馬強(qiáng)

【摘 要】基于對(duì)滄州市普通高校開(kāi)展跆拳道運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀的實(shí)證調(diào)查，本文分析了高校跆拳道作為選項(xiàng)課和作為俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目在教學(xué)實(shí)踐中的差異，在此基礎(chǔ)上探討高校跆拳道教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)的措施。

【關(guān)鍵詞】跆拳道；選項(xiàng)課；俱樂(lè)部；教學(xué)比較

筆者經(jīng)過(guò)近幾年跆拳道課程的教學(xué)及對(duì)其他5所高等院校跆拳道課程教學(xué)的走訪觀摩和交流，發(fā)現(xiàn)選修跆拳道課程的學(xué)生人數(shù)不斷減少，學(xué)生上課不夠積極、精力不夠集中，興趣不高，課堂上師生配合不夠默契，同時(shí)伴隨著受傷現(xiàn)象的不斷增加，教學(xué)質(zhì)量及效果不夠令人滿意。但與此同時(shí)，跆拳道館卻如雨后春筍，開(kāi)辦得紅紅火火，筆者通過(guò)對(duì)奧盛跆拳道館和統(tǒng)一跆拳道館等5所道館俱樂(lè)部跆拳道教學(xué)的觀摩與交流，發(fā)現(xiàn)道館式的跆拳道教學(xué)模式獨(dú)具魅力，既充分發(fā)揮了跆拳道的精神、禮儀方面的育人功能，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)練的興趣和積極性，并做到了因材施教，提高了其搏擊能力，培養(yǎng)了自信。所以，本文通過(guò)對(duì)影響普通高校和道館俱樂(lè)部的跆拳道教學(xué)情況的各因素進(jìn)行比較分析，試圖發(fā)現(xiàn)其利弊，并給出改革的方向和建議。

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

查閱2006年～2016年各種體育類期刊關(guān)于大眾跆拳道館及高校跆拳道社團(tuán)方面的文章和國(guó)家及各省跆拳道協(xié)會(huì)的相關(guān)政策文件，登陸中國(guó)知網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站，根據(jù)需要收集整理相關(guān)文獻(xiàn)資料等60余篇，并進(jìn)行全面的分析與研究。

1.2歸納總結(jié)法

本文通過(guò)對(duì)滄州市部分大眾跆拳道館及高校跆拳道社團(tuán)做了相關(guān)調(diào)查，訪談相關(guān)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行歸納總結(jié)并加以分析，形成本文的一些客觀觀點(diǎn)。

2研究結(jié)果與分析

2.1教學(xué)大綱、內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)不同

高校跆拳道課程的教學(xué)是教師根據(jù)本校統(tǒng)一的教學(xué)大綱，按照統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同基礎(chǔ)和訓(xùn)練層次的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教授，期末時(shí)所有學(xué)生按照既定的、統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。這種集體形式的班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)是便于眾多學(xué)生一起學(xué)練，有利于教師教學(xué)任務(wù)的完成，但最大的弊端在于不能做到因材施教，以導(dǎo)致課堂上學(xué)生出現(xiàn)“不夠吃”和“吃不了”的現(xiàn)象，極大的挫傷了學(xué)生學(xué)練的積極性。而被走訪的幾所跆拳道館俱樂(lè)部的教學(xué)模式恰恰避免了這種現(xiàn)象，既做到了集體授課，又兼顧到了因材施教，因?yàn)榈鲤^俱樂(lè)部式教學(xué)是按照不同的教學(xué)大綱，分等級(jí)教學(xué)的模式，白帶級(jí)別有白帶的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，黃帶有黃帶的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，分別按照既定級(jí)別的教學(xué)大綱、內(nèi)容進(jìn)行教授和考核。例如，新來(lái)道館參加訓(xùn)練的、沒(méi)有跆拳道基礎(chǔ)的學(xué)員，被考核為白帶學(xué)員，隨著日后跆拳道技術(shù)的訓(xùn)練和積累，依次再被考核為黃帶學(xué)員、綠帶學(xué)員、藍(lán)帶學(xué)員、紅帶學(xué)員和黑帶學(xué)員，分別按照不同的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行分等級(jí)教學(xué)，突出了教學(xué)對(duì)象的針對(duì)性，做到了因材施教，這在很大程度上也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)練的目標(biāo)性和積極性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.2考核形式不同

