課外足球活動(dòng)對(duì)高中生體育鍛煉態(tài)度影響的研究

何華興，陳楚濤，劉 尉，鄭國(guó)梁

（廣州市增城區(qū)第一中學(xué)，廣東 廣州 511300）

課外足球活動(dòng)對(duì)高中生體育鍛煉態(tài)度影響的研究

何華興，陳楚濤，劉 尉，鄭國(guó)梁

（廣州市增城區(qū)第一中學(xué)，廣東 廣州 511300）

為探討課外足球活動(dòng)對(duì)高中生體育鍛煉態(tài)度的影響，本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)參與課外足球活動(dòng)的高中生的體育鍛煉態(tài)度進(jìn)行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)施課外足球活動(dòng)能有效提高高中生的體育鍛煉態(tài)度，但對(duì)各維度的影響不一致；實(shí)施課外足球活動(dòng)對(duì)高中男女生體育鍛煉態(tài)度的影響有差異，男生明顯優(yōu)于女生；高中男女生的體育鍛煉態(tài)度有差異，且體育鍛煉態(tài)度僅處于及格水平。建議：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生足球技能，提高學(xué)生參與練習(xí)的主動(dòng)性和積極性；開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外足球活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣；在實(shí)施課外足球活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施區(qū)別對(duì)待，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

課外體育活動(dòng)；校園足球；高中生；體育鍛煉態(tài)度

1　問(wèn)題提出

《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》的出臺(tái)， 把校園足球推進(jìn)一個(gè)新的發(fā)展期，推進(jìn)校園足球普及，讓學(xué)生掌握足球技能，激發(fā)學(xué)生的足球興趣，提高學(xué)生參與足球活動(dòng)的熱情是現(xiàn)階段校園足球的核心的任務(wù)。課外足球活動(dòng)是足球課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固足球技術(shù)、提高足球技能和運(yùn)動(dòng)能力、增強(qiáng)體質(zhì)、養(yǎng)成良好生活和鍛煉習(xí)慣的重要途徑，是推進(jìn)校園足球發(fā)展普及的舉措之一。因此，實(shí)施課外足球活動(dòng)對(duì)促進(jìn)校園足球的發(fā)和學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的形成有重大的影響。

體育鍛煉態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)體育鍛煉活動(dòng)所持有的行為習(xí)慣、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、情感體驗(yàn)、主觀標(biāo)準(zhǔn)、行為態(tài)度、行為控制感和行為意向的綜合表現(xiàn)。體育鍛煉態(tài)度影響體育行為，而體育行為又促進(jìn)體育鍛煉態(tài)度的形成，體育鍛煉態(tài)度的積極程度影響著體育行為的參與程度。本文旨在通過(guò)課外足球活動(dòng)對(duì)高中生體育鍛煉態(tài)度影響的研究，了解高中生對(duì)體育鍛煉的積極程度，為科學(xué)開(kāi)展課外足球活動(dòng)的提供依據(jù)。

2　研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本文以課外足球活動(dòng)對(duì)高中生體育鍛煉態(tài)度影響為研究對(duì)象，在廣州增城區(qū)第一中學(xué)參與課外足球活動(dòng)的學(xué)生中選取男女生各50人實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生均愿意參與本實(shí)驗(yàn)。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法 大量搜集、閱讀與學(xué)生體育鍛煉態(tài)度有關(guān)的期刊、學(xué)術(shù)論文和書(shū)籍等相關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)關(guān)于體育鍛煉態(tài)度的相關(guān)研究，為本研究提供理論參考。

2.2.2實(shí)驗(yàn)法 （1） 實(shí)驗(yàn)方法。本研究沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)干預(yù)，而是在參與學(xué)校組織開(kāi)展課外足球活動(dòng)的學(xué)生中選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象。在課外足球活動(dòng)實(shí)施前后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行體育鍛煉態(tài)度測(cè)查，分析課外足球活動(dòng)對(duì)高中生體育鍛煉態(tài)度的影響。（2）課外足球活動(dòng)的實(shí)施。課外足球活動(dòng)是學(xué)校實(shí)施校園足球的內(nèi)容之一，是促進(jìn)校園足球發(fā)展的一種手段。課外足球活動(dòng)開(kāi)設(shè)的內(nèi)容有顛球、傳球、運(yùn)球和固定區(qū)域射門(mén)等個(gè)人基本技術(shù)元素的練習(xí)項(xiàng)目，也有傳接球游戲、運(yùn)球接力競(jìng)賽、運(yùn)-傳組合接力游戲等團(tuán)隊(duì)協(xié)作元素的集體練習(xí)項(xiàng)目。課外足球活動(dòng)的實(shí)施為期18個(gè)周，每周開(kāi)展2次?；顒?dòng)由體育老師組織和指導(dǎo)，學(xué)生參與活動(dòng)內(nèi)容可自由調(diào)整，每次活動(dòng)時(shí)間約50min。

