周玉利

一、熱點(diǎn)聚焦

2016年7月13日下午，21世紀(jì)教育研究院在北京召開“基礎(chǔ)教育學(xué)制改革研討會(huì)”，與會(huì)教育專家一致對(duì)作家莫言在今年“兩會(huì)”上提出的“縮短基礎(chǔ)教育學(xué)制”表示反對(duì)。他們承認(rèn)莫言做過調(diào)研，但認(rèn)為莫言的觀點(diǎn)缺乏理論支撐與科學(xué)依據(jù)。（2016年7月15日澎湃新聞網(wǎng)）

二、素材掃描

No.1 莫言提議縮短學(xué)制

諾貝爾文學(xué)獲獎(jiǎng)得者莫言對(duì)中小學(xué)學(xué)制問題一直比較關(guān)注。在做了一定的調(diào)查后，他認(rèn)為“學(xué)生培養(yǎng)年限長會(huì)影響他們成才后為社會(huì)做貢獻(xiàn)的年限以及生活幸福指數(shù)”，一定程度上還影響了我國的人才培養(yǎng)效率。2016年“兩會(huì)”期間，帶著這一觀點(diǎn)和質(zhì)疑的莫言以全國政協(xié)委員的身份綜合學(xué)習(xí)效率和學(xué)生年齡層面的問題，提議將12年學(xué)制改成10年一貫制，取消小升初、中考，10年后參加升學(xué)考試，根據(jù)意愿和成績進(jìn)行分流，一部分升入大學(xué)，一部分升入兩年制高職院校，并取消大學(xué)等級(jí)。他說高三、初三就是復(fù)習(xí)應(yīng)考，學(xué)制長就是浪費(fèi)時(shí)間，小學(xué)5年就可完成。他的建議得到了眾多網(wǎng)友支持。

【考場(chǎng)速用】巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無異議的是問號(hào)?！备矣谫|(zhì)疑是邁向哲理和科學(xué)的第一步。著名作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言沒有在急功近利的應(yīng)試教育環(huán)境里保持沉默，能夠直“言”進(jìn)諫，“將12年學(xué)制改成10年一貫制”，強(qiáng)烈表達(dá)了深入進(jìn)行教育改革的訴求，體現(xiàn)了一個(gè)政協(xié)委員的責(zé)任感和一個(gè)普通公民的國家主人翁意識(shí)。

適用話題 應(yīng)試教育；減負(fù)；責(zé)任；眼光；實(shí)事求是；改革創(chuàng)新；敢于質(zhì)疑

No.2 專家拍磚現(xiàn)場(chǎng)

與會(huì)專家認(rèn)為，基礎(chǔ)教育學(xué)制12年，這是世界通行的基礎(chǔ)教育學(xué)制，是培育一個(gè)孩子身心成熟的必要時(shí)間。學(xué)制長短并不是最重要的，更重要的是如何劃分學(xué)段、如何銜接各學(xué)段。莫言此言缺乏理論支撐與科學(xué)依據(jù)。

附與會(huì)專家拍磚錄：

原北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長，現(xiàn)中國教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)名譽(yù)理事長王本中：一年高考復(fù)習(xí)，一年中考復(fù)習(xí)，說這都是浪費(fèi)時(shí)間，10年就可以學(xué)完。應(yīng)試教育有兩個(gè)關(guān)鍵詞：“高厲害”“強(qiáng)選拔”，其實(shí)不管是改成10年，9年、8年也好，哪怕你改成6年，也會(huì)有兩年照樣是復(fù)習(xí)應(yīng)試。莫言無知無畏，敢說，但其實(shí)不懂教育。

北京海淀區(qū)教育科學(xué)研究院院長吳穎惠：12年的基礎(chǔ)教育階段，是慢成長的過程，是讓孩子成人的過程，而不是成才的過程。如果在未成年人心理尚不成熟時(shí)，就把他們拋向社會(huì)鍛煉游泳，這是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任。

【考場(chǎng)速用】教育改革要尊重教育規(guī)律，不能盲目行事或急于求成。施行十二年學(xué)制，是根據(jù)我國孩子的發(fā)育特點(diǎn)與國家的現(xiàn)實(shí)條件決定的，具有科學(xué)性與普適性，不能因?yàn)閭€(gè)別人或一些人的提議就盲目修改，只要中考、高考人才選拔的底色不變，即便學(xué)制縮短，學(xué)校依然會(huì)拿出時(shí)間鞏固、復(fù)習(xí)、沖刺，到頭來，不過是把細(xì)嚼慢咽變成狼吞虎咽罷了。

適用話題 尊重規(guī)律；夯實(shí)基礎(chǔ)；質(zhì)變與量變；成才與成人；內(nèi)行與外行

No.3 專家拍磚“拍”出了啥

1.拍出了應(yīng)試教育的“深點(diǎn)”

