鄭美群

[摘要]作業(yè)是教師在課堂教學之后用以鞏固學生知識、培養(yǎng)學生能力的一種手段。作業(yè)貫穿學生學習活動的始終，是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生學習情況的反饋。針對小學生害怕做作業(yè)，學不好語文的現(xiàn)象，提出“快樂作業(yè)，高效訓練”的教學理念，從“作業(yè)名稱兒童化”“作業(yè)內(nèi)容趣味化”“作業(yè)評價個性化”三個方面進行嘗試，證明快樂作業(yè)是高效訓練的前提和重要因素。只有營造一種快樂的作業(yè)氛圍，才能讓學生喜歡作業(yè)，達到高效訓練的目的。

[關(guān)健詞]作業(yè)；高效；兒童化；趣味化；人性化

在辦公室聊到這樣一個話題：孩子總是不愛吃飯，媽媽很苦惱。可是有一回，這位媽媽把一個椰子的果殼剖開，然后用剖開的果殼來裝飯，小孩吃得津津有味，一連吃了兩“碗”。這給人一個提示：一樣的飯，用孩子喜歡的椰殼來裝，孩子就能多吃；同樣的作業(yè)，如果按照學生喜歡的形式來設(shè)計，學生也會愛上作業(yè)。

一、作業(yè)名稱兒童化

兒童是感性的，是可愛的。他們好奇心強，喜愛新鮮事物。為學生的作業(yè)冠上兒童喜愛的名字，這是提高學生作業(yè)訓練效率的第一招?？梢园呀M詞作業(yè)名稱改為“找朋友”，把形近字組詞叫做“火眼金睛”，把連線題叫做“手拉手”，把擴寫句子叫做“芝麻開花”，把詞語歸類稱為“男女集合”，把改錯題叫做“看醫(yī)生”，把積累詞句稱為“采蜜”，把寫作文叫做“智慧之旅”，把朗讀稱為“播音員亮相”等。這些新鮮而富有鼓勵性的有趣字眼，學生們自然喜歡，對做作業(yè)的興趣也空前高漲。在習作訓練中，可通過訓練內(nèi)容的更新，更換習作題目的名稱，激發(fā)學生的寫作興趣。如“我是小作家”“我來當導游”“介紹我自己”“夸夸我們的好老師” “今天我值日”等，像這樣的習作作業(yè)，容易喚醒學生的生活經(jīng)驗，打開寫作思路，寫出真實的“放膽文”，消除學生對習作作業(yè)的恐懼感。

二、作業(yè)內(nèi)容多樣化

多年以來，受應(yīng)試教育的影響，學生的作業(yè)形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥，這嚴重制約了訓練的有效度。小學生的愛好興趣和思維方式不同，生活世界和成人不一樣，我們更應(yīng)該洞察兒童的身心特點，遵循兒童好動、好玩、好奇的心理特點，設(shè)計多樣化的作業(yè)，迎合學生的心理需要。

1.書面作業(yè)少而精

書面作業(yè)作為母語訓練的形式是必不可少的。在布置書面作業(yè)時，要遵循少而精的原則，進行花樣翻新，但卻不可偏離教學目標。應(yīng)剔除那些重復多遍、機械抄寫、生搬硬套、死記硬背的累贅作業(yè)，保留扎實有效的書面作業(yè)。如教學了朱自清的《匆匆》后，布置以下書面作業(yè)，進行精練：①書寫生字，要求寫得規(guī)范美觀；②背誦自己喜歡的一部分（而不是讓學生抄寫整篇課文）；③讀朱自清的其他文章。

2.綜合性作業(yè)很重要

《語文課程標準》提出：“嘗試運用語文知識解決簡單問題”“策劃簡單的校園活動和社會活動”“組織討論、專題演講”等，這些要求都需要在教師的引導下，布置綜合性學習的作業(yè)給學生，豐富他們的學習生活。

讓學生多動筆。可開展“家鄉(xiāng)特產(chǎn)大調(diào)查”“校園里的小秘密”主題交流活動。還可以結(jié)合教材內(nèi)容，布置學生寫廣播稿，做播音，組織小小文學社、舉辦詩歌朗誦會等。這些形式多樣、內(nèi)容豐富的綜合性作業(yè)能讓學生對學習語文產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。他們會從作業(yè)中找到學習語文的方法和樂趣，從而提高語文素養(yǎng)。

讓學生多動手。陶行知先生提倡讓學生在“做”中學，讓學生多動手，能讓學生學得更加扎實。如讓學生完成各種主題的手抄報，組織趣味語文活動，布置班級環(huán)境，學習養(yǎng)花、種植、飼養(yǎng)小動物，學做家常菜和特色小吃，學做手工，寫觀察日記，交流心得等。在這些動手做的作業(yè)面前，學生自然十分喜愛，效果自然也好。

三、作業(yè)評價個性化

評價具有導向、診斷和激勵的功能。對于小學生來說，正面積極的評價顯得尤為重要。當我們打開學生的作業(yè)，展現(xiàn)在我們面前的作業(yè)評價都很單一而且淡漠，歸納起來大致有以下幾種情況：

