淺談科技館對科普教育的重要作用

吳寬斌++陳嵐

[摘 要]隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，公眾對科普的需求程度越來越高?？破战逃翘嵘娍萍妓仞B(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新文化的重要手段， 更是公眾為適應現(xiàn)代社會科技發(fā)展、提升生活質(zhì)量的需求。科技館作為科教戰(zhàn)略的重要基礎設施之一，是面向公眾服務社會的公益性機構，也是倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神和普及科學知識的重要平臺。科技館與學?；ブ介_展科學教育活動，將學校教育與科技館資源進行整合，共同打造科普平臺，來增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。如何充分利用好科技館的科普資源就顯得尤為重要，本文對此進行了論述，以期更好利用科技館資源平臺開展好科普宣傳工作，提高公民科學素質(zhì)。

[關鍵詞]科技館 科普教育 創(chuàng)新

中圖分類號：F126.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）19-0310-03

引言

在人們生活水平不斷提高的今天，面對某學生賣腎買蘋果手機，某學生沉溺網(wǎng)絡游戲，因要不到上網(wǎng)費暴打父母，某學生因成績差被父母責備而跳樓自殺等報道頻頻出現(xiàn)。作為教育者或科普工作者是否該深?。喝绾尾拍鼙苊膺@種悲劇再次發(fā)生，實現(xiàn)生活水平“質(zhì)”的提高；如何提高人們的科學素質(zhì)，是不是該從學生抓起、從學生著手；面對應試教育這只“攔路虎”，如何讓科技館和學校聯(lián)合培養(yǎng)學生正確的科學意識和價值觀，對推進社會和諧有序發(fā)展顯得尤為重要。

一、我國公民科學素質(zhì)現(xiàn)狀

2015年第九次中國公民科學素質(zhì)調(diào)查顯示，上海、北京和天津的公民科學素質(zhì)水平分別為18.71%、17.56%和12.00%，只達到美國和歐洲15年前的水平。2015年我國公民具備科學素質(zhì)的比例達到6.20%，較2010年的3.27%提高近90%，超額完成“十二五”我國公民科學素質(zhì)水平達到5%的工作目標，為“十三五”全民科學素質(zhì)工作奠定堅實基礎[1]。但是2015年貴州省畢節(jié)市公民科學素質(zhì)比例才達到2.60%，與其他省、市公民科學素質(zhì)水平相比還有很大差距。到2015年，雖然全市人才資源庫總量達38萬人，但是從事科普宣傳教育的人數(shù)屈指可數(shù)，從事科技教育的專職、兼職人員總共不到人才庫總量的2.63‰。我國公民科學素質(zhì)水平與發(fā)達國家相比差距甚大。公民科學素質(zhì)的城鄉(xiāng)差距十分明顯，勞動適齡人口科學素質(zhì)不高；大多數(shù)公民對于基本科學知識了解程度較低，在科學精神、科學思想和科學方法等方面更為欠缺，一些不科學的觀念和行為普遍存在，愚昧迷信在某些地區(qū)較為盛行。公民科學素質(zhì)水平低下，已成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的瓶頸之一，嚴重影響綜合國力的提升。

國務院辦公廳2016年3月印發(fā)了《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（2016-2020年）》，對"十三五"期間中國公民科學素質(zhì)實現(xiàn)跨越提升作出總體部署。到2020年，科學技術教育、傳播與普及有長足發(fā)展，形成比較完善的公民科學素質(zhì)建設的組織實施、基礎設施、條件保障、監(jiān)測評估等體系，公民科學素質(zhì)在整體上有大幅度的提高，達到世界主要發(fā)達國家21世紀初的水平。貴州省科協(xié)要求到2020年我省公民科學素質(zhì)水平目標是要達到6.50%，畢節(jié)市科教發(fā)展緩慢，人口總數(shù)已經(jīng)超過900萬大關，這對畢節(jié)科普教育來說來說任務非常艱巨[2]。

二、科普教育現(xiàn)狀

改革開放三十年來，我國的科普教育事業(yè)雖然取得一定進步，但是依然呈現(xiàn)出“五缺”現(xiàn)狀，即缺少科普教育讀物，缺乏媒體宣傳，缺少教育引導，缺乏科普網(wǎng)站，青少年感興趣的東西缺乏。上?？萍冀逃霭嫔缈偩庉嬐跏榔皆f“繁榮原創(chuàng)科普，最關鍵的是要有優(yōu)秀作者”。從事過科普創(chuàng)作的人都知道，科普創(chuàng)作的要求非常高，既要有深厚的文字功底，又要具備扎實的科學專業(yè)基礎，甚至在哲學、歷史文化、藝術等領域都要有一定的造詣，然而絕大部分作者是用業(yè)余時間寫作。因此說，原創(chuàng)科普最困難的是作者培養(yǎng)[3]。

