浙江省湖州市南潯區(qū)雙林成校 (313012)

陳金權(quán)　陸鳳鳴

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農(nóng)村掃盲教育工作初探

浙江省湖州市南潯區(qū)雙林成校 (313012)

陳金權(quán)陸鳳鳴

浙江省湖州市南潯區(qū)雙林成校在新時(shí)期掃盲工作中，針對(duì)70歲左右的老年人文盲，根據(jù)“因地制宜、就近方便”的原則，采取了“一對(duì)一輔導(dǎo)”的方法來掃除老年人文盲。輔導(dǎo)老師邊培訓(xùn)邊學(xué)習(xí)，邊思考邊實(shí)踐，大家齊心協(xié)力，用智慧與汗水收獲成功。據(jù)統(tǒng)計(jì)：雙林鎮(zhèn)2015年度完成“一對(duì)一輔導(dǎo)”掃盲860人。作為掃盲工作的直接參與者，有以下三個(gè)方面的體會(huì)。

1.接受與接納問題

農(nóng)村掃盲工作的對(duì)象是一群非常特殊的文盲，他們年齡大多在70歲左右，一部分在家務(wù)農(nóng)，另一部分還在企業(yè)打工。他們已經(jīng)習(xí)慣于自己的待人處事方式，對(duì)于新的知識(shí)與技能幾乎無所奢求。這么大年紀(jì)的人，會(huì)不會(huì)對(duì)文盲有所忌諱，對(duì)掃盲工作產(chǎn)生敵意？為順利開展工作，必須借助外在力量。

(1)找村干部幫忙，借助社區(qū)力量拉近輔導(dǎo)老師與掃盲對(duì)象的關(guān)系在村培訓(xùn)聯(lián)絡(luò)員或婦女主任的陪同下，老師們走村串戶，入企進(jìn)廠，與脫盲對(duì)象面對(duì)面交流。

(2)向企業(yè)主宣傳，借助同伴力量鼓勵(lì)脫盲對(duì)象重視“一對(duì)一輔導(dǎo)”老師們找掃盲對(duì)象的相關(guān)親戚、同事借力宣傳，贏得掃盲工作上的主動(dòng)。

(3)與家庭成員溝通，借助家庭力量陪同脫盲對(duì)象堅(jiān)持輔導(dǎo)訓(xùn)練只有與脫盲對(duì)象及其家庭成員有了良好的溝通，雙方達(dá)成共識(shí)，才會(huì)真正消除他們對(duì)掃盲工作的誤解，同時(shí)也打消脫盲對(duì)象的“自閉心理”，使他們真心接受掃盲。

2.支持與堅(jiān)持問題

有了上述的思想交流與感情溝通，“一對(duì)一輔導(dǎo)”就可以進(jìn)入計(jì)劃與程序之中。但工作與學(xué)習(xí)的矛盾始終存在，更何況他們都是上了年紀(jì)的老年人，必須慎重考慮，靈活應(yīng)對(duì)。

(1)體現(xiàn)以人為本思想，一切以脫盲對(duì)象為主輔導(dǎo)時(shí)間由脫盲對(duì)象決定，輔導(dǎo)地點(diǎn)也因人而異，因工而定。有在田間小路、家中庭院的，也有在車間作坊、企業(yè)辦公室等；輔導(dǎo)內(nèi)容也根據(jù)脫盲對(duì)象所處的環(huán)境隨時(shí)變化，有時(shí)可以就地取材，體現(xiàn)臨時(shí)性、隨機(jī)性與變通性。

(2)體現(xiàn)人文關(guān)懷意識(shí)，幫助脫盲對(duì)象消除心理壓力習(xí)以為常的生活，早已把文盲拋得九霄云外。如今卻因被掃盲，讓他們重拾文盲之帽，他們的內(nèi)心自然焦慮。參加輔導(dǎo)以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容的艱澀枯燥，一定程度上也會(huì)影響到脫盲對(duì)象的情緒與心理。另外，操作訓(xùn)練的難度也可能導(dǎo)致脫盲對(duì)象喪失學(xué)習(xí)信心，所以輔導(dǎo)老師必須牢記“堅(jiān)持就是勝利”的要訣。要關(guān)注他們文化的起點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)，做到循循善誘，切忌急于求成。

