意料之外的收獲

李月紅

一天午餐后，幼兒走進(jìn)圖書(shū)角進(jìn)行自主閱讀，這是我們《幼兒早期閱讀興趣與習(xí)慣培養(yǎng)方法的研究》課題實(shí)驗(yàn)班每天都要開(kāi)展的活動(dòng)。由于活動(dòng)室較小，幼兒在閱讀區(qū)領(lǐng)取書(shū)籍后在走廊上閱讀，有的自個(gè)兒津津有味地埋頭品讀，有的圍坐在一起邊看邊討論，看著大家都在認(rèn)真地讀書(shū)，筆者也找來(lái)一本書(shū)坐在教室門(mén)邊讀了起來(lái)。

沒(méi)過(guò)一會(huì)，從走廊一頭傳來(lái)了一連串興奮、高亢的聲音：“賣(mài)書(shū)啦！賣(mài)書(shū)啦！”聞聲尋去，只見(jiàn)王燦左手抱著一疊故事書(shū)，右手揚(yáng)起一本《黑貓警長(zhǎng)》，在走廊上邊走邊吆喝。在他的帶動(dòng)之下，湯玉、夏楚筑等幾個(gè)活躍分子馬上加入到了“賣(mài)書(shū)”的隊(duì)伍中。隨著隊(duì)伍的壯大，狹小的走廊已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們的需求，于是他們的活動(dòng)范圍逐步從走廊擴(kuò)大到教室中。這樣一來(lái)，教室里外都充滿(mǎn)了孩子們興奮的吆喝聲，他們似乎沉浸在這種叫賣(mài)的新奇與興奮之中，很是開(kāi)心。（沒(méi)想到預(yù)設(shè)的飯后閱讀活動(dòng)成為了一個(gè)幼兒發(fā)起、全班幼兒參與的叫賣(mài)活動(dòng)。筆者深知，幼兒自發(fā)的活動(dòng)往往能充分地反映出他們的興趣點(diǎn)，但這一“賣(mài)書(shū)”事件是有價(jià)值的興趣還是他們的“三分鐘熱情”呢？筆者決定先不著急做判斷，更不主動(dòng)干預(yù)他們活動(dòng)的進(jìn)行，而是倚在門(mén)口靜悄悄地觀察。）

不管孩子們多么不情愿，午睡時(shí)間還是如期而至。孩子們依依不舍地將書(shū)放回圖書(shū)角，一邊磨磨蹭蹭地放書(shū)還一邊悄悄地打探消息：“你賣(mài)的什么書(shū)？我賣(mài)的是……”就連廁所也成為他們談?wù)摗百u(mài)書(shū)”事件的最佳陣地。本來(lái)以為午睡能使他們“賣(mài)書(shū)”的事件平息下來(lái)，誰(shuí)知道一起床，他們馬上又爭(zhēng)搶著賣(mài)起書(shū)來(lái)，往日里畫(huà)畫(huà)、看書(shū)、下棋、走迷宮等活動(dòng)全被賣(mài)書(shū)活動(dòng)所取代。

筆者一走進(jìn)教室，馬上就被包圍起來(lái)了，因?yàn)楣P者是唯一一個(gè)手中沒(méi)有書(shū)的人，于是成為了他們所有人的“競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)”。他們爭(zhēng)先恐后、七嘴八舌地推銷(xiāo)：“李老師，我的書(shū)好看，買(mǎi)我的！”“我的是新書(shū)，買(mǎi)我的！”筆者假裝不知道發(fā)生了什么事：“咦，你們?cè)诟墒裁囱?？”“賣(mài)書(shū)！”孩子們異口同聲地大聲回答。筆者順勢(shì)問(wèn)到他們?cè)谀睦锟吹劫u(mài)書(shū)的人，他們有的說(shuō)在書(shū)店里，有的說(shuō)在路邊，有的說(shuō)在超市……大家爭(zhēng)搶著說(shuō)，生怕自己的答案被別人搶先一步。筆者進(jìn)一步引導(dǎo)，問(wèn)孩子們最喜歡的書(shū)是什么，答案各不相同，但這些書(shū)在我們的圖書(shū)角都有。

