陳逾 陳龍萍

【摘 要】書法教學是使書法這一傳統(tǒng)而又極有實用價值的藝術得以繼承和發(fā)展的必要課程。如何在小學三年級階段創(chuàng)設良好的書寫氛圍，激發(fā)他們學生練寫毛筆字的興趣，對于書法教師來說，惟有想方設法不斷地幫助、引導和鼓勵學生進行書法學習，并且不斷探索總結科學有效的教學方法，才能將這一藝術瑰寶傳承下去。

【關鍵詞】書法教學；巧妙；激趣；機智

書法藝術，博大精深，凝聚著炎黃子孫的無窮智慧，是中華民族文化遺產中的藝術瑰寶。在世界藝術領域中，書法以其特有的造形方式和表現(xiàn)力獨樹一幟，被譽為東方藝術的代表。積極繼承和發(fā)揚書法藝術的優(yōu)良傳統(tǒng)，是每個中國人特別是人民教師的崇高職責，而毛筆字教學已成為小學書法教學中必不可少的教學內容。為此，筆者結合自己的一些教學經驗，談談小學階段書法教學的看法。

一、潛移默化，激發(fā)興趣

我國教育學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”?？梢姡d趣是最好的老師。在小學生書法藝術的教學過程中，如何讓初學毛筆字的孩子對其產生濃厚的興趣呢？

（一）引用名帖、典故

平時在書法教學過程中，展示名家名帖讓學生盡情欣賞，領略書法之美。如：書圣王羲之的《蘭亭序》，柳公權的《玄秘塔碑》，顏真卿的《多寶塔碑》和《勤禮碑》，祝允明的《草書詩帖》，趙孟頫的《膽巴碑》，徽宗趙佶《草書千字文》等。還可以經常給學生講述一些通俗有趣的古今著名書法家勤學苦練，直至成名的故事。如：《王羲之吃墨》《鐘繇抱犢入山學書》《岳飛沙上練字》……一個個栩栩如生的故事，引領學生在饒有興趣的故事中，感受書法藝術的無窮魅力，進一步增強學生對學習書法的興趣。

（二）創(chuàng)設活動、舞臺

我國著名的教育家陶行知先生曾經說過：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子?！毕嘈藕⒆樱夥藕⒆?，首先要賞識孩子、贊揚孩子，能讓孩子看到自己的優(yōu)點和長處，讓孩子覺得自己很棒。書法教學中，教師不僅要適時表揚學生取得的點滴進步，還應創(chuàng)設各種活動、比賽，如：“我是小小書法家”，“書法作品展”等，讓學生找到自信后不斷進取。

（三）規(guī)范姿勢，養(yǎng)成習慣

執(zhí)筆。執(zhí)筆是習字學書的第一個環(huán)節(jié)。執(zhí)筆的方法正確與否，直接關系到書寫的效果。所以，書法的教學，首先要解決執(zhí)筆的問題。前人謂之的“撥鐙法”，將其要領歸結為五個字：擫、押、勾、格、抵。這種執(zhí)筆法的優(yōu)點是，五指自然屈伸，都派上用場，用力齊均；筆在手中既穩(wěn)當，又便于前后左右自由地回旋運轉。

運腕?，F(xiàn)在一談寫字，總要涉及到執(zhí)筆相關的所謂枕腕、懸腕和懸肘的問題。其實這些都不是什么“技術問題”，而是形勢使然的結果。初學毛筆字，一般采用枕腕法。寫較大的字時，再練習用懸腕或懸肘的方式。

坐姿。人們常說“站如松，坐如鐘”，的確如此。對于青少年來說，養(yǎng)成正確的書寫姿勢非常重要。姿勢不對，久而成習，不僅不雅觀，對身體也不利，而且還會影響書法的藝術效果。因此，課堂上必須嚴格要求學生養(yǎng)成正確的坐姿，即：頭正、身直、肩平、臂開、足安。這些姿勢要持之以恒的練習，教師時刻的提醒，做到“提筆即是練字時”，方能掌握正確的書寫姿勢。