2.2.3問(wèn)卷調(diào)查法 本研究采用毛榮建（2003）編制的《鍛煉態(tài)度量表》?！跺憻拺B(tài)度量表》是針于青少年學(xué)生編制的，它包括行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗(yàn)、行為控制感和主觀標(biāo)準(zhǔn)8個(gè)維度。在實(shí)驗(yàn)前后分別向?qū)嶒?yàn)對(duì)象發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷發(fā)放全部采用現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)，立即回收的方法。實(shí)驗(yàn)前共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷100份，回收100份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷100份，有效回收率100%。實(shí)驗(yàn)后共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷100份，回收100份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷100份，有效回收率100%。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)采用 SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

3　結(jié)果與分析

3.1課外足球活動(dòng)實(shí)施前后高中生體育鍛煉態(tài)比較

表1顯示，在實(shí)施課外足球活動(dòng)后，高中生體育鍛煉態(tài)度各維度的得分都高于實(shí)施前（主觀標(biāo)準(zhǔn)除外）。其中，行為態(tài)度平均得分25.19，略高于規(guī)定均值（24）；行為習(xí)慣平均得分30.09，剛好達(dá)到規(guī)定均值（30）；行為意向平均得分27.77，高出規(guī)定均值（24）；行為控制感平均得分24.46，剛好達(dá)到規(guī)定均值（24）；主觀標(biāo)準(zhǔn)平均得分17.51，還未達(dá)到規(guī)定均值（21）。經(jīng)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，勻呈非常顯著性差異（P＜0.01）。行為認(rèn)知平均得分20.11，還未達(dá)到規(guī)定均值（21）；情感體驗(yàn)平均得分28.16，也未達(dá)到規(guī)定均值（30）；經(jīng)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，勻呈顯著性差異（P＜0.05）。目標(biāo)態(tài)度平均得分34.91，還未達(dá)到規(guī)定均值（36），經(jīng)配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，無(wú)顯著性差異（P＞0.05）。這表明實(shí)施課外足球活動(dòng)對(duì)高中生體育鍛煉態(tài)度產(chǎn)生積極的影響，學(xué)生體育鍛煉態(tài)度有明顯的提升，但高中生的體育鍛煉態(tài)度僅處于及格水平。

表1　實(shí)驗(yàn)前后高中生體育鍛煉態(tài)度各維度比較n=100

表2　高中男女生實(shí)驗(yàn)前、后體育鍛煉態(tài)度各維度比較n=100

3.2高中男女生課外足球活動(dòng)實(shí)施前后的體育鍛煉態(tài)度比較

由表2可見(jiàn)，在實(shí)施課外足球活動(dòng)后，高中男生體育鍛煉態(tài)度各維度得分比實(shí)施前都有不同程度的增加（主觀標(biāo)準(zhǔn)除外），且行為態(tài)度、行為習(xí)慣、行為意向和行為控制感4個(gè)維度的平均得分高于各維度的規(guī)定均值。經(jīng)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，行為態(tài)度、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗(yàn)和行為控制感5個(gè)維度勻呈顯著性差異（P＜0.05），主觀標(biāo)準(zhǔn)維度呈非常顯著性差異（P＜0.01），而目標(biāo)態(tài)度和行為認(rèn)知維度無(wú)顯著性差異（P＞0.05）。這表明實(shí)施課外足球活動(dòng)對(duì)高中男生體育鍛煉態(tài)度的行為態(tài)度、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗(yàn)、行為控制感和主觀標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生積極的影響。高中男生對(duì)自己參加體育鍛煉的評(píng)價(jià)明顯提高，對(duì)鍛煉的自我控制能力增強(qiáng)，對(duì)鍛煉的情緒體驗(yàn)更豐富，參與體育鍛煉的意愿和行動(dòng)更強(qiáng)烈、更主動(dòng)，對(duì)鍛煉的自動(dòng)化程度明顯提高，但高中男生的體育鍛煉態(tài)度僅處于中等水平。