縮短學(xué)制的建議能得到網(wǎng)友支持的主要原因，一是滿足了“快出人才”、早上大學(xué)的功利教育需求；二是在應(yīng)試教育制度之下，基礎(chǔ)教育學(xué)10年和學(xué)12年一樣；而與會(huì)專家在探討學(xué)制改革、駁斥“縮短學(xué)制”問題時(shí)，也沒有觸碰應(yīng)試教育改革這一本源性問題。在根深蒂固的應(yīng)試教育框架之下，討論“縮短學(xué)制”沒有多大意義。（李記《錢江晚報(bào)》）

2.拍出了教育界的“痛點(diǎn)”

莫言作為政協(xié)委員有義務(wù)提案，一般的公眾同樣可以對(duì)很多話題提出自己的建議，尤其是教育等幾乎牽涉社會(huì)所有成員的共性話題，動(dòng)輒對(duì)建議進(jìn)行知識(shí)上的嘲諷，圈占一塊領(lǐng)域自筑高墻，成為只允許少數(shù)專家參與的自留地，進(jìn)行話題壟斷，霸占話語權(quán)，恐怕不是嚴(yán)肅討論的態(tài)度。（閑散一石 新華網(wǎng)博客雜談）

3.拍出了教育改革的“引點(diǎn)”

真理越辯越明，道理越講越清。教育要實(shí)現(xiàn)真正的改革就必須在以人為本的前提下，本著實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行社會(huì)性大討論，明確方向。從這個(gè)角度上說，不管是專家們還是莫言們，都應(yīng)該拿出更大的勇氣來，“有知有畏”而又開誠布公地進(jìn)行辯論，探出改革的真路子來。（筆者觀點(diǎn)）

【考場(chǎng)速用】一個(gè)民族的崛起和中興，一個(gè)國家的繁榮和強(qiáng)大，需要的是無數(shù)的創(chuàng)新人才，而不是一個(gè)個(gè)應(yīng)試教育下的產(chǎn)分機(jī)器，除了“縮短學(xué)制”能否最終施行，地方政府及各部門、學(xué)校能否正確對(duì)待“政績觀”，把應(yīng)考的動(dòng)力從家長、學(xué)校及社會(huì)的期盼，轉(zhuǎn)為學(xué)生個(gè)體的內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的全面發(fā)展也是這個(gè)問題的關(guān)鍵所在。

適用話題 追求；敬畏；勇氣；話語權(quán)；以人為本；放低姿態(tài)；舊與新

三、觀點(diǎn)熱議

《光明日?qǐng)?bào)》王子墨：冠以“無知”恐怕是武斷的，提建議的人未必不知道中高考的“指揮棒”定位，也未必不知道在短時(shí)間內(nèi)不可能對(duì)考試機(jī)制做出大幅度修改，而是選擇了“曲線路徑”，通過對(duì)學(xué)制的討論，表達(dá)對(duì)應(yīng)試教育的焦慮。

《揚(yáng)子晚報(bào)》時(shí)評(píng)：正所謂：莫言卻犯“何罪”，竟遭專家“包圍”？提議縮短學(xué)制，如何無知無畏？專家倡導(dǎo)教改，為何問題成堆？關(guān)心教育發(fā)展，他人不許插嘴？

媒體人、教授熊丙奇：這只是從知識(shí)教育角度來看學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，而除了知識(shí)教育，對(duì)于學(xué)生還有更重要的人格教育、生命教育、生活教育、心理教育，這是急不得的。我國基礎(chǔ)教育最根本的問題就是教育嚴(yán)重功利化和應(yīng)試化。

“意林作文”微信公眾號(hào)（ID：zuowensucai）粉絲精選留言：

@T.Swift：中國的教育要想跟上國際的潮流，就必須改革教育。在維持中國傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，我們是否要在中小學(xué)的教育方面增強(qiáng)人文方面知識(shí)的了解？中國五千年的歷史卻敗給了短短兩百年的美國，這到底是為什么？從這方面來看，“不懂教育”的莫言則更具備思想得多。

@青草：高中可以長一些，作為一名剛畢業(yè)的高中畢業(yè)生，居然對(duì)高中沒有多少記憶，高中4年真的可以考慮，這樣壓力也會(huì)減輕，學(xué)到的應(yīng)該不只是知識(shí)，還有心智。

【考場(chǎng)速用】相較于教育的專家們而言，莫言確是局外人，但是很多時(shí)候越是置身局外，看到的問題就越清晰，審視的事物就越客觀。莫言從一個(gè)家長的角度，從一個(gè)普通公民的角度，感觸到了中國當(dāng)下教育的學(xué)制過長對(duì)孩子成長和貢獻(xiàn)社會(huì)的不利問題，從而提出自己個(gè)性化的建議，而這是很多高高在上的“當(dāng)局者”很難感觸到的問題。

適用話題 包容；尊重；影響力；當(dāng)局者迷；全面發(fā)展；教育改革

四、他山之石

英國：英國從小學(xué)到高中畢業(yè)通常是13年學(xué)制，根據(jù)對(duì)不同年齡段學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)知識(shí)的預(yù)期，英國又把5～18歲學(xué)生的教育分成了5個(gè)階段，課堂不同于中國的以教師為中心、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重的情形，而是以學(xué)生為中心，自由度很高。每個(gè)關(guān)鍵階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，也都有評(píng)估。中學(xué)畢業(yè)后，英國為受完義務(wù)教育而不能升學(xué)者提供免費(fèi)的繼續(xù)教育。