適當(dāng)?shù)目己诵问绞菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效工具，就筆者調(diào)查看，滄州市普通高校跆拳道選項(xiàng)課與俱樂(lè)部教學(xué)考核形式存在很大差異。具體來(lái)說(shuō)，高校跆拳道選項(xiàng)課一般和其他課程一樣采用學(xué)期末技能考試的方式，通常是讓學(xué)生做完一系列完整動(dòng)作或熟練打完規(guī)定品勢(shì)太極一章就算過(guò)關(guān)，主觀隨意性較大，難以真正測(cè)試學(xué)生的技能水平。而跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)考核是通過(guò)安排通級(jí)考試形式進(jìn)行，即學(xué)生通過(guò)相應(yīng)級(jí)別考試，獲取相應(yīng)級(jí)別的道帶才算過(guò)關(guān)，真正讓學(xué)生能在跆拳道課程中學(xué)到實(shí)在的東西。考核是一個(gè)連貫的過(guò)程，學(xué)生達(dá)到一定水平后即可安排通級(jí)考試。

2.3教學(xué)組織形式不同

高校跆拳道課程教學(xué)中，腿法技術(shù)的練習(xí)形式大都是采用兩人一組，配一個(gè)腳靶，相互配合練習(xí)，整堂課學(xué)生練習(xí)形式較為單調(diào)，這樣枯燥的單一形式的練習(xí)不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和注意力的集中，容易很快產(chǎn)生疲勞。俱樂(lè)部為了更好地培養(yǎng)學(xué)員練習(xí)的興趣和積極性，經(jīng)常安排一些靈活的、豐富多彩的練習(xí)形式，如把課堂上全體學(xué)員分為兩組，其中一組學(xué)員圍成一個(gè)圈，分別拿不同腿法的練習(xí)靶位，另一組學(xué)員進(jìn)行輪流循環(huán)踢靶練習(xí)（如前踢→橫踢→快踢→下劈→后踢→后旋踢→旋風(fēng)踢→前踢組成一個(gè)循環(huán)）；另外，在俱樂(lè)部中還可以看到學(xué)員兩人一組進(jìn)行移動(dòng)靶位變換腿法的練習(xí)、三人或多人進(jìn)行組合腿法的練習(xí)等，這樣都可以使相同的練習(xí)內(nèi)容有了豐富的練習(xí)形式，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)員練習(xí)的興趣和積極性，使課堂氣氛得以活躍，教學(xué)效果得以提高。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1場(chǎng)地和服裝等硬件因素會(huì)影響學(xué)生跆拳道訓(xùn)練的積極性；

3.1.2跆拳道教學(xué)內(nèi)容和組織形式會(huì)影響訓(xùn)練的效果；

3.1.3級(jí)、段位考級(jí)制度的缺失會(huì)影響學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性及認(rèn)同感；

3.2建議

3.2.1結(jié)合高校實(shí)際情況加強(qiáng)場(chǎng)地和服裝等硬件條件的投入，在確保安全的前提下，創(chuàng)造舒適的活動(dòng)環(huán)境；

3.2.2借鑒統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式以分級(jí)別，小班活動(dòng)為主，滿足不同層次的需要；

3.2.3以培養(yǎng)現(xiàn)有的相關(guān)體育師資為主要形式，力爭(zhēng)引進(jìn)專業(yè)的跆拳道師資。

參考文獻(xiàn)：

[1]許云前.對(duì)合肥市高校開(kāi)展跆拳道運(yùn)動(dòng)可行性的探究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）.

注：本論文為河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究項(xiàng)目《滄州市高校武術(shù)與跆拳道選項(xiàng)課開(kāi)展情況及對(duì)策研究》，課題編號(hào)：SQ162009；2016年滄州市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題《在滄州高校開(kāi)展體育俱樂(lè)部的可行性研究》，課題編號(hào)：2016158，成果論文。