1.教育制度束縛科技教育發(fā)展。由于我們?nèi)匀惶幱趹嚱逃A段，無論是學校、家長還是學生，都把升學作為最主要的目標，和升學有關的事情比如參加數(shù)理化培訓班，學生愿意去，家長也愿意花錢。進入初中、高中之后，一旦考試擺在這里，科學素質(zhì)方面的要求就沒有像對待學業(yè)那么重要，因為它和升學沒有直接關系，是一種綜合素質(zhì)的提高，所以才出現(xiàn)學校、家長因為升學而讓科技教育讓路的現(xiàn)象。

2.硬件軟件都不足。孩子的興趣是需要引導的，如果你引導他，他可能就會對科技產(chǎn)生興趣，如果接觸不到、又不去引導，孩子就有可能失去興趣。因此有時候，學生并非對科技沒有興趣，而是缺乏有人引導他去發(fā)現(xiàn)科技的神奇和體會其中的奧妙。我們的硬件條件不足，比如科技場館中的互動展品有限或陳舊，這就影響到孩子是否會喜歡你的展品，從而接受你所傳授的知識。如果科普的對象是小學生，完全灌輸?shù)姆椒ú⒉荒芪⒆?，互動式的學習，才能充分調(diào)動孩子的主動性和興趣。這方面，我們還有待于提高。畢節(jié)市最近幾年做得還算比較好，但也存在教育資源分布不均的現(xiàn)象。比如畢節(jié)最好的學校，有專職的科學課教師、科學的教室、實驗室，而遠郊區(qū)縣的學校，可能根本沒有聽說過科學課，也沒有科學課老師。

3.科普教育施行者素質(zhì)不高。雖然現(xiàn)在年輕的老師很多，但據(jù)有些專家、院士反映說，這些老師所教授的知識還停留在20年前。一些老師對當代科技發(fā)展并不了解，一些科學家科研工作做得非常好，但如果要讓他把自己所做的工作講給公眾聽，他就做不到，或者說讓他寫一本科普書，給公眾看，他也寫不出。社會各界扶持科普教育。在國外，科學課程是很重要的一門支柱課程，配備專業(yè)的老師。所謂專業(yè)，是說科學課的老師本身有自己的專業(yè)背景，有的是碩士生、博士生，居然來為中學生上課。美國還有一個專業(yè)，是專門培養(yǎng)科學課老師的專業(yè)。相比之下，有些中國的老師并沒有受過科學背景的教育，更別提專業(yè)了；國外的學生能夠得到教育資源的途徑很多，學生們可以很容易地和科學家、科學院所、研究所取得聯(lián)系，并前去學習。

三、開展科普教育具有重要的意義

1.開展科普教育能提升公民科學素質(zhì)。一個國家公民的科學素養(yǎng)水平是國家綜合國力的體現(xiàn)，科普教育是提高公民科學素養(yǎng)的重要途徑和有效方式?，F(xiàn)階段我國的科普教育遠遠落后于西方發(fā)達國家，老百姓在對科學的無限敬畏中不小心變成了科盲?？破战逃欣谔嵘覈破漳芰Γ鰪姽妱?chuàng)新意識，提高公眾科學素質(zhì)，營造創(chuàng)新的社會氛圍，培養(yǎng)科技后備人才。同時，對于加快科技事業(yè)發(fā)展，增強自主創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。90年代“素質(zhì)教育”席卷中國大地，然而眾所周知的教育體制原因，“素質(zhì)教育”實行依然十分艱巨，為了應試，學校、家長、學生都把分數(shù)作為唯一指標。因而學生在機械模仿、創(chuàng)新能力方面沒有得到長足發(fā)展，導致學生綜合能力發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。今天提倡素質(zhì)教育是大勢所趨，鼓勵學生積極參與科學教育，參與創(chuàng)新活動，不僅豐富了文化知識，還可以提升科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意思，培養(yǎng)團隊精神和塑造開朗的性格，從而全面提升綜合科學素質(zhì)。

2.科學教育能提升學生的環(huán)境保護意識。面對環(huán)境日益惡化的今天，環(huán)保問題日趨嚴禁。環(huán)境是人類生存發(fā)展的基礎，是青少年科學教育的一項重要課程。人口多、底子薄、資源有限，環(huán)境污染已經(jīng)嚴重影響到了我們的生活和身體健康。今天我們面對的水土流失、荒漠化嚴重、森林銳減、地表水下降等等環(huán)境問題，都可以是學生科學教育的研究方向。通過科學環(huán)境教育可以讓學生有環(huán)保觀念，懂得資源有限，放眼長遠，統(tǒng)籌兼顧的道理。讓他們選擇綠色的生活方式，不能為了眼前利益破壞子孫后代的利益。

