黃穎萍

摘 要：智能手機時代的到來，既給課堂教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。教師可以探索將學(xué)生手中的手機變成輔助教學(xué)的有效工具。

關(guān)鍵詞：手機；功能；教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）08C-0023-01

一、 借助App，幫助學(xué)生記單詞、練習(xí)聽力與口語

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多供英語學(xué)習(xí)用的App，將這些App下載到手機上，持有手機的人可以隨時隨地學(xué)習(xí)英語。在中職英語的教學(xué)實踐中，筆者就向?qū)W生推薦了幾款英語學(xué)習(xí)的App，讓他們在假期里使用。雖然只有一部分同學(xué)參與了App的學(xué)習(xí)計劃，但是，還是取得了一些收獲。根據(jù)學(xué)生的反饋，這些App在幫助學(xué)生背單詞與練習(xí)口語方面，確實有獨到之處。比如，背單詞的百詞斬，就為每個單詞精心挑選圖片和朗讀的例句，圖片和例句配合得恰到好處。圖片的視覺沖擊力很強，例句把單詞融入某個情景，讓你很快就能記住對應(yīng)的詞。又如練聽力的唐僧英語，內(nèi)含大量美劇原聲電影，聽起來很有畫面感，不枯燥，適合長時間收聽。還有攻口語的英語流利說，利用闖關(guān)模式練口語。提供不同場景的“關(guān)卡”，選好場景就可修煉、闖關(guān)。修煉時需要跟讀原對話中的每一個句子，后臺的語音評估系統(tǒng)會實時打分，只有當(dāng)單詞的發(fā)音標準、句子連貫性和語調(diào)都和原音相近時，用戶才能闖關(guān)成功。

二、借力手機的攝像功能，輔助英語課堂活動教學(xué)

在英語課堂學(xué)習(xí)中，情景劇是常用的教學(xué)活動方式。但是，傳統(tǒng)的情景劇活動總是不盡如人意，難以達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。比如，有些學(xué)生性格內(nèi)向，在眾人面前會害羞，他們不愿意參加；有些學(xué)生參加了，也是敷衍了事，不夠嚴肅容易引起“笑場”。另外，在教室里搞活動，時間與空間都受限制，從時間上來說，一個班那么多人，能夠上臺參加活動的人數(shù)始終太少，如果不是老師特意安排，膽小害羞的學(xué)生永遠不會有上臺表現(xiàn)的機會。從空間上說，教室空間狹小，難以做好背景布置，肯定會破壞情景劇的氛圍。此外，活動的輪換也會浪費大量的課堂時間。

有了智能手機的幫助，情景劇活動的組織就不一樣了。我們可以將這些活動安排在教室之外進行，要求學(xué)生用智能手機將排練的情景劇拍攝下來，在英語課堂上，我們直接播放這些視頻讓大家點評就可以了。實踐表明：學(xué)生們面對鏡頭的感覺明顯好于面對公眾，再加上視頻可以反復(fù)錄制，學(xué)生們有機會拿出最好的表現(xiàn)。此外，由于英語情景劇是在教室外拍攝的，背景布置比較方便，學(xué)生的時間也比較充足，情景劇的質(zhì)量比現(xiàn)場要高很多，“笑場”的情況基本上可以避免?，F(xiàn)在，我們還搭建了英語學(xué)習(xí)師生群，學(xué)生拍攝的視頻可以上傳到班級的群里，所有人可以反復(fù)聽與看，共同“找茬”。質(zhì)量好的作品還會被轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈，可以獲得更多人的關(guān)注，因此，學(xué)生的積極性更高了，不少學(xué)生已經(jīng)把參與情景劇表演當(dāng)作彰顯自己個性的良好機會。

三、借力QQ群，構(gòu)建英語移動課堂

互聯(lián)網(wǎng)上有很多平臺，可以幫助老師構(gòu)建“移動課堂”，將英語學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，滿足學(xué)生移動學(xué)習(xí)的需求。筆者推薦QQ家?！熒?。它具有完善的“群作業(yè)”功能。對于教師進行在線作業(yè)分發(fā)、管理和反饋以及數(shù)據(jù)搜集，都能夠提供極大的幫助。老師可以下發(fā)語音、圖片、視頻、文字等多種形式的作業(yè)，學(xué)生用手機接收作業(yè)，并在線作答提交。在未來，QQ家?！熒哼€會根據(jù)學(xué)生在線提交的作業(yè)，進行智能評估，利用大數(shù)據(jù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行抓取、記錄和整合。根據(jù)學(xué)生答題的正誤率，統(tǒng)計學(xué)生知識點的薄弱項，并根據(jù)學(xué)生的個人情況為其推送合適的題庫。

通過QQ家?！熒?，教師可以在課前將自己制作或者網(wǎng)上搜集到的微課，設(shè)計好配套的學(xué)習(xí)任務(wù)單、習(xí)題或測試等，將其發(fā)布在QQ群里面供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，觀看完視頻輔以習(xí)題或測試來鞏固。在這個過程中，教師還可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與水平，形成共性問題，集中到課堂上來解決。在課后提升階段，教師把優(yōu)秀作業(yè)、課堂總結(jié)發(fā)布到群平臺，對教學(xué)過程進行評價，學(xué)生遇到任何疑問，也可以通過群平臺交流解決。 總之，有了群平臺的幫助，教學(xué)能夠突破時間、空間的限制，讓老師和學(xué)生隨時隨地溝通、交流，解決了很多以前難以解決的問題。

四、借力微信平臺，構(gòu)建學(xué)習(xí)檔案袋

檔案袋評價又稱為 “學(xué)生成長記錄袋評價”，是以檔案袋為依據(jù)，對評價對象進行客觀的、綜合的評價。檔案袋可以反映學(xué)生的努力情況、進步情況、學(xué)習(xí)成就，解決了評價維度單一、只強調(diào)成就而忽視學(xué)生主動探究和參與等諸多弊端，表現(xiàn)出相當(dāng)大的生機和活力。它對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與成長等具有重要的意義。

微信是免費的應(yīng)用程序，只需要消耗少量流量費，隨著4G通信技術(shù)的普及以及校園WiFi的覆蓋，學(xué)生使用微信學(xué)習(xí)幾乎零成本，不會增加學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)。利用微信構(gòu)建的檔案袋操作方便，內(nèi)容豐富，學(xué)生可以在檔案袋里存放各種形式的作品甚至視頻。最重要的是，“微信檔案袋”具有其他檔案袋沒有的互動功能與移動學(xué)習(xí)功能。

雖然借助學(xué)生手機輔助教學(xué)也會帶來很多新問題，比如，學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生會以此為借口，老是拿手機來玩游戲，但是，時間和實踐都將證明，借力手機將變成學(xué)校課堂教學(xué)和校園生活的新常態(tài)，這是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻：

麥明耀.基于手機QQ群的英語詞匯移動學(xué)習(xí)[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究， 2015，（8）.