親近自然也是“必修課”

本刊記者　吳秀娟

親近自然也是“必修課”

本刊記者吳秀娟

你有多久沒有仰望天空，看天邊的云彩，聽耳旁的清風(fēng)？你有多久沒有踏足青山綠水，感受大自然的神奇魅力？對(duì)大多數(shù)在城市里長(zhǎng)大的孩子而言，與大自然的疏離似乎正在成為一種正?，F(xiàn)象。其實(shí)，親近自然也是一門“必修課”。

現(xiàn)象：水泥森林里的孩童

在剛剛過去的暑假里，不少城市孩子沉浸在手機(jī)、電腦、iPad等電子產(chǎn)品所帶來的刺激當(dāng)中，“宅”成為他們流行的一種假期生活方式。在水泥森林遍布的城市，孩子們與大自然漸行漸遠(yuǎn)，童年的色彩不免顯得有幾分蕭瑟。

自小在城市長(zhǎng)大的“80后”姑娘張曉楠（化名）回憶起童年，還是感覺略顯蒼白。雖然那時(shí)電子產(chǎn)品并未侵蝕玩樂的時(shí)間，但真正走到田間地頭的機(jī)會(huì)卻少之又少。一次清明假期，她隨父母回鄉(xiāng)祭祖，在車上看著綠油油的水稻，不禁拉著一旁的父親問道：“爸爸，怎么田里種了這么多蔥??？”此語一出，惹得鄰座的人大笑不止。“丫頭，那不是我們平時(shí)吃的蔥，是水稻的‘小時(shí)候’，你看，嫩綠嫩綠的?！被叵肫饍簳r(shí)鬧過的笑話，張曉楠至今記憶猶新。工作后行走于鄉(xiāng)野，她時(shí)?！爸?jǐn)言慎行”，怕被大家打趣為“四體不勤、五谷不分”。

據(jù)《城市中的孩子與自然親密度調(diào)研報(bào)告》顯示，在接受調(diào)查的1300多位兒童中，12.4%的孩子有“自然缺失癥”的傾向，具體表現(xiàn)在對(duì)大自然缺乏好奇心，注意力不集中，情緒調(diào)節(jié)能力和環(huán)境適應(yīng)能力較差。

“自然缺失癥”這一概念最先由美國兒童權(quán)益倡導(dǎo)者理查德·洛夫在《林間最后的小孩》一書中提出，意指現(xiàn)代城市兒童與大自然接觸的時(shí)間越來越少，甚至完全割裂，進(jìn)而產(chǎn)生一系列行為和心理問題。

家住長(zhǎng)沙市福樂康城的李女士是位全職太太，她的孩子正在讀五年級(jí)，鼻梁上架著一副厚厚的眼鏡。學(xué)校剛一放暑假，各類培訓(xùn)班課程又走馬燈似的迎了上來。奧數(shù)、英語、作文、游泳、薩克斯……五六門課程排下來，孩子并未比上學(xué)時(shí)輕松多少。李女士最初為孩子擬定的假期出游計(jì)劃在眾多培訓(xùn)課程面前只好擱淺。所剩不多的閑暇時(shí)間里，樓下的小區(qū)和不遠(yuǎn)處的游樂場(chǎng)成了他嬉戲玩耍的天堂。“掐指一算，孩子是很久沒有去外邊走走看看了。可我這也是沒辦法的事，學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，一點(diǎn)也松懈不得。游山玩水的事，等他長(zhǎng)大了，有的是機(jī)會(huì)?！崩钆繜o奈地說。在“不讓孩子輸在起跑線上”的理念下，部分學(xué)生家長(zhǎng)忙于追求立竿見影的學(xué)業(yè)成績(jī)，將孩子在大自然中陶冶性情等置之腦后，加劇了城市孩童的“自然缺失癥”。

探索：自然之美進(jìn)課堂

“默不作聲的大自然，如何與電子產(chǎn)品拔河？生活在被鋼筋水泥包圍的城市里，如何珍惜與大地的關(guān)聯(lián)？享受空調(diào)和暖氣，四季過得有如一季的孩子，如何與季節(jié)聯(lián)系起來？”在無數(shù)次感嘆城市兒童與自然的疏離之后，長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育才學(xué)校教師朱愛朝開始了她的探索與發(fā)現(xiàn)。

朱愛朝將學(xué)校的植物園當(dāng)作孩子們觀察自然的“課堂”，學(xué)生每周觀察植物的變化，并用圖畫和文字的形式記錄下來，美其名曰“自然筆記”。在她的理解中，自然筆記是城市兒童連接自然的轉(zhuǎn)門，是孩子與大自然對(duì)話的通道。

