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北京師范大學(xué)是綜合性的師范類大學(xué)，2001年招收第一屆美術(shù)本科生，但北師大的藝術(shù)歷史其實(shí)是可以追溯到還位于輔仁大學(xué)的那段“陽(yáng)光燦爛的日子”，最早開始招藝術(shù)生是音樂和影視專業(yè)，那時(shí)甄魏老師就開始給這些專業(yè)的學(xué)生上美術(shù)課程?，F(xiàn)在的北師大早已成立獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)院，學(xué)生們的畢業(yè)去

向五花八門，有當(dāng)獨(dú)立藝術(shù)家的，有做理論研究的，有做老師的，有出國(guó)藝術(shù)深造的，但不管怎樣，在離開校園之前都要認(rèn)真完成一個(gè)重要的任務(wù)——畢業(yè)創(chuàng)作。甄魏老師和喻老師都表示，雖然與專業(yè)藝術(shù)院校相比，北師大在畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文之間更注重畢業(yè)論文的理論水平，但對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作的要求和為之

付出的努力一點(diǎn)也不少。規(guī)模不大的畢業(yè)展上，一個(gè)個(gè)作品也都傾注了老師和學(xué)生們的大量心血。

畫的背后是人

“畢業(yè)創(chuàng)作核心是藝術(shù)質(zhì)量，要有自己的觀點(diǎn)或觀念，有完整性，有一定的技術(shù)難度，代表了繪畫水平和個(gè)人發(fā)展方向，要和別人不一樣，有獨(dú)創(chuàng)性。”甄老師一開口就說出對(duì)學(xué)生畢業(yè)作品的種種要求。

北師大在市區(qū)，空間狹小，本科生的數(shù)量幾乎是固定的，也很難擴(kuò)招，一個(gè)專業(yè)十幾個(gè)人，這給老師提供了一對(duì)一指導(dǎo)的條件。

甄老師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作幾乎沒有任何限制，根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的潛力幫助學(xué)生來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作想法，甚至“可能國(guó)畫工作室會(huì)出來水彩作品，油畫工作室還有做動(dòng)畫的，還拿了很多獎(jiǎng)”。

甄魏老師是油畫專業(yè)的研究生導(dǎo)師，他認(rèn)為，國(guó)畫畫的山水，跟古代的山水肯定是不同的，但是猛地看去是沒有什么區(qū)別的。當(dāng)然也有一些現(xiàn)代水墨的探索，但總的來說還是講究傳承的。而油畫不同，有很多近乎抽象的觀念。國(guó)畫強(qiáng)調(diào)功夫的磨練，而油畫重要的在于表達(dá)，跟周邊的事情和生活產(chǎn)生反應(yīng)，反映現(xiàn)實(shí)，也更加敏感一些。

針對(duì)油畫的特點(diǎn)，甄魏老師從學(xué)生的性格出發(fā)指導(dǎo)畢設(shè)。今年畢業(yè)的研究生肖凌，家鄉(xiāng)在廣西桂林壯族自治區(qū)，很喜歡民族性的圖案，她畫女性形象的作品常常跟民族圖案結(jié)合起來。肖凌是非常感性的一個(gè)學(xué)生，一有想法就希望像寫詩(shī)一樣一下子表達(dá)出來。她的才華就在于感性的表達(dá)，畫畫色彩更強(qiáng)更敏銳，但是往往經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)想很多，擔(dān)心自己畫錯(cuò)了，形式不深入，畫得不準(zhǔn)等等。在這個(gè)時(shí)候甄老師選擇鼓勵(lì)，“鼓勵(lì)他們能夠像藝術(shù)家一樣表達(dá)，給他們一個(gè)自由的空間，自由地去畫?！?/p>

甄老師說：“發(fā)自本能的繪畫更有價(jià)值和意義，她自己選擇的題目，我?guī)椭褨|西做扎實(shí)。不是說強(qiáng)調(diào)傳承不好，當(dāng)然這樣學(xué)生可能會(huì)學(xué)到更多的東西，但是我個(gè)人是希望激發(fā)學(xué)生自己的東西，因?yàn)樗囆g(shù)是一輩子的事情，研究生畢業(yè)創(chuàng)作的階段需要個(gè)人真實(shí)的表達(dá)?！?/p>