3.科普教育能夠抵制封建迷信活動。目前人民生活水平有了大幅度提高，人民安居樂業(yè)，但是依然有部分人依然崇拜迷信，不信科學，經(jīng)常拜佛求神保佑升官發(fā)財，大搞迷信活動，大肆宣傳、物色信徒、結社集會等活動迷惑了眾人。讓人們混淆對客觀規(guī)律的認識，動搖理想信念，這樣會阻礙科學技術的發(fā)展與進步。中國有這么多人相信迷信，有歷史消極因素的影響，也是科普宣傳建設發(fā)展沒有方向目標的原因。用科普教育消除人們對迷信，讓人們信科學、愛科學，用科學的大腦促進社會經(jīng)濟發(fā)展。開展科普工作不僅影響到個人生存與發(fā)展，甚至還影響到國家、社會整體安定與可持續(xù)發(fā)展，影響著國家綜合國力的提升。因此開展科普宣傳教育肩負著國家和人民的期望與責任。

四、充分利用科技館資源優(yōu)勢開展科普教育活動，提升公眾科學素質(zhì)。

科技館具有豐富的科普資源，形象鮮明的展品無論從設計到生產(chǎn)都凝聚著開發(fā)者的智慧與心血，每一個展品都是學校教材理論與實踐的結合，都蘊含著科學的原理。在科技館孩子們可在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等活動中，體驗科學探究的過程，構建基礎性的科學知識，獲得初步的科學探究能力。

1.科技館沒有教學時間的限制，有獨立的科教環(huán)境，可以開展學校難以組織的活動，比如科技館4D影院，可以將科普知識用立體電影的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生親身體驗身臨其境的感覺，有關環(huán)境保護，地震避險，生物的多樣性，生物和復雜環(huán)境之間的相互作用等知識均可以通過電影的方式傳教學生；在科技館，配備有專業(yè)的展教人員，可以組織能使學生充分探究的展教活動，讓學生在專業(yè)的環(huán)境中體驗科學的魅力，尋找科學靈感，激發(fā)創(chuàng)新思維。有的學生說：到了科技館才明白自己比較喜歡科學知識，在學校難得看到這些精美的展品。科技館，以前只能在電視上看到，現(xiàn)在能親自到里面感受科技的魅力。我覺得展館展出的東西都很形象生動，容易懂，雖然原理書上也有，但沒有太多的例子，看過之后印象不深刻，到了科技館，就真正的懂了。4D電影院很震撼，聽同學說4D電影挺好看的，剛剛看科普電影的時候，又是震動，又是煙、霧、水、氣泡，效果很逼真，片子里說的話，也比較容易記住。對于科學知識，因為要應付高考，所以我拼命死記硬背，考試結束后，幾乎都忘記了。老師上課以念書為主，也沒給我們感性的認識，再加上平時運用得不多，所以基本上好像什么都沒學到。

2.科技館教學方式和展教內(nèi)容靈活多樣，可以根據(jù)某一特定的內(nèi)容開展拓展性的展教活動?？萍拣^科普教育不像學校教育那樣版書化、模式化，互動性教育能激發(fā)學生學習熱情，調(diào)節(jié)學生學習興趣。富有特色的展品賦予了特殊的科普教育方式。比如，關于錐體上滾、動量守恒、方輪車等展品，教師在課堂上可能只做一個活動，而科技館中可以針對這個主題設計一系列的活動，讓學生親自動手操作，鍛煉手腦并用能力等。

3.科技館定期舉辦科普活動，讓學生在活動中感受科技魅力，體驗生活，享受學習快樂，感受成功的喜悅。如科技館舉辦青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年調(diào)查體驗活動、科技夏令營活動等，即開闊學生視野，激發(fā)學生的積極性，又對學生的創(chuàng)新思維提升起到積極作用，真實的彌補學校資源匱乏，環(huán)境局限等短板，與學校教育形成校內(nèi)外相互映襯的關系，對學生全面發(fā)展起到促進作用。

五、科技館科學教育與學校教育相互促進

1.科技館主要通過常設和短期展覽，以參與、體驗、互動性的展品及輔助性展示手段，以激發(fā)科學興趣、啟迪科學觀念為目的，對公眾進行科普教育；也可舉辦其他科普教育、科技傳播和科學文化交流活動。科技館主要教育形式為展覽教育，通過科學性、知識性、趣味性相結合的展覽內(nèi)容和參與互動的形式，反映科學原理及技術應用，鼓勵公眾動手探索實踐，不僅普及科學知識，還注重培養(yǎng)觀眾的科學思想、科學方法和科學精神。科技館的展項是采用科學的方法論證和精挑細選的，由于其涉及面廣，又具有參與性、互動性、科學性和趣味性的特點，正好彌補了學校教育過于單一的不足。極具趣味性的展項可以讓學生找到學習的樂趣；通過學生的參與互動，無形中會使學生產(chǎn)生無窮的想象力和創(chuàng)造力。展項濃郁的科學性，使學生求知、探索、創(chuàng)造的能力在科技館得到升華。