(3)發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞精神，爭(zhēng)取社會(huì)家庭的支持配合在“一對(duì)一輔導(dǎo)”中，常常會(huì)發(fā)生這樣的事情，盡管事先約好具體的時(shí)間，也會(huì)被脫盲對(duì)象突如其來的勞動(dòng)任務(wù)給拖延;有時(shí)輔導(dǎo)老師已到了約定地點(diǎn)，脫盲對(duì)象卻因家中有事會(huì)耽擱；也有剛開始輔導(dǎo)不久就不得不臨時(shí)取消的。這無疑給輔導(dǎo)老師的帶來不快，所以需要雙方加強(qiáng)溝通與理解，也可通過村干部、家庭成員及企業(yè)老板的多方協(xié)調(diào)，特別是輔導(dǎo)老師，更要有寬容大度、樂于奉獻(xiàn)的情懷。為了讓脫盲對(duì)象保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，老師們必須做好應(yīng)對(duì)突變的心理準(zhǔn)備。

3.效率與效果問題

在輔導(dǎo)老師耐心細(xì)致、任勞任怨的付出中，“一對(duì)一輔導(dǎo)”得以順利進(jìn)行。然而，脫盲計(jì)劃的時(shí)間限定又給老師們帶來了新的難題?！耙粚?duì)一輔導(dǎo)”一次，也許能見到一點(diǎn)進(jìn)步，有時(shí)還會(huì)有意外的驚喜，給人以效率不錯(cuò)的感覺。但如果沒有其他方式的輔助，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)因遺忘太快或記憶混亂而無法取得實(shí)質(zhì)性的效果。

(1)輔導(dǎo)與日常生活緊密相連從脫盲對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪袑W(xué)會(huì)識(shí)字、學(xué)會(huì)操作。比如：利用他們?cè)诩姨悦鬃鲲埖拈g隙，教會(huì)他們使用家用電器；利用家中的日歷、包裝袋、藥品說明書給予認(rèn)字與生活常識(shí)的指導(dǎo)；也可發(fā)揮家庭成員的力量，制作一些便利貼，起到鞏固強(qiáng)化的作用。

(2)輔助與平時(shí)工作密切相關(guān)有些脫盲對(duì)象在私企上班，輔導(dǎo)就要在其工作環(huán)境中進(jìn)行。老師們利用企業(yè)上下班前后的時(shí)間，讓他們學(xué)會(huì)計(jì)算一天的勞動(dòng)時(shí)間、工作計(jì)件以及一天的勞動(dòng)報(bào)酬等；也可利用午休時(shí)間，與工友們一起交流學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)規(guī)范、時(shí)事道理等有所了解。

(3)輔導(dǎo)以提高實(shí)際應(yīng)用能力為主旨對(duì)于輔導(dǎo)中寫請(qǐng)假條或留言條之類的要求，老師們就讓脫盲對(duì)象從學(xué)打電話開始，通過電話學(xué)會(huì)與人交流，然后試著將認(rèn)識(shí)的字寫下來，逐漸增加用字量。有一位脫盲對(duì)象，在日常生活中，其實(shí)她也能認(rèn)識(shí)一些字，但當(dāng)我們拿出一組或一行常用詞讓她讀時(shí)，她心里特別緊張，以至于以前讀的字也讀不出來了。所以我們改變了策略，以尋找熟字的方法，減輕其心理負(fù)擔(dān)，并且將她認(rèn)識(shí)的字串成詞，以增強(qiáng)記憶。如“大”字，就用“大人、大米、大方”等讓她熟記，“工”字，就用“工人、工作、工廠、工藝”等教她學(xué)記，同時(shí)輔之以實(shí)物、圖片、實(shí)例等，在對(duì)話交談中提高識(shí)記效果。

(本欄編輯：盧慧龍)