在實(shí)施課外足球活動(dòng)后，高中女生體育鍛煉態(tài)度各維度得分比實(shí)施前也有不同程度的增加（主觀標(biāo)準(zhǔn)除外），但只有行為態(tài)度和行為意向2個(gè)維度的平均得分高于各維度的規(guī)定均值。經(jīng)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，行為態(tài)度、行為意向和行為控制感3個(gè)維度勻呈顯著性差異（P＜0.05），目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、情感體驗(yàn)和主觀標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)維度勻無(wú)顯著性差異（P＞0.05）。表明實(shí)施課外足球活動(dòng)只對(duì)高中女生體育鍛煉態(tài)度的行為態(tài)度、行為意向、行為控制感產(chǎn)生積極的影響。高中女生對(duì)自己參與鍛煉的評(píng)價(jià)明顯提高，對(duì)參與體育鍛煉的意愿較為強(qiáng)烈，而且對(duì)鍛煉的自我控制能力有所增強(qiáng)，但仍沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的行動(dòng)支持自己對(duì)體育鍛煉的意愿，缺乏行動(dòng)的主動(dòng)性，鍛煉的自動(dòng)化程度還沒(méi)形成，仍依賴父母、同學(xué)、朋友來(lái)督促、陪伴自己鍛煉，反映高中女生的體育鍛煉態(tài)度低于及格水平。

從表2還可看出，在實(shí)施課外足球活動(dòng)前，高中男女生相比，男生的體育鍛煉態(tài)度各維度得分都比女生高（主觀標(biāo)準(zhǔn)維度除外），而且行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗(yàn)和主觀標(biāo)準(zhǔn)，4個(gè)維度勻呈顯著性差異（P＜0.05），其余各維度無(wú)顯著性差異（P＞0.05）。在實(shí)施課外足球活動(dòng)后，高中男女生相比，除主觀標(biāo)準(zhǔn)維度外，男生的體育鍛煉態(tài)度各維度得分仍比女生高，而且行為習(xí)慣和主觀標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)維度勻呈非常顯著性差異（P＜0.01），情感體驗(yàn)維度呈顯著性差異（P＜0.05），其余各維度無(wú)顯著性差異（P＞0.05）。這表明實(shí)施課外足球活動(dòng)前，高中男女生的體育鍛煉態(tài)度存在差異，男生對(duì)參與體育鍛煉的意愿、主動(dòng)性，鍛煉的情緒體驗(yàn)和自動(dòng)化程度都比女生高。實(shí)施課外足球活動(dòng)后，高中男、女生體育鍛煉主動(dòng)性和自動(dòng)化程度的差距更大，這可能是女生對(duì)足球技能的熟練程度不高和女生的心理特點(diǎn)有關(guān)。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié) 論

實(shí)施課外足球活動(dòng)能有效提高高中生的體育鍛煉態(tài)度，但對(duì)各維度的影響不一致；實(shí)施課外足球活動(dòng)對(duì)高中男女生體育鍛煉態(tài)度的影響有差異，男生明顯優(yōu)于女生；高中男女生的體育鍛煉態(tài)度有差異，且體育鍛煉態(tài)度僅處于及格水平。

4.2建 議

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生足球技能，提高學(xué)生參與練習(xí)的主動(dòng)性和積極性；開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外足球活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣；在實(shí)施課外足球活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施區(qū)別對(duì)待，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

［ 1 ］國(guó)務(wù)院辦公廳.中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案［ S ］.國(guó)辦發(fā)〔2015〕11號(hào).

［ 2 ］王登峰.校園足球不要只想著出成績(jī)［ N ］.中國(guó)教育報(bào)，2015-10-29（4）.

［ 3 ］毛榮建.青少年鍛煉態(tài)度-行為九因素模型的建立及檢驗(yàn)［ D ］.北京：北京體育大學(xué)，2003.

［ 4 ］侯悅.北京市海淀區(qū)高中一、二年級(jí)女生體育態(tài)度和體育參與的研究［ D ］.北京：北京體育大學(xué)，2014.

G843

A

1674-151X（2016）06-074-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.12.039

投稿日期：2016-04-26

廣州市增城區(qū)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題“增城市高中校園足球推進(jìn)策略的研究”（課題編號(hào)：ZC201519）的研究成果。

何華興（1968—）， 中學(xué)高級(jí) ，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。