費嶺峰

2016年4月20日～23日，筆者參加了由嘉興市南湖區(qū)綠色評價試點學(xué)校項目負(fù)責(zé)人、區(qū)研訓(xùn)中心綠色評價試點學(xué)科教研員組成的南湖區(qū)“綠色評價”項目考察學(xué)習(xí)組。在首批國家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價實驗區(qū)之一北京海淀區(qū)進(jìn)行了為期兩天的教育評價專題考察與學(xué)習(xí)培訓(xùn)。走訪了北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、北京35中學(xué)初中部、北京八一中學(xué)，觀摩了全國教師教育資源聯(lián)盟第四次會議，聽取了北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長羅濱、副校長姚守梅以及小學(xué)數(shù)學(xué)教研員傅莉等教師關(guān)于區(qū)域評價改革的經(jīng)驗介紹，北京35中學(xué)初中評價改革團(tuán)隊的關(guān)于數(shù)據(jù)平臺引入到教育評價改革的實踐探索經(jīng)驗介紹，還有北京八一中學(xué)張立紅副校長關(guān)于學(xué)校“品質(zhì)課程中評價實踐的探索”的經(jīng)驗介紹，在評價改革的區(qū)域推進(jìn)與學(xué)校實踐上收獲頗豐?，F(xiàn)筆者從以下三個方面談一些體會與思考。

一、多部門聯(lián)動推進(jìn)區(qū)域評價改革

北京市海淀區(qū)是國家教育部確定的首批國家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革30個實驗區(qū)之一。考察北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，目的在于學(xué)習(xí)他們在區(qū)域評價改革方面的經(jīng)驗。聽了海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校羅濱校長、姚守梅副校長以及小學(xué)數(shù)學(xué)教研員傅莉老師的介紹后，以下幾個方面給予筆者很大的啟發(fā)。

（一）目標(biāo)先行

北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校在區(qū)域教育管理中，定位了“五大職能”，即課程指導(dǎo)、教學(xué)研究、質(zhì)量評價、資源建設(shè)以及教師發(fā)展。在“質(zhì)量評價”中明確職能任務(wù)：負(fù)責(zé)海淀區(qū)各學(xué)段各學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價，基于評價數(shù)據(jù)的分析與反饋，幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)校改進(jìn)教學(xué)管理，同時促進(jìn)教研內(nèi)容和方式改進(jìn)，并為海淀區(qū)教育行政部門制定政策提供依據(jù)。從“質(zhì)量評價”的任務(wù)中，我們可以清晰地看到，海淀區(qū)的教育評價改革，其目的是通過評價發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)教育教學(xué)工作的改進(jìn)：改進(jìn)教學(xué)，改進(jìn)管理，改進(jìn)教研內(nèi)容與方式。

（二）部門聯(lián)動

在羅濱校長的介紹中，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)一點，那便是教育評價改革并不是一個部門的事情，而是需要整個教育團(tuán)隊共同去實踐的事情。因此，在海淀區(qū)，多個部門參與了教育評價的整體推進(jìn)。

教研室負(fù)責(zé)制定“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，教科所負(fù)責(zé)學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況的監(jiān)測以及學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查，青少年活動管理中心負(fù)責(zé)學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r監(jiān)測。通過多部門的聯(lián)動，利用各個部門的人員與專業(yè)優(yōu)勢，制定更為科學(xué)和有效的方式，對學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行全面的監(jiān)控與了解，從更加專業(yè)的角度去發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)建議，從而保證問題改進(jìn)的針對性和有效性。

（三）專業(yè)支持

評價改革，實踐是根本。但在實踐之前，對評價內(nèi)容與指標(biāo)的思考，對評價方式的理解，以及評價分析專業(yè)人員的介入等，都應(yīng)該成為評價改革實踐者需要注意的問題。海淀區(qū)教育評價改革的實踐中，一是以化學(xué)特級教師羅濱校長為首的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，有著極強(qiáng)的專業(yè)能力；二是招聘了相關(guān)評價專業(yè)的人員加入到評價改革實踐中來，從專業(yè)技術(shù)上充實了團(tuán)隊的力量，有效保障了評價實踐的前瞻性、專業(yè)性與科學(xué)性。

