些外出務(wù)工人員不得不將孩子留在戶籍所在地由他人照看，這就形成了一個特殊的群體——留守兒童，他們在全國各地的農(nóng)村都不同程度的存在，經(jīng)濟發(fā)展越落后的地區(qū)留守兒童的數(shù)量也就越大，與非留守兒童相比，他們經(jīng)歷了早期的親子分離，與父母缺乏心靈上的溝通和情感上的交流，情感上表現(xiàn)出更多的抑郁、焦慮、孤獨，在小學(xué)階段會比初中階段表現(xiàn)出更多的親情冷漠和憎恨，行為上也較為叛逆，那么，如何才能克服上述難題，做好留守兒童的教育工作呢？

一、建立健全檔案，規(guī)范留守兒童管理

認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，督促“代理家長”及其監(jiān)護(hù)人切實承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。

二、真情關(guān)愛，“三個優(yōu)先”

1.學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。教師要在40分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi)，全面關(guān)注留守孩子的學(xué)校狀況，包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)和心理狀況等各方面，都要給予他們更多的關(guān)心和呵護(hù)，引導(dǎo)他們充分利用課堂40分鐘，獲得長足的進(jìn)步。并從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。在班上成立留守兒童“愛心小組”，以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員，每組與一名留守學(xué)生結(jié)成對子，在生活、學(xué)習(xí)上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵、互相關(guān)心、互相幫助。用真情感化他們，做到以情育人、以情感人。

2.生活上優(yōu)先照顧。留守兒童由于父母長期不在身邊，心里話無處傾訴，委屈無處訴說，與生俱來的骨肉親情無處表達(dá)。所以教師還要把關(guān)愛延伸到課外，要對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把。教師還要經(jīng)常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學(xué)習(xí)情況，對已缺失的家庭教育進(jìn)行補償，使他們走出孤獨和憂郁的陰影，通過電話、家訪和網(wǎng)絡(luò)等形式，對留守兒童進(jìn)行課外輔導(dǎo)，讓留守兒童和其他孩子一樣，在教師和同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)下健康成長。

3.活動上優(yōu)先安排。留守兒童大多數(shù)跟爺爺奶奶生活，爺爺奶奶往往對孩子寵愛至極，生活中的大小事幾乎全部包辦，過著衣來伸手、飯來張口的生活，勞動觀念淡漠，勞動技能欠缺，生活處理能力低下。為了增強留守兒童的勞動觀念，培養(yǎng)勞動技能，可以開展勞動技能大賽，通過競賽，展示孩子基本勞動技能，培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣，提高學(xué)生的自理能力，做一個全面發(fā)展的學(xué)生。也可以根據(jù)留守兒童的特點開展有利于學(xué)生身心健康成長的活動。如每年的“母親節(jié)”“父親節(jié)”的活動，培養(yǎng)孩子親情關(guān)系，孝敬長輩的傳統(tǒng)美德；感恩教育；為留守學(xué)生集體過生日；文體娛樂活動，充實業(yè)余生活。

三、注重對留守兒童的心理健康教育

要經(jīng)常與留守兒童談心，掌握留守兒童的思想、生活情況，在心靈上支持和關(guān)愛他們，這不僅能幫助這些留守兒童自信地處理不利情景，對缺失的家庭教育進(jìn)行補償，還能幫他們脫離因與父母長期分離而處的危險情境，促進(jìn)自身健康發(fā)展，尤其要教給留守兒童應(yīng)對挫折和調(diào)控情緒的技巧，其次還可以組織在校留守兒童團(tuán)體，進(jìn)行團(tuán)體內(nèi)自助。

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

四、和他們的父母、監(jiān)護(hù)人合作，形成教育合力

父母是孩子的第一任教師，父母的言行和思想影響著孩子的成長。有研究表明，父母關(guān)系和諧、家庭功能良好、親子關(guān)系良好對兒童心理彈性有很大的影響。父母的支持和鼓勵能激發(fā)孩子的信心，使他們能夠勇敢地處理生活中的不利情景。對留守兒童而言，由于父母不在身邊，缺乏日常必要的感情溝通和心靈交流，良好的家庭關(guān)系和父母的支持、肯定就顯得尤為重要。所以，作為教師，我們要提醒和監(jiān)督這些父母，不管工作多忙，也要定時給孩子打電話，詢問孩子生活、學(xué)習(xí)和心理狀況；當(dāng)孩子遇到問題時，要跟孩子一起想辦法解決問題；支持和肯定孩子的一些成功經(jīng)驗，培養(yǎng)孩子自信、樂觀的品質(zhì)；努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，跟孩子一起成長；不要把自己擺在家長的位置上對孩子進(jìn)行說教，而應(yīng)以身作則給孩子樹立榜樣。對于那些文化素質(zhì)偏低、教育方法不當(dāng)或者教育思想錯誤的父母，我們還要與他們經(jīng)常聯(lián)系，電話溝通，做好他們的思想工作，必要時還應(yīng)教給家長一些現(xiàn)代教育知識，改變家長的傳統(tǒng)教育思想觀念。

教育不是，而且從來不是教師或者學(xué)校單方面的事情，作為教師，我們要善于借力，利用家長、監(jiān)護(hù)人和社會的力量，齊抓共管，形成教育合力，共同促進(jìn)留守兒童思想和學(xué)習(xí)健康。

我國農(nóng)村留守兒童、城鎮(zhèn)流動兒童約1億人，父母關(guān)愛的缺乏，家庭教育的缺失，生活、心理的孤獨和社會不良因素的引誘等，由此所引發(fā)的社會問題不容忽視。留守、流動兒童問題事關(guān)國家未來、社會穩(wěn)定和國家安全，應(yīng)當(dāng)引起全社會的高度重視。作為教師，我們應(yīng)該付出更多的愛心、耐心和恒心去幫助他們，走進(jìn)他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂，讓留守兒童生活在充滿愛的陽光里，多一份燦爛、多一份感動。