“好！那我來(lái)當(dāng)老板，你們當(dāng)顧客！”于是一場(chǎng)熱鬧、快樂(lè)的買(mǎi)書(shū)活動(dòng)又開(kāi)始了，與之前不同的是我們的角色位置發(fā)生了變化，這變化卻絲毫沒(méi)有影響他們參加游戲的積極性和快樂(lè)。（幼兒的年齡特征決定了他們的活動(dòng)不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間停留在一種狀態(tài)下，但由于有粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒對(duì)這種有不同角色任務(wù)的活動(dòng)顯得特別投入，并且在模擬情景中喚起了他們對(duì)另外一個(gè)角色——“買(mǎi)書(shū)人”的扮演興趣?？粗變簜兂尸F(xiàn)出對(duì)買(mǎi)、賣(mài)書(shū)活動(dòng)濃厚的興趣，作為支持者，筆者應(yīng)該為他們提供更大的空間、更充裕的時(shí)間來(lái)滿(mǎn)足他們對(duì)成人世界的好奇與渴望。）

筆者決定給孩子們開(kāi)一間屬于他們自己的書(shū)店。

經(jīng)過(guò)實(shí)地考察后，我們的書(shū)店進(jìn)入基礎(chǔ)建設(shè)階段。經(jīng)過(guò)一番討論和“折騰”之后，我們終于用桌子在教室后的木地板上圍了一塊地方作為書(shū)店的場(chǎng)地，在入場(chǎng)口擺放了一張椅子和一張桌子作為收銀臺(tái)，使空間分成里外兩部分，然后投放了一些常見(jiàn)的書(shū)、紙和數(shù)字卡片等。“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)”，起一個(gè)合適的名字，掛上招牌就可以開(kāi)張了。一說(shuō)到這個(gè)書(shū)店的名字，孩子們的建議可多了：好寶寶書(shū)店、小不點(diǎn)書(shū)店、好朋友書(shū)店、實(shí)小幼兒園書(shū)店、太陽(yáng)書(shū)店、咿呀書(shū)吧……最終“咿呀書(shū)吧”以最高票數(shù)成為我們書(shū)店的金字招牌。筆者還沒(méi)來(lái)得及和他們商討玩法，就有部分幼兒迫不及待地玩起來(lái)了。

“機(jī)靈鬼”王燦和夏楚筑都想當(dāng)老板，可只有一個(gè)柜臺(tái)，于是發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。圍觀的幼兒嚷了起來(lái)：“只能有一個(gè)人”。“那當(dāng)然是我來(lái)當(dāng)老板嘍！”王燦自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)?！皩?duì)對(duì)，王燦當(dāng)老板！”王燦的拉拉隊(duì)在一旁幫起腔來(lái)。“誰(shuí)說(shuō)的！老板當(dāng)然是我呀！你們說(shuō)是不是??？”一貫自傲的夏楚筑可不服氣了，馬上也拉起了選票。于是，小小的柜臺(tái)前像炸開(kāi)了鍋似的，左一句，右兩句，雙方互不相讓?zhuān)瓦@樣僵持著……沒(méi)辦法，筆者只好當(dāng)個(gè)“和事佬”來(lái)調(diào)解此事，用舉手表決的方式來(lái)決定誰(shuí)當(dāng)老板?？赡苁且?yàn)橥鯛N是班長(zhǎng)，人氣比較旺的原因，最終以票數(shù)過(guò)半當(dāng)選。于是夏楚筑心不甘情不愿地退讓了出來(lái)，王燦則開(kāi)始興奮地吆喝別人來(lái)買(mǎi)他的書(shū)。