“我要把工業(yè)化時(shí)代孩子的體驗(yàn)和感受重新領(lǐng)回大地，讓他們和空氣、水、自然和陽光相依相隨，融為一體?！敝鞇鄢寡裕械挠行w驗(yàn)只能夠由孩子們自己去感受。只有用生命去擁抱自然，才能夠得到完整的滋養(yǎng)。

在長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)濱江小學(xué)，梁丹老師也將她的語文課“搬”到了大自然的廣闊天地。

“閉上眼睛，細(xì)細(xì)感受，秋風(fēng)拂臉，帶著絲絲涼意，這，就是秋的味道?！薄邦B皮的雨點(diǎn)兒，滑入小水洼。滴答，滴答，漾起圈圈漣漪。奏響了秋天的樂章?！痹趯W(xué)生的作文集里，一首首關(guān)于秋天的詩歌成了他們感知季節(jié)變幻的觸角。在梁丹的課堂上，于行走中感悟自然之美已成常態(tài)。走訪歐陽詢文化園、洞庭湖觀鳥、茶園采茶等戶外體驗(yàn)活動(dòng)排進(jìn)了班級(jí)的課程表。

談及當(dāng)前城市兒童與大自然漸行漸遠(yuǎn)的現(xiàn)象，梁丹坦言，校內(nèi)課堂只是孩子們成長(zhǎng)的一部分，除此之外，還要讓他們看到一個(gè)更大的世界，從大自然的懷抱中汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)分?！昂玫慕逃荒苤话押⒆雨P(guān)在教室里，還要讓他們走出那一方領(lǐng)地，真切地感受四季的變遷、植物的生長(zhǎng)，聆聽生命拔節(jié)的聲音。”梁丹說。

諸如此類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正慢慢地走進(jìn)課堂，鳥語、花香、蟲鳴也隨之進(jìn)入了孩子們的視野?！八的翘欤鴺涞娜~子開始掉落，樹葉零零散散的，早已沒了光澤，今天的天空格外陰沉……”孩子們開始用稚嫩的筆觸記錄下自然節(jié)氣給植物帶來的改變，而這種記錄背后藏著的是一顆感知和關(guān)懷生命萬物的心。

反思：做一個(gè)溫暖的人

“我們的孩子耳邊聽著世界各地的流行音樂，卻從未欣賞過林間小鳥清脆的歌聲?！眹倚睦碜稍儙熖K曉嵐表示，現(xiàn)在的孩子不再像他們的父輩那樣在大自然里盡情嬉戲，他們與自然接觸的機(jī)會(huì)少了，實(shí)際上他們?cè)跓o形之中被剝奪了生活中很重要的一種東西，“我們不知道孩子們要如何面對(duì)他們所要面對(duì)的世界，但那個(gè)世界貌似對(duì)他們而言并不是一個(gè)完整的世界?！?/p>

正如《林間最后的小孩》一書所描繪的場(chǎng)景那樣——一個(gè)女孩講她在樹林里的秘密花園：“我有一個(gè)秘密花園，那兒有一個(gè)大瀑布，旁邊還有一條小溪。我在那里挖了個(gè)大坑，有時(shí)我就帶個(gè)帳篷過去，然后就躺在坑里，看著上面的樹和天，有時(shí)我就這么睡著了。那兒好像就是我的地盤，干什么都可以，也沒人會(huì)來煩我，我以前幾乎每天都去那兒?！闭f到這兒，她的臉漲紅了，聲音也變得低沉起來：“后來他們把樹砍了，我生命的一部分好像也被他們砍掉了?！?/p>

在資興市奧運(yùn)體彩坪石希望小學(xué)教師李柏成看來，“長(zhǎng)期以來，我們的課堂是從書本到書本，老師們著眼于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升而無暇他顧，忽視了許多大自然中的精彩。直到走向社會(huì)，才發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生連小麥和韭菜都分不清，這難道不是一種教育的缺失嗎？”

“多少年過去，孩子長(zhǎng)大后記住的不是我給了他多少知識(shí)，而是他懂得了生命的意義……”生命課堂的實(shí)踐者、泰山學(xué)院附屬中學(xué)教師孫明霞這樣解讀課堂之于學(xué)生的意義。在她的理解中，要從“生命”和“人”的高度來審視課堂，關(guān)注自然，關(guān)注生命，讓孩子在與大自然相處中為其一生打上溫暖的底色。