職業(yè)教育創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化問題及對策實踐研究

張永東

摘要：職業(yè)教育科技創(chuàng)新成果豐富，科技創(chuàng)新具備堅實基礎(chǔ)和內(nèi)在活力。目前，職業(yè)教育科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化落實不夠，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、社會經(jīng)濟進步、科技發(fā)展需要職業(yè)教育創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，應(yīng)建立促進創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的激勵機制和平臺。關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；成果轉(zhuǎn)化；激勵機制和平臺中圖分類號：G712

文獻標志碼：A

文章編號：1674-9324（2016）44-0262-02 當前，創(chuàng)新教育越來越得到重視，職業(yè)教育已經(jīng)開始制度化、程序化，舉辦各級各類創(chuàng)新大賽，并取得了豐富成果。新一輪的各級各類創(chuàng)新大賽又在緊張的謀劃中，然而創(chuàng)新教育成果轉(zhuǎn)化還有待于重視和強化。2011年，一個從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生對他的老師說：“老師，你看現(xiàn)在到處流行的U盤（SD卡）音樂播放器，構(gòu)思是不是來自于我們的設(shè)計音樂播放器？”從學(xué)生的話語中，筆者感到了遺憾。早在2008年，學(xué)生的一件創(chuàng)新作品，因構(gòu)思巧妙和選題的平實、所涉及知識的先進性而獲得了省級獎項，當時的老師和學(xué)生都沒有想當然的再進一步去探究，但是，當目前市場上出現(xiàn)了功能類似的產(chǎn)品時，師生都不禁悵然若失。這已經(jīng)不是第一次有這種感覺了：當導(dǎo)游喊話器在課堂上輔助教學(xué)出現(xiàn)時，面對學(xué)生曾經(jīng)的幾乎一樣的創(chuàng)新獲獎作品，筆者也曾靜靜的思考過?！秶沂蹇萍己桶l(fā)展規(guī)劃》提出“加強科技創(chuàng)新機制和平臺建設(shè)，推進科技平臺建設(shè)和開放共享”，“大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，改革完善創(chuàng)新型人才的教育培養(yǎng)模式”。筆者學(xué)校所在地區(qū)，每年都會在江蘇省級創(chuàng)新大賽中涌現(xiàn)出一批獲獎作品，但是這些成果都沒真正體現(xiàn)出應(yīng)用的價值，創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的激勵機制及平臺的搭建有待于建立。一、職業(yè)教育創(chuàng)新及成果現(xiàn)狀1.職業(yè)教育顯性的創(chuàng)新成果顯著，但是轉(zhuǎn)化甚少。據(jù)統(tǒng)計，筆者所在的地級市，近幾年職業(yè)教育創(chuàng)新大賽獲獎個數(shù)見下表。據(jù)調(diào)查，在所有獲獎作品中，全市只有一項作品由于與教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，目前只是在學(xué)校范圍內(nèi)傳承下來，沒有在市場上推廣，也沒有企業(yè)或政府通過平臺推廣應(yīng)用。筆者所在學(xué)校，有的作品在省級和國際展評會上得到了專家的高度認可，目前也是處于停滯狀態(tài)。2.職業(yè)教育具備豐富堅實的創(chuàng)新基礎(chǔ)和潛在科技創(chuàng)新內(nèi)在活力。由于職業(yè)教育信息化教學(xué)活動普及，高水平示范實訓(xùn)基地建設(shè)，專業(yè)設(shè)備日益先進和完善，國家對職業(yè)教育專業(yè)教師的重視和培養(yǎng)，使“雙師型”隊伍不斷擴大，并涌現(xiàn)出一批高技能人才，職業(yè)教育具備了科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)和條件，因此職業(yè)教育具有潛在科技創(chuàng)新的活力和潛力。長期從事職業(yè)教育的專業(yè)教師都會認識到，職業(yè)教育科技創(chuàng)新有“三件寶”：知識應(yīng)用、生活問題和企業(yè)實踐。3.