張婷婷

小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。我們應(yīng)充分利用身邊各種資源，抓住課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，刺激學(xué)生感官，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生思維有效串聯(lián)，最終提高學(xué)生思維運(yùn)用的能力。

一、疑問點(diǎn)撥——激發(fā)學(xué)生思維

思維與問題是密不可分的，問題提得恰到好處，能促進(jìn)學(xué)生思維不斷生長(zhǎng)。

案例：

T： So this class we’ll talk about animals. Animals are our friends.（教師邊說(shuō)邊板書課題：Unit 3 Our animal friends。師生齊讀課題。）

T： I have an animal friend. Can you guess what my animal friend is ？

T： I’ll remind you. It is yellow and green. It has two legs and two wings. It has a big mouth and a long tail. It can talk and fly. （教師邊說(shuō)邊利用體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言。）What is it？ Guess.

S1： Parrot.

T： Clever.

教師對(duì)于語(yǔ)篇中出現(xiàn)的個(gè)別生詞、復(fù)雜句子等進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，以免學(xué)生在閱讀時(shí)無(wú)從下手。教師通過提問 “What’s my animal friend？”激起學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生思考。待學(xué)生思考之后，教師又給出提示，使學(xué)生的思維進(jìn)一步被激發(fā)。從已知到未知，將疑問與新知相連接，將疑問與學(xué)生思維相連接，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成有效的思維過程，不僅降低了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度，更有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情。

二、搭建支架——發(fā)展學(xué)生思維

要想讓學(xué)生獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，就必須嘗試在閱讀過程中對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)。我們可以嘗試運(yùn)用表格、思維導(dǎo)圖、圖片等手段為學(xué)生搭建語(yǔ)言支架，幫助學(xué)生疏通、理解語(yǔ)言，發(fā)展思維。

案例：

1.教師出示人物Yang Ling： Let’s talk about Yang Ling’s animal friends first.

2.教師出示表格：

3.學(xué)生讀短文第一段，試著小組合作完成表格。

4.學(xué)生以小組為單位，以同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)Mike，Liu Tao 和Su Hai的動(dòng)物朋友們。

教師借助表格搭建語(yǔ)言支架，使得學(xué)習(xí)者沿著這個(gè)“支架”逐步攀升，幫助他們理清文本脈絡(luò)，更好地解讀文本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)篇精髓，使表格與語(yǔ)篇重難點(diǎn)相連接，使表格與語(yǔ)篇思路相連接，給予學(xué)生方法上的引導(dǎo)，提高了學(xué)生小組合作以及搜集信息、整合信息的能力，形成良好的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

三、搭建平臺(tái)——延伸學(xué)生思維

語(yǔ)言的發(fā)展離不開實(shí)踐，語(yǔ)篇教學(xué)之后適當(dāng)?shù)难由焓潜夭豢缮俚?，閱讀延伸是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效平臺(tái)，思維的生長(zhǎng)離不開語(yǔ)言實(shí)踐。

案例：

T： Just now we talked about the children’s animal friends. Now， Let’s talk about your animal friends. What are your animal friends？（呈現(xiàn)動(dòng)物圖片）

學(xué)生小組交流。

教師呈示了帶有多種動(dòng)物的圖片，有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)生在圖片與語(yǔ)言之間尋找關(guān)聯(lián)，留給學(xué)生無(wú)限的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，讓學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，運(yùn)用本課重點(diǎn)內(nèi)容展開交流，使所學(xué)內(nèi)容得到拓展實(shí)踐，使思維在實(shí)踐中得到延伸。

（作者單位：江蘇連云港市夾山中心小學(xué)）