周偉鋒

班主任，一個在班級內(nèi)起著至關(guān)重要作用的職位。不但要指導(dǎo)全班同學(xué)在學(xué)習(xí)上取得良好的成績，更應(yīng)該幫助學(xué)生健康成長。而自信心作為學(xué)生心理健康中重要的一部分，班主任更應(yīng)該著重培養(yǎng)。筆者認為導(dǎo)致學(xué)生不夠自信的原因可以大致分為以下三種：

1.自身因素。初中生正處在青春期的年紀，變得格外敏感，旁人無心的話語也很容易對他們造成傷害。一些沒有自信心且不外向的學(xué)生也就無法與其他人進行良好的交流，從而傾訴、排解這些情緒，這樣就會導(dǎo)致情緒上的淤積，讓自己陷入反復(fù)的自我懷疑——也就是俗話說的“鉆牛角尖”。

2.家庭因素。筆者所接觸的學(xué)生大多也來自農(nóng)村，其中很多學(xué)生的家長并沒有接受過良好的教育。在教育過程中，一旦自己的孩子出現(xiàn)了過錯，許多父母只會打罵呵斥，甚至在言語中對自己的孩子表示輕視，這樣會加重他們的自我否定，讓他們不僅在學(xué)習(xí)上，甚至對于自己的整個人生都失去信心而選擇頹廢和放棄。

3.學(xué)校因素。學(xué)校對于學(xué)生來說就是一個小社會。溫馨向上的班級環(huán)境能夠給全班同學(xué)帶去心理上的溫暖，而冰冷漠然的班級環(huán)境也常常會滋生各種各樣的問題。有時候?qū)W生之間相互的交往不得當，會造成一些嚴重的消極影響，有時一些教師可能也會責罰過度，給學(xué)生造成心理上傷害。

了解學(xué)生缺乏自信的來源，班主任必須做到觀察細致：首先應(yīng)該察覺到有哪些學(xué)生狀態(tài)不對，在與家長的接觸中大致了解該學(xué)生的家庭氛圍如何；然后觀察和感受班風，了解班級的氛圍是否積極健康。在基本了解了情況后，班主任在接下來的工作就是盡量解決問題、對癥下藥，引導(dǎo)他們對自己有更加積極的評價。

教師應(yīng)該多和學(xué)生談話。面對不愛開口的學(xué)生，班主任也應(yīng)該有足夠的耐心，可以先時不時通過閑聊拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，再旁敲側(cè)擊地引入要問的話題。如果學(xué)生表現(xiàn)很抗拒，也不應(yīng)該輕易放棄，學(xué)生明白班主任能夠給予幫助之后，自然態(tài)度就會慢慢轉(zhuǎn)變。在和學(xué)生的談話中，應(yīng)該不僅僅局限于他們的學(xué)習(xí)生活，還可以問問他們在生活中有沒有什么煩惱。此外，和學(xué)生的談話應(yīng)該以開導(dǎo)和鼓勵為主，站在教師的角度對學(xué)生做出某方面的肯定。

對于會讓學(xué)生受到負面影響的家庭，應(yīng)該多和家長進行溝通。為了讓家長更加配合班主任工作，就應(yīng)該首先讓他們明白談話的重要性，與家長講明和教師合作能夠讓家長發(fā)現(xiàn)更多原本忽視的問題。家庭又是孩子生活時間最多的地方，家長必須自身要為孩子建立良好的家庭環(huán)境，多主動和孩子交流；應(yīng)該強調(diào)教育孩子不能過于苛刻，尤其不能說一些打擊孩子自信心的話，哪怕是父母中一方情緒激動說了氣話，另一方也應(yīng)該適當規(guī)勸家長，撫慰孩子。當然，在與家長交流的工作中，可能也會遇到不順利的情況。這時班主任應(yīng)該保持耐心，并且隨時和家長聯(lián)系，在家長容易情緒激動的時候用誠懇的態(tài)度去說服他們，且不局限于聯(lián)系一位家庭成員，如學(xué)生父親性格較為固執(zhí)時可以改為與學(xué)生母親聯(lián)系。

對于不健康的班級環(huán)境，解決問題就是班主任最主要的工作了：

盡量完全融入到班級中，成為學(xué)生們的朋友，幫助發(fā)現(xiàn)更多問題，方便后續(xù)工作的展開。這要求班主任本身就應(yīng)該做到和藹可親，多花時間呆在班級中，多觀察學(xué)生們感興趣的事情。這樣不但能夠幫助班主任及時發(fā)現(xiàn)問題，而且在班主任提出問題進行教育時，學(xué)生也不會過于抗拒。

每個星期都認真開班會課，對班上發(fā)生的大小事情進行評價和引導(dǎo)。比如前面提到如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生惡意拿他人打趣，除了發(fā)現(xiàn)時應(yīng)該立即制止之外，在班會課上也可以強調(diào)這樣的問題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重和善待每一個人，學(xué)會在言語上拿捏分寸。同時，由于學(xué)生平均年齡還普遍不大，班主任也可以通過一些事例，用“講故事”的辦法把一些正確的價值觀循序漸進地灌輸給學(xué)生。

在建立班級體系時應(yīng)該充分考慮每個學(xué)生的特質(zhì)，必要時可以進行變動。有時會遇到一些學(xué)習(xí)成績一般甚至不好但做事積極有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，這時可以嘗試讓這樣的同學(xué)當班干部。一方面，這位當班干部的同學(xué)本人會信心大增、干勁滿滿，讓班級井然有序；另一方面也讓其他同學(xué)認識到學(xué)習(xí)成績不是唯一的評判標準，只要有長處就有可能得到賞識，也會更加認真地做好自己的事情，提高自己整體的素質(zhì)。

班主任對工作必須相信自己，懷有耐心，反復(fù)交流，不斷深入，這樣才能讓學(xué)生在真正意義上獲得改變。不斷的學(xué)習(xí)和反思，不斷充實自己的專業(yè)知識，同時也要從實際出發(fā)，把學(xué)生的事情當做自己的事情，設(shè)身處地仔細考慮合適的解決方法。如果能夠做到這些，在班主任工作中付出的努力，一定能夠獲得滿意的回報，學(xué)生更加自信向上，班級氛圍也更加融洽。