1.不作簡單而統(tǒng)一的評價

一般情況下，教師批改書面作業(yè)時，正確的給予打“√”，錯誤的給予打“×”，評語也只是諸如“優(yōu)”“良”“及格”等俗套的字樣，這樣的評價只起到簡單的診斷作用，對于導向和激勵學生學習方面的作用是微弱的。因此，在批改學生作業(yè)時，教師不但要對作業(yè)的正誤做出準確的評價，更要對作業(yè)的字跡、格式、方法以及個性化的思維方式進行個性化的評價，激勵學生發(fā)揚優(yōu)點，舉一反三，創(chuàng)新思維，促進他們形成獨特的思維方式，養(yǎng)成正確的學習習慣。

低年級學生的作業(yè)評價可以采用圖文并茂的圖畫式的標簽，如畫個可愛的大拇指，寫上一個“好”，再加個感嘆號；或者用彩筆畫上一朵逼真的大紅花，寫上“真棒！”；畫個美麗的笑臉、小拳頭，寫上“加油！進步了！”這樣直觀形象又富有表揚意義的評語，不但肯定了學生作業(yè)的正確，還大大激發(fā)了學生學習語文的積極性。對中高年級學生作業(yè)，可以評價作業(yè)的整潔度、準確率和創(chuàng)意度等。富有人文性的積極評價會催生出更多優(yōu)秀學生，會激勵學生更加喜歡作業(yè)，得到更多成功的體驗，從而在快樂作業(yè)中實現(xiàn)高效訓練。對后進生的作業(yè)評價，教師更要大膽運用表揚的武器，不惜言辭放大他們的優(yōu)點，細心挖掘后進生身上的閃光點，呵護他們脆弱的自尊心，哪怕是一次小小的進步，都要進行慎重的表揚，使他們漸漸建立積極上進的心態(tài)，樹立學習的自信心。

2.不要忽略對口語的評價

在評價口語訓練作業(yè)時，可以設(shè)計一張可愛的評價表，以“闖關(guān)打擂臺”或“我是成功的播音員”等形式制表，把一學期口語訓練的次數(shù)及學生的頭像、個性化簽名體現(xiàn)出來，然后把每次訓練的情況以等級形式體現(xiàn)，評出最佳播音員、優(yōu)秀朗誦家，把存在的不足之處記進教師工作手冊，以便反饋糾正，鞏固提高。也可以小組為單位制作小報，把小組成員的名字都寫上小報，把本組同學的口語學習情況、過程和體會記錄下來，配以精美的圖畫，寫上每個小組成員的心聲。小報編號好后，全部上墻展示，讓全部同學都來參與評價。這個展示臺是最有力的評價臺，當同學們看到本組的小報醒目地貼在展示臺上，全班同學面對自己的作品“嘖嘖”稱贊時，大家的心里都有一種成就感。這種評價很有效，給學生帶來了身心的愉悅和成功的體驗。

3.習作評價不容忽視

翻開學生的習作練習本，看到教師給予學生習作作業(yè)的評語都是“閱”“優(yōu)”“良”“及格”，再加上文末的幾行綜合文字評語。這樣苦澀的評價，學生看與不看是一樣的，教師批與不批也無多大差別的，更別提如何提高學生寫作能力了。在習作作業(yè)評價中，可以嘗試以下幾點：

（1）讓學生高聲朗誦自己的文章。教師要充分發(fā)揮班級集體的輿論力量，創(chuàng)設(shè)多種評價方式。如每周騰出一些時間，讓學生深情誦讀自己的習作，教師也可以飽含深情地范讀學生的文章，還可以讓朗讀能力強的學生朗誦同學的習作。在這樣的集體氛圍中，每一個字句都是跳躍的音符，每一篇文章的感情都流露出來，那些不足之處也躍然而出。學生能聽得出哪部分可以寫得更好，哪些地方值得借鑒，哪些部分寫得很精彩。

（2）把學生習作編進班報。一份精美的班報不僅可以作為了解班級的一個窗口，還可以作為評價學生作業(yè)的有力陣地。教師在批改學生習作時，可以擇優(yōu)刊登學生的佳作，讓學生感受“習作見報”的欣喜和榮耀。學生看到自己的文章上了“報紙”，還配上教師贊美的評語和生動的插圖，那種快樂的心情將會成為終身難忘的記憶，他們對習作的愛好和追求可能會成為終身的一種愛好。

“快樂作業(yè)，高效訓練”，這是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的一種理念，它是建立在對生命價值的尊重，對學生生命質(zhì)量關(guān)注的基礎(chǔ)之上，是關(guān)心“人”的成長的教育情懷。教師要營造這樣一種快樂的作業(yè)氛圍，讓學生愛上作業(yè)，主動做作業(yè)，這樣的教育才是成功的。

參考文獻：

[1]潘興宗.小學科學學科課前預(yù)習初探[J].小學科學（教師版），2015（09）.

[2]韓雅愛.小學數(shù)學家庭作業(yè)設(shè)計應(yīng)有“四性”[J].江西教育，2015（07）.

[3]王靜.巧借“錯誤”，讓課堂綻放精彩[J].數(shù)學學習與研究，2015（24）.

（責任編輯 史玉英）endprint