王玲 陳宏濤

[摘要]以天津農(nóng)學(xué)院大三、大四學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查了大學(xué)生使用手機(jī)的實(shí)際情況，通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每天使用智能手機(jī)的平均時(shí)間為138分鐘。除正常上網(wǎng)外，學(xué)生使用手機(jī)游戲時(shí)間所占比例最大，占22.2%。學(xué)生使用智能手機(jī)多有不健康的方式。針對(duì)這三方面問(wèn)題，為促進(jìn)教育教學(xué)，建議：轉(zhuǎn)變教育方式，使手機(jī)給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)更多便利和效率；正確認(rèn)識(shí)玩游戲這一現(xiàn)象，并給以積極引導(dǎo)；在下一代手機(jī)設(shè)計(jì)中添加有益于教育的健康元素。

[關(guān)鍵詞]智能手機(jī) 大學(xué)生 調(diào)查分析

[中圖分類號(hào)]G203 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）16-0115-02

高校作為培育人才、施行教育的重要場(chǎng)地，了解智能手機(jī)在大學(xué)生群體中的使用情況是非常必要的，特別是在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，作為國(guó)家培育高素質(zhì)人才的教育領(lǐng)先者更應(yīng)順應(yīng)時(shí)潮，了解大勢(shì)，并積極引導(dǎo)時(shí)潮的發(fā)展。本研究以筆者所在高校學(xué)生為樣本展開(kāi)了調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括智能手機(jī)使用的時(shí)間、使用的應(yīng)用程序、操作姿勢(shì)等，這些數(shù)據(jù)是不能從通信部門直接獲得的。我們希望此研究的結(jié)果能為高校教育者針對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)、不正確使用手機(jī)方式、長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)游戲等情況，開(kāi)發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確使用智能手機(jī)各種功能，為教育教學(xué)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查時(shí)間

2016年4月20日至28日。

（二）調(diào)查方法

本調(diào)查隨機(jī)對(duì)天津農(nóng)學(xué)院不同專業(yè)的大三、大四學(xué)生（男113人，女27人）發(fā)放問(wèn)卷140份，回收137份。經(jīng)過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行有效性判斷，剔除作答不完整的，以及利用智能手機(jī)僅使用10秒以下（包括接發(fā)郵件、上網(wǎng)，看時(shí)間等）的問(wèn)卷，除此之外，也不包括僅把智能手機(jī)當(dāng)做一個(gè)音樂(lè)播放器的問(wèn)卷，最后實(shí)際統(tǒng)計(jì)出有效問(wèn)卷為133份。

（三）調(diào)查項(xiàng)目

主要包括智能手機(jī)的使用時(shí)間；使用的應(yīng)用程序和時(shí)間；姿勢(shì)：站位（步行和靜止）、座位、臥位（仰臥、俯臥和側(cè)臥）；使用場(chǎng)所；手機(jī)亮度調(diào)整方式及桌面亮度感（暗、較暗、合適、較亮和亮）評(píng)價(jià)等。

二、結(jié)果與分析

（一）使用時(shí)間

表1是智能手機(jī)每日使用的時(shí)間（分）和每日連續(xù)使用時(shí)間（分）的調(diào)查結(jié)果。由表1看出，大學(xué)生每天使用智能手機(jī)的時(shí)間最長(zhǎng)為789分鐘，平均值為138分鐘，中值為107分鐘；但每天連續(xù)使用智能手機(jī)的時(shí)間最長(zhǎng)為180分鐘，其平均值為10.4分鐘，中值為5分鐘。

（二）使用的應(yīng)用程序

圖1顯示了大學(xué)生按降序排列每天使用應(yīng)用程序的平均時(shí)間。其中，上網(wǎng)、游戲、QQ和微博的使用時(shí)間占全天使用時(shí)間80%以上，需要說(shuō)明的是，圖中上網(wǎng)時(shí)間表示的是除了上QQ和微博之外使用其他應(yīng)用程序所用時(shí)間，主要包括上網(wǎng)看新聞、網(wǎng)上購(gòu)物等所用時(shí)間。由圖1還可以看出，中值排列前三位分別為上QQ、上網(wǎng)和上微博，但智能手機(jī)僅作為電話使用的中值卻已接近零。這就說(shuō)明隨著智能手機(jī)應(yīng)用的多元化，有超過(guò)一半的人使用智能手機(jī)不單單是僅作為電話使用。