1.高位層面，“標(biāo)準(zhǔn)”引領(lǐng)實踐，關(guān)注評價理念落地

在羅濱校長的介紹中，對于評價“標(biāo)準(zhǔn)”這一塊，還作了重點說明。她說：他們的評價標(biāo)準(zhǔn)，主要從知識技能、學(xué)科思想方法、應(yīng)用實踐能力與遷移創(chuàng)新能力四個維度來制定，下面還有二級指標(biāo)與三級指標(biāo)。特別是在遷移創(chuàng)新能力這點上，羅校長特別作了展開說明，她說：對于“創(chuàng)新”，我們應(yīng)該有這樣的認(rèn)識，人人有創(chuàng)新意識，教師應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有差異的；而創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開一定的載體，于是這里就會有“近遷移”和“遠(yuǎn)端遷移”的問題。教師在教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，是一種意識，也是一種能力。應(yīng)該說，在高位層面上，“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”是評價設(shè)計與實踐的關(guān)鍵要素。當(dāng)然，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，需要有特級教師與評價專業(yè)人員的共同努力來完成。

2.實踐層面，“理論”支撐實踐，關(guān)注數(shù)據(jù)平臺建設(shè)

在姚校長和傅老師的介紹中，我們又看到了海淀區(qū)教研員們在評價實踐中的做法與經(jīng)驗。首先，他們談了對質(zhì)量監(jiān)測的認(rèn)識與實踐體會。他們認(rèn)為：考試的過程也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。于是，“過程目標(biāo)”的監(jiān)測相當(dāng)重要。在傅老師的介紹中，她呈現(xiàn)了許多測試學(xué)生的“過程目標(biāo)”達(dá)成度的試題，也談到了對監(jiān)測結(jié)果的分析。其間就有關(guān)于項目反應(yīng)理論、Rasch模型分析、SOLO分類理論等相關(guān)成熟的數(shù)據(jù)分析理論的應(yīng)用，給了我們很大的啟發(fā)。同時，海淀區(qū)在架構(gòu)數(shù)據(jù)分析平臺中，借助“必由學(xué)”的專業(yè)數(shù)據(jù)分析平臺，形成了適合自身特點的數(shù)據(jù)分析思路，特別是在高中學(xué)段的學(xué)生學(xué)業(yè)評價分析中起到了重要的作用。

（四）后續(xù)跟進(jìn)

以前我們認(rèn)為，命題是學(xué)科教研員的重要工作之一，如何考學(xué)生一直是需要教研員思考的問題。但當(dāng)下在這個從國家到省市都在提倡“教育質(zhì)量綜合評價”的時候，教研員在評價改革中的重要任務(wù)，需要從僅僅關(guān)注命題向著既要重視命題，更要重視在監(jiān)測后數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上對一線教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)這一方向上來。因此，在評價改革實踐中，教研員的專業(yè)性不能光憑經(jīng)驗的教學(xué)指導(dǎo)，而是更多體現(xiàn)在基于數(shù)據(jù)分析的專業(yè)指導(dǎo)中。就如同姚守梅副校長在介紹中強(qiáng)調(diào)的那樣：我們教研員在組織命題團(tuán)隊時，需要組織一個有能力的命題團(tuán)隊，更需要形成一個有情懷的命題團(tuán)隊。有能力是基礎(chǔ)，有情懷才是根本。因為只有具備了對教育有著真切的情懷，才會在命題中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教師，才會在出現(xiàn)問題時，給予學(xué)生和一線教師以切實的幫助。