甄老師的另外一個(gè)學(xué)生趙..跟肖凌不同，她比較理性，搖滾范兒，但內(nèi)心很溫柔很細(xì)膩，喜歡觀念創(chuàng)作，一張畫可以畫很長(zhǎng)時(shí)間，可能半年或一年，她畢業(yè)作品是畫她的好朋友，一個(gè)德國(guó)女孩兒，那個(gè)女孩兒很漂亮也很有個(gè)性，身上有個(gè)刺青，是為了紀(jì)念去世的母親刺的骷髏頭?！霸谒淖髌分?，女孩兒嘴上叼著羽毛，背景是印了很多自己刻的骷髏頭印章，有文化的聯(lián)系，有符號(hào)的象征意義，更加深刻更加結(jié)實(shí)，選擇的顏色也是經(jīng)過了反復(fù)考慮的，所以我鼓勵(lì)她一直深入下去。”甄魏說。

“兩個(gè)人完全不一樣，個(gè)性傾向和性格特點(diǎn)正是不同創(chuàng)作的根源”，甄魏老師認(rèn)為，“老師是學(xué)生的同行者、知音、朋友、給他們幫助的人，不是把自己的東西簡(jiǎn)單輸出?；A(chǔ)課的時(shí)候，教怎么畫就應(yīng)該怎么畫，但是研究生和本科生畢業(yè)創(chuàng)作需要有自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)作能力，不同的表達(dá)方式很可貴。即便不成熟，那也是一種經(jīng)歷。 ”

當(dāng)學(xué)生迷茫、凌亂時(shí)

當(dāng)然也不是所有的學(xué)生都能清楚地知道自己要做什么，迷茫的也不少。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師又能做些什么呢？

對(duì)于藝術(shù)系的學(xué)生，甄老師從上課第一天開始，就鼓勵(lì)學(xué)生做“視覺日記”，就是每天帶著本子，隨時(shí)用圖形的形式把感覺記錄下來。“生活處處都是創(chuàng)作的來源，這樣堅(jiān)持下來，一年 300多張，就是你自己真實(shí)感覺的點(diǎn)滴記錄，高興、孤獨(dú)、矛盾等等，連接起來后會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)原來自己是這樣一個(gè)人。用視覺的東西把每天經(jīng)歷的記錄下來，堅(jiān)持下去，做到了會(huì)有很多的收獲。我也一直都在想自己到底是什么樣的人，藝術(shù)和我的生活有什么關(guān)系，為了什么，怎么去做，找到自己的定位，這是一輩子需要思考的事情?！闭缋蠋熣f。

其實(shí)老師對(duì)學(xué)生們基本的傾向比較了解，能力怎么樣，各個(gè)方面的功底如何，創(chuàng)作的傾向和特點(diǎn)，大概都了解。但這些往往學(xué)生自己并不明了。大學(xué)并不是直接就畢業(yè)創(chuàng)作，大二、大三有創(chuàng)作課。當(dāng)學(xué)生迷茫時(shí)，甄老師建議學(xué)生把以前的畫拿出來看看，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己想要表達(dá)什么，多做幾種嘗試，跟老師多幾次交流，這個(gè)過程自己就會(huì)有自己的判斷了。

喻老師說，有時(shí)候?qū)W生會(huì)興沖沖地拿來一個(gè)根本沒法實(shí)現(xiàn)或者完全不成立的想法去找老師討論，這時(shí)候絕對(duì)不給學(xué)生潑冷水，而是從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生多做思考，慢慢學(xué)生自然會(huì)得出自己的結(jié)論。如果老師直接一盆水潑下去，可能以后的靈感火苗就會(huì)越來越難迸發(fā)，或者迸發(fā)出來也不敢說出來了。而那才是最可怕的。

真正的藝術(shù)家一輩子都在自然地表達(dá)自己的感知。達(dá)芬奇充滿了好奇，藝術(shù)是他認(rèn)知世界的方式。拉斐爾一生都在表達(dá)一樣?xùn)|西——唯美。莫扎特也是，即使他混得再慘時(shí)表達(dá)的仍然是特別唯美的。老師就是幫助學(xué)生選擇適合的方向，潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成自己藝術(shù)的態(tài)度。畢業(yè)創(chuàng)作是學(xué)生學(xué)業(yè)的總結(jié)，但是最重要的是選擇以后適合的方向和位置。藝術(shù)教育歸結(jié)到最終還是人格的塑化。