2.學校科學教育是以全體青少年為主體，以學校教育為主陣地，以自然科學學科教育為主要內(nèi)容，并涉及技術、科學史、科學哲學、科學文化學、科學社會學等學科的整體教育，以期使青少年掌握自然科學的基本知識和基本技能，學會科學方法，體驗科學探究，理解科學技術與社會關系，把握科學本質(zhì)，養(yǎng)成科學精神，全面培養(yǎng)和提高科學素養(yǎng)。但學校教育更多還停留在理論教學模式上，難以理論聯(lián)系實際開展課堂教育，這種教育還存在很多問題。學校作為學生接受正規(guī)教育主要場所，擔負著培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的重要職責。在校園里，科學教育以教師預先設計好的科學教學內(nèi)容進行教學，學生按照這種設計好的思路進行科學啟蒙，這種教學模式單調(diào)、被動學習，極大地制約了學生放射性思維的發(fā)展，約束了創(chuàng)新思維綻放，隨著科學技術的快速發(fā)展，這種墨守成規(guī)的教育模式已經(jīng)無法滿足社會對各類創(chuàng)新型人才的需要。目前校園的科學教育難以突破傳統(tǒng)課堂這種正式學習環(huán)境的局限，學生對科學的熱情很難被激發(fā)出來，培養(yǎng)他們實際操作的能力，學生缺少機會在真實的生活環(huán)境中實踐所學科學知識。解決我市科學教育存在困境的有效途徑應該“走出課堂，邁出校園，回歸實際生活情境”。

因而，學校教育需要與科技館科普教育相結合，形成優(yōu)勢互補，交叉推進?？萍拣^有重要的校外科普教育資源，是從事科學普及和科技教育的重要場所，科技館展品可以讓公眾通過親自操作，親身體驗展品的趣味性，手腦并動，引導公眾去觀察、去思考，從而培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神?？萍拣^在提高學生科學素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上具有自己獨特的優(yōu)勢，可以彌補學校科學教育不完善的地方，從而成為學?？茖W教育的重要補充。

結語

科技館應與學校、教師、學生加強聯(lián)系，學習、研究學校的課程標準和科學教學內(nèi)容，更好開展科學普及工作。要做好科普展教活動的設計與組織，首先必須了解學校、教師、學生的科學需求。當前學校教師在設計和組織科學教育活動時實際面對很多困難，科技館在這方面可以考慮為他們提供幫助，讓專業(yè)展教人員跟他們一起設計組織活動。從國外一些活動設計來看，他們做的比較超前，很多時候他們的活動直接與學校課程標準聯(lián)系起來，這樣的活動就更有針對性，也更容易滿足學生、教師和學校的需求?？萍拣^需要主動研究學校使用的課程標準，設計配合學校科學等課程的活動方案，豐富學生各種課程內(nèi)容的學習，結合學校課程標準的具體內(nèi)容，探討科技館如何與課程標準和學校科學教育內(nèi)容相結合，確?？破战逃〉眯鲁尚А?/p>

科技館作為實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略的重要科教基礎設施之一，對開展科普教育具有重要的意義。提升公民科學素質(zhì)，我們科普工作者責無旁貸，把推進自主創(chuàng)新作為科技工作的首要任務，圍繞學校這個主體充分發(fā)揮科技館的輔助作用，與學校通力協(xié)作，提高學生科學素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]中國科學技術協(xié)會.中國科協(xié)發(fā)布第九次中國公民科學素質(zhì)調(diào)查結果[EB/OL].（2015-09-22） [2015-10-17].

http：//www.cast.org.cn/n35081/n35096/n10225918/1667-0746.html.

[2]中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡信息中心. CNNIC 發(fā)布第 37 次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL].（2016-01-22）

[2016-01-28].http：//cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/2015/201601/t20160122_53283.htm

[3]李永威. 關于科普、科學和科學素養(yǎng)[J]. 清華大學學報（哲學社會科學版），2004（1）：88-93.

1 作者簡介：吳寬斌（1985—），男，大學本科，貴州畢節(jié)科技館，助理工程師，研究方向：科普信息化建設、科技館展品設計等。

作者簡介：陳嵐，女，大學本科，工程師；研究方向：科技館展品開發(fā)，綜合展教設計管理。