二、評價改革成為了學(xué)校課程改革實踐的重要組成部分

在本次北京市海淀區(qū)評價改革專題考察學(xué)習(xí)中，我們還走訪了北京市的兩所學(xué)校，一所是北京市35中學(xué)的初中部，還有一所是北京市八一中學(xué)。在走訪的兩所學(xué)校中，關(guān)于教育質(zhì)量綜合評價改革的實踐，兩所學(xué)校各有側(cè)重，也體現(xiàn)了各自的特色。

（一）借助數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)技術(shù)為評價服務(wù)的功能

在北京市35中學(xué)初中部，我們聽取了學(xué)校評價團(tuán)隊成員孫雪梅、王秀閣、王艷玲、張濤等四位教師作的整體介紹。介紹中，重點落在如何利用“必由學(xué)”這個數(shù)據(jù)分析平臺，分析學(xué)生學(xué)業(yè)的整體狀況，找到薄弱點，從而實現(xiàn)問題的解決。

孫雪梅老師介紹了學(xué)校教師在使用“必由學(xué)”這個數(shù)據(jù)分析平臺中，從開始的抵觸到后來的主動提出要用的轉(zhuǎn)變過程，表達(dá)了一線教師對數(shù)據(jù)分析平臺的功能與價值認(rèn)識的轉(zhuǎn)變過程。王秀閣老師介紹了“必由學(xué)”這個數(shù)據(jù)分析平臺的基本操作方法。而王艷玲與張濤老師則是介紹了基于數(shù)據(jù)分析后的課堂教學(xué)改進(jìn)的兩個案例（一個是試卷講評課案例，一個是習(xí)作講評課案例）。這些介紹很好地展現(xiàn)了數(shù)據(jù)分析平臺在日常教學(xué)中的作用。

（二）基于課程改革，實現(xiàn)評價為課改助力的價值

北京八一中學(xué)張立紅副校長給我們呈現(xiàn)了更為高位的評價理念與實踐經(jīng)驗。這所位于北京中關(guān)村科技園區(qū)核心區(qū)，始創(chuàng)于1947年，由聶榮臻元帥親手創(chuàng)辦的榮臻子弟學(xué)校發(fā)展而來的現(xiàn)代化歷史名校，不僅有著一流的設(shè)施設(shè)備，而且在課程改革與評價實踐上，有著其特有的做法。

在張校長的《基于核心素養(yǎng)，搭建多元課程體系》為主題的“初中品質(zhì)課程建設(shè)”的介紹中，談到了八一學(xué)校的品質(zhì)文化理念，也介紹了“以過程性評價，調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式”的具體做法。她談道：探索利用大數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行多角度的學(xué)習(xí)評價。并展示了借助大數(shù)據(jù)分析得到的學(xué)生能力成果，如“學(xué)習(xí)元能力”，從元能力的維度總體均分可以看出學(xué)生在邏輯推理、概括提煉、心理旋轉(zhuǎn)以及聽力記憶等方面的水平狀況?！拔覀兺ㄟ^精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)挖掘，更科學(xué)地了解自己的學(xué)生，診斷和改進(jìn)教學(xué)策略和課程設(shè)計?！倍幌盗姓n改的最終目標(biāo)，便是學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

三、北京市海淀區(qū)的教育評價專題學(xué)習(xí)帶給我們的啟示

從總體上看，評價改革還有許多事情需要一線教育工作者進(jìn)行深入的探索。比如評價從理念到實踐究竟還有多少距離？評價技術(shù)如何切實而有效地運用于一線教學(xué)？當(dāng)然，還有對評價結(jié)果的使用，怎樣才是恰當(dāng)?shù)?，是體現(xiàn)了評價設(shè)計的初衷的等等問題，尤待基層教育管理者與一線教師去實踐與解決。不過，在教育質(zhì)量綜合評價改革的實踐中，作為國家首批評價改革實驗區(qū)的北京市海淀區(qū)已經(jīng)邁出了堅實的一步，在評價理念與實踐理念上已經(jīng)有了一定的成果，也為我們今后進(jìn)一步實踐“綠色評價”項目提供了諸多的借鑒和啟示。