臨摹。所謂練字，就是通過練習來逐步掌握某種字體結字和用筆的法則，學會表現(xiàn)其特點的技巧。臨摹即是實現(xiàn)這一目標的唯一途徑。董其昌說：“學書不從臨古人，必墮惡道。”臨摹就是為著掌握古人的法度，熟悉前賢的技巧，繼承歷代書法的精華。教學中，教師嚴格按照“讀帖——臨帖——再讀帖——復臨”的步驟要求學生。課堂上，我反復告訴學生：“眼睛是你最好的老師?！奔矗鹤屗麄兠靼?，要臨摹名家作品，首先要仔細觀察、讀帖，把握每個字的結構，每一筆的長短、粗細、位置、運筆規(guī)律等。試以柳公權《玄秘塔碑》為例，“宀”上的點不置于略微偏左的位置，并且是用方點而不用圓點；“氵”的第一第二點距離較近，兩點的傾斜度絕不相同，第二點的位置必定靠外，第三筆的形態(tài)總是左傾斜點與短挑的結合。觀察明白后，再臨帖。臨帖過程中，可以邊看帖邊臨，速度要慢，切忌速戰(zhàn)速決。臨帖后，對照字帖查找問題，再進行復臨。這樣不斷重復這個步驟，自然而然就能掌握這個字的書寫要領。

二、巧用媒介，提高效率

（一）熟練運用幻燈片

書法民展史和書法欣賞兩大內容的教學在過去是存在著一定難度的，幻燈正可彌補這方面的不足。如：教學“心字底”的寫法，我就通過PPT展示“心”字從甲骨文到現(xiàn)在形狀上發(fā)生的變化，不僅提高學生學習的興趣，而且讓學生直觀、形象地了解到“心”字剛出現(xiàn)時像個心臟，而后逐漸演變成現(xiàn)在的樣子。教學“一”的寫法，教師可出示扁擔或橋的圖片，學生一下子就掌握到它的書寫精髓。

（二）適時使用投影儀

教師示范是書法教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，但在以班級為單位的教學中，卻是一個不太容易解決好的難題。無論是把紙平鋪著書寫，還是把紙掛起來書寫，學生都不易看清筆毫運行時的形狀與軌跡。投影儀可以通過折射把都是示范時筆畫的寫法清楚地反映在屏幕上，使用起來非常方便。

三、巧用機智，合作學習

將漢字形象化。漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，是由筆畫構成的方塊狀字，所以又叫方塊字?？稍诿P書法課堂中，只是單純、枯燥地講解書寫方法，不僅不能讓學生練好字，甚至可能導致學生失去書寫的興趣。于是，我們要把課堂兒童化，形象化。如：教學提的寫法，我通過出示錐子、竹筍人圖片，學生聽后興味盎然，頗覺有趣；接著加上各種人物提東西時的圖片，學生又了解到提的方向；緊接著讓學生做這個動作，他們頓時活躍起來，一笑過后，“提”的形象和運筆方向就會印在腦子里，熟記在心。

將要領編成兒歌。由于兒歌文字簡練，通俗易懂，易讀好記，所以一直以來深受學生的喜愛。因此我將許多教學對象編成兒歌，讓學生在愉悅的課堂中掌握漢字基本筆畫的書寫方法，既活化了字形，又感知了字形美。如“心字底，要牢記，左點低，右點高，三點齊頭成斜線，臥鉤彎彎如新月，筆畫響應心相連?！边@樣學生一下子就記住了心字底的書寫要領。

集思廣益，合作學習。小學三年級學生共同特點是積極做事，什么都想聽一聽、看一看、干一干，但是又缺乏耐心，愿意主動參加集體活動，開朗活潑。因此，毛筆字教學過程中，適時加入小組合作學習，既可以激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的合作意識，又能集思廣益，取長補短。但是，合作學習一定要講究合理的方法，教師要考慮周全，明確小組每個成員都有事可做，否則就會出現(xiàn)“邊緣化”現(xiàn)象。如：在教學“云”和“理”的書寫方法之前，我出示討論、合作要求：三人小組選取其中一個字，分別從結構、筆畫的位置、長短、粗細、運筆的變化進行討論交流。組長A做好記錄。1.首先，成員B從字的結構，筆畫的粗細、長短進行觀察介紹；2.接著，成員C從筆畫的位置、運筆的變化進行觀察介紹；3.每個成員介紹后，其他成員可相應補充意見。學生明確分工以后馬上行動起來，整個課堂活而有序。

【參考文獻】

[1]黃筒.歷代書法論文選[M].上海書畫出版社，2002.5

[2]歐陽中石.書法教程[M].北京高等教育出版社，2007