買(mǎi)書(shū)的人多了起來(lái)，將柜臺(tái)、書(shū)架?chē)盟共煌ǎ刃虬l(fā)生了混亂。湯典玉班長(zhǎng)站在旁邊顯得很著急：“不要擠！排隊(duì)！”可是沒(méi)有人愿意聽(tīng)她的指揮。場(chǎng)面更加亂了，甚至有“顧客”不付錢(qián)就拿走了書(shū)，只見(jiàn)“潑辣”的湯典玉箭一樣地沖了進(jìn)去，直接攔住了那位不自覺(jué)的“顧客”。筆者站在一旁觀察，覺(jué)得此時(shí)該介入孩子們的活動(dòng)之中。于是把湯典玉和夏楚筑叫過(guò)來(lái)，讓他們組織幾個(gè)管理員到書(shū)店里面和外面維護(hù)秩序。剛才退讓老板之位的夏楚筑可來(lái)勁了。他安排兩個(gè)小朋友幫忙排隊(duì)結(jié)帳，還叫來(lái)幾個(gè)管理員來(lái)當(dāng)?shù)陠T維持書(shū)店內(nèi)的秩序。在他們的努力之下，隊(duì)伍終于排起了，書(shū)店里開(kāi)始顯現(xiàn)出一幅井然有序的景象。（書(shū)店里的幼兒之間出現(xiàn)問(wèn)題后，無(wú)論是老板之位的競(jìng)爭(zhēng)，還是書(shū)店秩序的混亂，他們都沒(méi)有求助于老師，而是竭盡所能運(yùn)用自己在生活中所見(jiàn)過(guò)的、所用過(guò)的方法，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。可見(jiàn)，他們已經(jīng)有自我解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，此時(shí)教師的放手成為推動(dòng)幼兒能力快速成長(zhǎng)的有效動(dòng)力。作為教師，要當(dāng)好引導(dǎo)者、合作者和支持者，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行有效介入。）

看到書(shū)店的生意很好，開(kāi)始有“小販小攤”來(lái)?yè)屔饬耍梢粋€(gè)書(shū)店里只能容納很少的幾個(gè)人，怎么辦呢？問(wèn)題拋出后，有的孩子說(shuō)可以設(shè)路邊攤，有的說(shuō)可以設(shè)小報(bào)亭……于是，流動(dòng)的“小攤”出現(xiàn)了。有的在地上鋪上報(bào)紙，把書(shū)放在上面就吆喝起來(lái)；有的擺一張桌子，桌子上放幾本書(shū)，也開(kāi)始也做起了生意；甚至有幾個(gè)幼兒重操“舊業(yè)”，開(kāi)設(shè)了邊走邊吆喝的“走街串巷”式流動(dòng)攤。擁擠的書(shū)店馬上不擁擠了，他們的活動(dòng)范圍也由半個(gè)教室擴(kuò)張到整個(gè)教室，再到走廊，然后到整個(gè)樓層。與之前所不同的是：現(xiàn)在他們有書(shū)店、書(shū)亭、書(shū)攤還有那最“古老”的流動(dòng)攤。（有了前期活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒的自主性發(fā)揮越來(lái)越明顯。特別是空間擴(kuò)大后，增加了他們交往的機(jī)會(huì)，為更多的幼兒參與活動(dòng)提供了條件。）

“沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！币菇虒W(xué)成為一種藝術(shù)，教師只有充分地預(yù)設(shè)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地錘煉自己，才能從容地面對(duì)生成。一次“咿呀書(shū)吧”活動(dòng)，讓筆者深深體會(huì)到生成活動(dòng)的精彩，正所謂“水到渠成”。教師只有在活動(dòng)中機(jī)智果斷地采取有效措施，為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、寬松、尊重和支持的心理環(huán)境，使幼兒在活動(dòng)中能充分地、毫無(wú)遮掩地展現(xiàn)其個(gè)性行為，才會(huì)讓生成與預(yù)設(shè)相輔相成、相得益彰，才能讓每個(gè)孩子都成為最閃亮的星星！

（作者單位：武穴市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）

（責(zé)任編輯 周 群）