（一）評價改革，立意要高

國家課程改革進(jìn)行至今，將重點轉(zhuǎn)向了評價，這是極為重要的轉(zhuǎn)折點。教育部在2013年6月發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》指出：“教育質(zhì)量評價具有重要的導(dǎo)向作用，是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”這既是全面貫徹《綱要》精神的體現(xiàn)，同時也是課程改革的必經(jīng)之路。教育評價當(dāng)然不僅僅局限于學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，不僅僅單純以學(xué)業(yè)成績作為標(biāo)準(zhǔn)，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與身心健康，忽視學(xué)生為取得成績所付出的代價的考量。這是一項體現(xiàn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的關(guān)鍵舉措。而對于一線教育工作者來說，應(yīng)該將教育質(zhì)量綜合評價的立足點，定位在著眼于學(xué)生的全面素養(yǎng)的提升上，設(shè)計相應(yīng)的評價方式，進(jìn)行相應(yīng)的評價數(shù)據(jù)分析，從而對學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展提供應(yīng)有的作用。

（二）評價實踐，落地要實

理念是行動的方向。當(dāng)方向?qū)α?，剩下的就是如何操作的問題。評價實踐同樣如此?，F(xiàn)在看來，在課程改革進(jìn)入到深水區(qū)之后，越來越多的教育工作者認(rèn)識到評價改革的重要性。然而，要將教育質(zhì)量綜合評價的正確理念落實于教育實踐中，卻是需要有相應(yīng)的對策和方法的。在海淀區(qū)考察中，他們的許多做法為我們今后扎實實施“綠色評價”項目提供了思路。比如系統(tǒng)化的“標(biāo)準(zhǔn)”引領(lǐng)，評價分析理論的應(yīng)用等等，都是我們今后需要去實踐探索的工作。特別是《海淀區(qū)義務(wù)教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)指導(dǎo)》叢書的編制，更是將評價實踐與教學(xué)指導(dǎo)整合起來思考，為一線教師如何實施體現(xiàn)教育質(zhì)量綜合評價理念的課堂教學(xué)提供了有力的依據(jù)。

（三）評價引領(lǐng)教學(xué)，期待有所突破

通過對海淀區(qū)的考察學(xué)習(xí)，我們收獲了很多，也思考了很多。特別是在義務(wù)教育階段，如何利用教育質(zhì)量的綜合評價，更為有效地為一線教師服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與一線教師的教學(xué)作針對性指導(dǎo)，其實還是一個有待進(jìn)一步探索的過程。無論是筆者所在的南湖區(qū)以“三力”為要素的綠色評價區(qū)域?qū)嵺`也好，還是海淀區(qū)的教育質(zhì)量綜合評價，都在義務(wù)教育階段的學(xué)科學(xué)業(yè)評價上有了很多的嘗試，但評價數(shù)據(jù)切實運用于日常教學(xué)，尚未形成常態(tài)。這其實需要區(qū)域與學(xué)校層面的共同努力，將學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量測評與相關(guān)測評數(shù)據(jù)的分析，借助于技術(shù)平臺，使之常態(tài)化。即唯有數(shù)據(jù)收集與分析的常態(tài)化，才能促進(jìn)數(shù)據(jù)服務(wù)于教學(xué)、運用于教學(xué)成為常態(tài)化。

最后想說的是，通過這次學(xué)習(xí)，作為一名學(xué)科教研員，需要更加清醒地認(rèn)識到，評價改革可謂任重而道遠(yuǎn)。所以，我們唯有以此為契機(jī)，不斷更新育人理念，學(xué)習(xí)新的評價理論和操作方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地用評價引領(lǐng)教師改進(jìn)教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，從而提升學(xué)生全面的素養(yǎng)。

（浙江嘉興市南湖區(qū)教育研究培訓(xùn)中心 314000）