張敏

很多教師對蘇教版五年級《語文》下冊第十九課《我和祖父的園子》作者蕭紅流露于字里行間的自由自在、快樂無限的情感理解透徹，指導(dǎo)學(xué)生品讀也很到位，但在指導(dǎo)學(xué)生模仿練筆時(shí)，就顯得不足。許多教師在指導(dǎo)學(xué)生練筆時(shí)，生搬硬套，只是在文字的表面膚淺地滑行，不利于學(xué)生習(xí)作能力的提升。

著名作家巴金曾說：“打動人心的是真情而非詞藻，激起了學(xué)生心中的情，才能使學(xué)生的表達(dá)更有層次、有深度?！痹诮虒W(xué)時(shí)，筆者琢磨讓學(xué)生走進(jìn)文本意境，體會不同表達(dá)方式產(chǎn)生的不同效果，最后進(jìn)行讀寫遷移，真正形成能力。

一、品味文字里的情感，捕捉生成的原因

在帶著學(xué)生饒有興味地朗讀了《我和祖父的園子》后，筆者問：“‘鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。勞動本來是辛苦的，可是在小蕭紅的眼里，跟著祖父勞動，卻是一件非?？鞓返氖隆Ｄ憧?，‘祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生紛紛舉手：“蕭紅跟著爺爺，一點(diǎn)都不要動腦思考?！薄笆捈t是爺爺?shù)哪７滦?，她享受著這份自由自在，無拘無束?！?“蕭紅為自己也能做點(diǎn)什么了感到沾沾自喜。”……

“這些你是從哪里讀到的？”“一個(gè)‘就字！”“對！別人干啥，我就干啥，一個(gè)‘就字，將蕭紅心中的那份快樂和自在淋漓盡致地表達(dá)出來了！你能猜猜蕭紅還會跟著爺爺干些什么，能用這樣的句式說一說嗎？”

學(xué)生的積極性被點(diǎn)燃了，發(fā)言的語氣明顯少了很多輕浮與調(diào)侃，從那故意拖長而又上揚(yáng)的“就”的音調(diào)，大家聽到的是一種真心真意的快樂傾吐：“祖父種菜，我就——種菜。”“祖父捉蟲，我就——捉蟲?！薄白娓笣菜揖汀獫菜??！薄恼f：“小學(xué)生寫作困難，不是沒話可寫，而是不知道怎么寫?！睅е鴮W(xué)生理解了這種句式的表達(dá)功能，他們就好比拿到了比畫的策略，寫起來也就得心應(yīng)手多了。

二、對比異同，發(fā)現(xiàn)概括與詳敘各有千秋

這簡單的“就”字句式的品味并不能難倒學(xué)生，運(yùn)用起來也是易如反掌，筆者沒有再花時(shí)間讓學(xué)生的思維繼續(xù)飛一會兒，而是話題一轉(zhuǎn)：“可是，你接著讀，同樣是寫跟著爺爺自由自在地勞動，蕭紅沒有接著這樣的句式往下說：‘祖父下種，我就下種，而是變成了‘當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。你覺得這兩種表達(dá)有什么不同？”

贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！边@一問，讓學(xué)生的注意力不再僅停留在文本內(nèi)容的熱鬧和貌似有意思的句式上，他們凝神思考著兩種表達(dá)后面的藝術(shù)，提出了“排比概括有時(shí)候更簡練。”“寫出具體的行為更讓人覺得有意思。”“心中的感受可以直接說出來，但借助于行為讓別人去發(fā)現(xiàn)更有趣?！薄拔蚁矚g具體化的描寫，這樣很有畫面感。”……

有了這樣的認(rèn)識后，筆者再讓學(xué)生自己去想象續(xù)寫，于是就有了這樣的精彩表達(dá)：“祖父摘果子，我就摘果子，摘下來后并不是輕輕放進(jìn)籃子里，而是對著紅通通的地方猛地咬上一口?！薄白娓赴尾?，我也拔菜，哪里是拔，是大把大把地揪，結(jié)果菜沒拔得出來，手上只有幾片殘缺不全的葉子?！薄白娓覆寤?，我也插花。不是往花籃里插，而是插在祖父的草帽上，祖父樂呵呵地帶著插了花的草帽到處走?！薄?/p>

三、自主遷移個(gè)人生活，表達(dá)自我生活情趣

讀寫遷移的目的是讓學(xué)生積累到更多的表達(dá)方式，形成屬于自己的知識，為自己今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此單純根據(jù)課文內(nèi)容去想象續(xù)寫，尚顯局限和典型，不具備普遍性和廣泛性。筆者做了這樣的練筆設(shè)計(jì)：“屬于我們每個(gè)人的周末也是自由自在的，那份無拘無束的快樂，你能像蕭紅這樣暢快地告訴大家嗎？”沉思片刻之后，陸續(xù)有學(xué)生舉起了小手：“我的周末是自由的，想睡懶覺，就睡懶覺；想看電視，就打開電視；想玩游戲，就玩游戲?！薄白杂傻闹苣┳屛疫@個(gè)貪吃的人大飽了口福，我想吃冰淇淋就打開冰箱，想吃蛋糕就掀開紙袋，想吃蘋果，從水果盤里拿起就咬。”……

“大家都喜歡概括的排比句式??！再換個(gè)口味吧！”

“我的周末生活可輕松了！想睡懶覺，就捂著被子可勁兒地躺著、臥著、趴著，不是真睡，就是那么半迷糊半清醒，懶洋洋地什么也不想?！薄拔覑鄹鴭寢尮浣?，不是真要買什么重要的東西，就是這家看看，那家摸摸，這里問問，那里議議，有時(shí)還忍不住拿件衣服往身上套套，臭美臭美。我們最后多是腰酸背痛空手而歸，但心里卻是大大的滿足。”……

新課標(biāo)倡導(dǎo)習(xí)作要表達(dá)“真情實(shí)感”，要“說真話，訴真情”，而且“寫作要感情真摯”“抒發(fā)獨(dú)特個(gè)性體驗(yàn)”。在課堂隨機(jī)練筆中，我們不光要指導(dǎo)學(xué)生仿其形，更要讓學(xué)生知其然，悟其神，塑其境，這樣日積月累，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)針對習(xí)作教學(xué)提出的“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句”等目標(biāo)。