大量創(chuàng)新成果正逐漸變?yōu)闊o效成果。眾所周知，發(fā)明創(chuàng)造和科技創(chuàng)新有一定的生命周期，創(chuàng)新成果在一定期限內(nèi)不能產(chǎn)生績效，有可能在新穎性、先進性上逐步喪失優(yōu)勢，變成無效的成果。對職業(yè)教育的創(chuàng)新成果而言，創(chuàng)新者不能繼續(xù)分享創(chuàng)新帶來的成果喜悅，不能應(yīng)用，就不能進一步深化創(chuàng)新成果，最終創(chuàng)新變無效。目前，職業(yè)教育創(chuàng)新成果的主體是國家大力扶持的職業(yè)學(xué)校在籍生，創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，將會激發(fā)他們強烈的求知欲與探索潛力。毫無疑問，“三創(chuàng)”——創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，是逐步遞進關(guān)系。職業(yè)教育需要創(chuàng)新教育成果轉(zhuǎn)化機制和平臺，進一步將科技創(chuàng)新成果發(fā)酵升華，培養(yǎng)創(chuàng)新人才、推動社會進步。二、職業(yè)教育的創(chuàng)新成果需要轉(zhuǎn)化1.學(xué)生需要創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。在職業(yè)教育一線的專業(yè)教師，尤其是進行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新的教師，都會有意無意的指導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)學(xué)科知識及技能來處理學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)中的問題，只要教師在專業(yè)和社會生產(chǎn)、社會經(jīng)濟的角度適度選擇和指導(dǎo)，包含新穎性和實用性的有價值作品，就可能產(chǎn)生。這類來源于專業(yè)知識在生活中應(yīng)用的實例，這幾乎是職業(yè)教育經(jīng)典的科技創(chuàng)新的程式化途徑。2.企業(yè)需要科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新是企業(yè)的生命力。職業(yè)教育的特點和具備的堅實專業(yè)基礎(chǔ)，決定了職業(yè)教育的創(chuàng)新成果，通常是建立在自然科學(xué)學(xué)科知識及技能基礎(chǔ)上的，具有一定的科學(xué)性。創(chuàng)新成果向企業(yè)的轉(zhuǎn)化，將為企業(yè)增添不可想象的活力，推動企業(yè)的技術(shù)改革、產(chǎn)品升級，甚至是高科技進步。3.學(xué)校的科技成果需要轉(zhuǎn)化。隨著我國職業(yè)教育的規(guī)模擴大，國家對職業(yè)教育的重視，對職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的推進，增強了職業(yè)教育的吸引力。筆者在新加坡南洋理工學(xué)院專業(yè)研修時，感覺到新加坡的創(chuàng)新教育形成了程式化的模式，也吸引了大批師生參與企業(yè)項目的開發(fā)和研究，有利于形成創(chuàng)新型社會氛圍。三、創(chuàng)新教育成果轉(zhuǎn)化的阻礙1.職業(yè)教育缺乏可操作性的創(chuàng)新教育成果轉(zhuǎn)化機制。當前全國相當多的省份，職業(yè)教育已經(jīng)形成了良性的發(fā)展機制，省職業(yè)教育的創(chuàng)新大賽，推動了科技創(chuàng)新的實踐開展與普及，也形成了創(chuàng)新成果的固化機制。但是從轉(zhuǎn)化的機制上看力度還不夠，激勵的力度、推動的力度，都形成了創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化障礙。2.學(xué)校的社會責任感缺失。辦學(xué)是一種培養(yǎng)人才、服務(wù)社會的長期行為，由于功利意識的存在，學(xué)校缺乏推動創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的動力，這其實也是社會責任感的缺失。各級政府和教育主管部門要對各類學(xué)校將創(chuàng)新教育及成果轉(zhuǎn)化納入質(zhì)量考核體系，通過量化驅(qū)動，樹立社會責任感，克服功利意識。3.創(chuàng)新成果主體自身的不足。