（三）使用姿勢(shì)

圖2顯示了智能手機(jī)使用姿勢(shì)的分布頻率情況。站位包括行走和靜止兩種姿勢(shì)，臥位包括仰臥、俯臥和側(cè)臥三種姿勢(shì)。其中，座位使用智能手機(jī)頻率占47.1%，站位使用智能手機(jī)的頻率最小，占21.6%；而步行和仰臥使用智能手機(jī)的頻率相等，占使用姿勢(shì)總量的8%。

（四）智能手機(jī)亮度的調(diào)整方式和亮度感評(píng)價(jià)

從參與統(tǒng)計(jì)的130名大學(xué)生看出，智能手機(jī)屏幕的亮度自動(dòng)調(diào)整和手動(dòng)調(diào)整幾乎各占一半，自動(dòng)調(diào)整為67人，手動(dòng)調(diào)整為63人。而手動(dòng)調(diào)整中幾乎不調(diào)整、有時(shí)調(diào)整和經(jīng)常調(diào)整分別為34人、24人和5人，除此之外，還有3人沒(méi)有作答。圖3表示的是智能手機(jī)亮度感評(píng)價(jià)結(jié)果。由圖3看出，46%的大學(xué)生認(rèn)為智能手機(jī)的亮度感合適，6%的大學(xué)生認(rèn)為智能手機(jī)的亮度感較暗，4.5%的人認(rèn)為智能手機(jī)的亮度感較亮，而認(rèn)為較亮的人數(shù)比認(rèn)為較暗的人數(shù)多11.2%。從采訪的對(duì)象還可以看出，智能手機(jī)調(diào)整方式中經(jīng)常調(diào)整的大學(xué)生對(duì)手機(jī)的亮度感評(píng)價(jià)較低，這可能是由于使用者為了延長(zhǎng)電池的壽命而把智能手機(jī)屏幕的亮度調(diào)整到可視距離之內(nèi)的緣故。

（五）使用場(chǎng)所

圖4顯示了大學(xué)生智能手機(jī)使用場(chǎng)所的分布情況。由圖4看出，大學(xué)生在陽(yáng)面寢室使用智能手機(jī)的頻率最高，占37.9%；其次為在學(xué)校，占20.3%；大學(xué)生在陰面寢室使用智能手機(jī)的頻率和公交車內(nèi)使用智能手機(jī)的頻率相匹敵，占11.85%左右；陽(yáng)面寢室座位使用智能手機(jī)的頻率和在學(xué)校座位使用智能手機(jī)的頻率也相當(dāng)，占16.4%左右。

（六）大學(xué)生在寢室使用智能手機(jī)的可視距離

圖5顯示了不同姿勢(shì)的36名大學(xué)生在寢室使用智能手機(jī)可視距離的檢測(cè)結(jié)果。由圖5看出，座位使用智能手機(jī)的平均可視距離最遠(yuǎn)，為32.1cm；其次是站位，可視距離為30.2cm；俯臥位使用智能手機(jī)的平均可視距離最近，為21.6cm；側(cè)臥和仰臥可視距離分別為23.7cm和25.3cm。