德國：德國的中學(xué)教育體系為12至13年義務(wù)教育，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)無級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一考試，依據(jù)小學(xué)（包括定向階段）的成績、教師的鑒定和家長的意見，決定學(xué)生升入哪一類中學(xué)學(xué)習(xí)。

美國：K-12教育是美國基礎(chǔ)教育的統(tǒng)稱。“K-12”中的“K”代表Kindergarten（幼兒園），“12”代表12年級(jí)（相當(dāng)于我國的高三）?！癒-12”是指從幼兒園到12年級(jí)的教育，因此也被國際上用作對(duì)基礎(chǔ)教育階段的通稱。美國從學(xué)前教育到中等教育都屬于義務(wù)教育階段，但年限不同，一般為九年，少數(shù)州為十二年，非常注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。美國中學(xué)的形式主要是綜合中學(xué)。高中則一般分三種：普通科、學(xué)術(shù)科、職業(yè)科。普通科是為學(xué)生提供普通教育；學(xué)術(shù)科是為升入高等學(xué)校做準(zhǔn)備；職業(yè)科是提供職業(yè)知識(shí)和技能。

【考場(chǎng)速用】不同國家因情況而異，教育學(xué)制和評(píng)價(jià)體系也不盡相同，像英、德、美等國在教育學(xué)制方面的銜接聯(lián)系工作做得較為出色，他們盡量降低門檻或不設(shè)門檻，讓學(xué)生自然而輕松地進(jìn)入高一級(jí)學(xué)習(xí)階段。這些都是值得我們參考的。

適用話題 借鑒；成才途徑；因地制宜；成人與成才；選拔機(jī)制

五、時(shí)文凝眸

莫言對(duì)學(xué)制改革的建言并非全是“胡說”

□劉天放

今年的“兩會(huì)”上，身為全國政協(xié)委員的莫言就曾建言將12年義務(wù)教育改成10年，并取消小升初、中考，取消大學(xué)等級(jí)等，被不少人認(rèn)為是“有可能改變你一生”的提案，從而引發(fā)熱烈討論。雖然前不久21世紀(jì)教育研究院在京召開的“基礎(chǔ)教育學(xué)制改革研討會(huì)”上教育專家們對(duì)此提議表示一致反對(duì)，但仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)，莫言對(duì)教育的建言并非全是“胡說”。

想想12年基礎(chǔ)教育真是有些過長，縮短學(xué)制就有可能減輕中小學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)。學(xué)制過長難免會(huì)導(dǎo)致教育效率低下，效果遲緩。誠如一些人所言，小學(xué)一年級(jí)基本是重復(fù)幼教階段的內(nèi)容；初二和高二已基本學(xué)完所有課程；初三和高三幾乎全是在強(qiáng)化復(fù)習(xí)應(yīng)試。而縮短學(xué)制，這些時(shí)間都可以省下來。縮短學(xué)制，能使年輕人早點(diǎn)走進(jìn)社會(huì)，社會(huì)教育才是更關(guān)鍵的教育——繼續(xù)教育怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。

是的，莫言不是教育家，只是作家，但這并不意味著他對(duì)教育就沒有發(fā)言權(quán)。也許，從另一個(gè)角度看，即從作家、社會(huì)學(xué)家的角度看待教育，能更有新意、創(chuàng)意，更能夠看清問題。而哪怕縮短學(xué)制目前并不可行，但就莫言的建言中關(guān)于取消中考、取消大學(xué)等級(jí)，民眾的呼聲不是一直很高嗎？而取消大學(xué)等級(jí)，不正是被莫言言中了嗎？剛剛?cè)∠?85和211，用“雙一流”取代，不就是在走莫言的路子嗎？

太長的基礎(chǔ)教育也許會(huì)降低工作后的學(xué)習(xí)邊際收益，或許，教育改革不在縮短學(xué)制，而是就目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容刪繁就簡，需要在評(píng)價(jià)制度、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面深化改革，但莫言的建言不能被一棍子打死，雖然全世界199個(gè)樣本國家，各國基礎(chǔ)教育年限從10年到14年不等，10年學(xué)制的只有10個(gè)，僅占5%，但還是存在縮短學(xué)制的事實(shí)存在?？s短學(xué)制與否的確需要深入調(diào)研和探討，如此才有科學(xué)依據(jù)，但改革不能停。公民的基礎(chǔ)教育受法律保護(hù)，縮短學(xué)制是否行得通，至少可以先搞幾個(gè)試點(diǎn)，然后再去評(píng)判。

劉天放，媒體特約評(píng)論員。版面有限，刊登的僅是一家觀點(diǎn)，欲看更多不同觀點(diǎn)請(qǐng)關(guān)注“意林作文”微信公眾號(hào)（ID：zuowensucai），回復(fù)“莫言”即可查看。