目前職業(yè)教育的創(chuàng)新大賽成果，學(xué)校組織的各類科技創(chuàng)新，主體是學(xué)生，由于種種原因，擁有成果的師生由于自身的認知、實踐、利益的原因，使得創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，缺乏內(nèi)在的動力驅(qū)動，必要的氛圍和環(huán)境也是影響因素之一。筆者近五年指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新，獲得縣級獎2個、省級以上獎項8個、國際獎1個。目前為止，創(chuàng)新成果，甚至還在“孤芳自賞”的層面，盡管在省級展評會上曾有專家對學(xué)生說“趕緊去聯(lián)系企業(yè)推廣應(yīng)用”，作品大都沒有進一步深化、完善、推廣創(chuàng)新成果，當然更沒有去申請相關(guān)專利。4.大量優(yōu)質(zhì)師資處于校企脫節(jié)層面。由于區(qū)域特點和主觀因素，職業(yè)教育校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的力度還不夠，大量的優(yōu)質(zhì)師資游離在企業(yè)、社會經(jīng)濟的外圍，處于校企脫節(jié)層面，這就不可能自然的轉(zhuǎn)化成企業(yè)的動力和效益。因此，建立創(chuàng)新教育成果轉(zhuǎn)化的激勵機制和轉(zhuǎn)化平臺，是當前職業(yè)教育形勢下推進科技創(chuàng)新的動力和重要途徑。四、創(chuàng)新教育成果轉(zhuǎn)化的途徑1.分類應(yīng)用是捷徑。職業(yè)教育創(chuàng)新成果來源之一是專業(yè)知識和技能的應(yīng)用，由于它具有推動生產(chǎn)力發(fā)展的動力和潛力，大力發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育模式已經(jīng)成為重要內(nèi)容，列入國家科技創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃，職業(yè)教育的科技創(chuàng)新可以作為案例開發(fā)、實踐應(yīng)用回歸職業(yè)教育本身，借助職業(yè)教育學(xué)校團體力量完善應(yīng)用，培養(yǎng)人才，也可以擇機推向社會。2.校企結(jié)合是路徑。職業(yè)教育的基本職能是服務(wù)社會，通過“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”，并開展科技創(chuàng)新活動，則成果將會及時轉(zhuǎn)化，將會有力推動社會經(jīng)濟和生產(chǎn)力的發(fā)展。筆者所在學(xué)校幾位專業(yè)教師無意經(jīng)過某家企業(yè)，企業(yè)提出了設(shè)備存在的問題對生產(chǎn)的影響和技改想法，其實從專業(yè)知識角度來看是很簡單的問題，幾條數(shù)據(jù)線和一個軟件程序，教師們就解決了煩惱企業(yè)好久的事情，同時獲得經(jīng)濟效益。校企深度合作是誕生科技創(chuàng)新成果的搖籃，更是科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的主要途徑。3.建立機制與平臺是促進。各級政府和教育主管部門、各類職業(yè)學(xué)校建立相應(yīng)的激勵機制和轉(zhuǎn)化平臺，是對職業(yè)學(xué)?？萍紕?chuàng)新的促進，當然，還要靠完善系統(tǒng)的激勵機制、交流平臺和職業(yè)院校師生的共同努力。科學(xué)技術(shù)是推進生產(chǎn)力發(fā)展的動力，科技創(chuàng)新成果應(yīng)用是改善生活、促進生產(chǎn)、增添企業(yè)活力的重要途徑，目前我國社會、經(jīng)濟正處在轉(zhuǎn)型期，需要科技創(chuàng)新，需要創(chuàng)新型人才，職業(yè)教育應(yīng)建立系統(tǒng)、完善的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化激勵機制和平臺，推動科技創(chuàng)新實踐開展、促進科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，促進社會經(jīng)濟和生產(chǎn)力的進步。參考文獻：[1]國家“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃[Z].索引號306-01-2011-230中華人民共和國科技部，2011，（7）.[2]關(guān)于舉辦2016年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽的通知[Z].蘇教職﹝2015﹞34號.