三、啟示與對(duì)策

（一）學(xué)生的手機(jī)使用時(shí)間出現(xiàn)偏多現(xiàn)象

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，現(xiàn)天津農(nóng)學(xué)院大學(xué)生平均每天使用智能手機(jī)138分鐘，約2小時(shí)，其中最大使用時(shí)間789分鐘，約13小時(shí)。據(jù)此計(jì)算，除了吃飯和睡覺(jué)，該類學(xué)生其他時(shí)間都用在了手機(jī)上。不可否認(rèn)，智能手機(jī)的普及化、大眾化，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生包括社會(huì)整個(gè)全體的手機(jī)使用時(shí)間都會(huì)增多，這是不可避免的趨勢(shì)。[1]作為高校一方，如果一味地限制學(xué)生使用手機(jī)的頻率或者時(shí)間，不是明智之舉，正確的方式是主動(dòng)迎接手機(jī)使用時(shí)間的變化，改變自我教書育人的方式。[2]具體的措施是可以建立學(xué)校課堂手機(jī)客戶端，建立起學(xué)校、授課教師與學(xué)生的即時(shí)互動(dòng)。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，利用課堂手機(jī)客戶端來(lái)組織學(xué)生交流討論。既增加了課堂教學(xué)的趣味性，又提高了師生教學(xué)互動(dòng)的效果。同時(shí)，還可以充分利用學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)這一現(xiàn)象，學(xué)校組織開(kāi)發(fā)各種APP客戶端軟件。除此之外，針對(duì)學(xué)生大部分時(shí)間都與手機(jī)打交道這一現(xiàn)象，學(xué)?？梢越⒒蜷_(kāi)發(fā)更多的手機(jī)功能，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)各種社團(tuán)、學(xué)生會(huì)或?qū)W生團(tuán)體間的線上交流，并組織開(kāi)展線下活動(dòng)?？傊?，隨著智能手機(jī)使用時(shí)間的增多，高校的教育方式也應(yīng)發(fā)生變化。

（二）除正常上網(wǎng)外，學(xué)生使用手機(jī)游戲時(shí)間所占比例最大

一直讓學(xué)校教育者和家長(zhǎng)們比較頭痛的一件事在這份調(diào)查中也有反映：學(xué)生使用手機(jī)大部分時(shí)間花在了娛樂(lè)游戲上。[3]從高校教育的角度來(lái)說(shuō)，這是不利于學(xué)生的身心素質(zhì)和能力水平提升的。但是，隨著手游的不斷普及和多樣化，學(xué)生花在游戲娛樂(lè)上的時(shí)間還會(huì)更多，相對(duì)而言，花在學(xué)習(xí)上或戶外活動(dòng)上的時(shí)間會(huì)減少，而如何處理這一問(wèn)題，將會(huì)是全國(guó)高校教育者普遍面臨的問(wèn)題。小玩怡情，多玩不益。[4]在看待學(xué)生玩游戲這件事上，高校教育者和家長(zhǎng)們應(yīng)該首先樹(shù)立正確觀念：合理合適的時(shí)間玩一下游戲，可以放松大腦，釋放壓力，另外有一些游戲還能起到益智和促進(jìn)同學(xué)間相互交流的目的。其次，積極地培養(yǎng)學(xué)生其他更有益身心的興趣愛(ài)好也是很重要的，高校可以開(kāi)展更多形式多樣的陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)，吸引學(xué)生放下手機(jī)，走向戶外、操場(chǎng)。或者組織一些利用手機(jī)參與的有益義的活動(dòng)，讓學(xué)生在手機(jī)的使用上將更多的時(shí)間和精力投入到有意義有價(jià)值的活動(dòng)中，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)游戲的目的。相信隨著學(xué)生自我身心的成熟，對(duì)游戲的過(guò)分熱情也會(huì)漸漸消減，最終達(dá)到學(xué)生的身心健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]荊玉君，段麗君.大學(xué)生智能手機(jī)脫癮新探[J].藥學(xué)教育，2015，31（01）：45-48.

[2]周珂.論智能手機(jī)視頻拍攝在大學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].運(yùn)動(dòng)，2015（109）：89-90.

[3]李偉軒.連續(xù)使用一小時(shí)智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生視力影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，30（11）：131-132.

[4]陳懷志.智能手機(jī)給高效課堂教學(xué)帶來(lái)的沖擊和啟示[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，26（04）：148-150.

責(zé)任編輯：張麗