付福生

摘 要：教學(xué)評價，在語文課程中起著至關(guān)重要的作用，不僅僅需要關(guān)注結(jié)果、過程、共性、個性、學(xué)業(yè)成就，更需要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度和價值觀。作為新課程的重要組成部分，有效的教學(xué)評價，能得到學(xué)生意想不到的反應(yīng)，取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課標 語文 評價

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0162-01

《課程標準》對教學(xué)的要求是多方面的，其中指出“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。”準確、合理、富有鼓勵性的評價在語文新課程中能調(diào)動學(xué)生的積極性，增強自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在。

1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價體系的局限

以教師教作為評價對象最大的弊端就是忽略了以人為本的教育教學(xué)思想，忽視了學(xué)生發(fā)展這一教育教學(xué)的最終目的。在新的形勢下，原有的課堂教學(xué)評價的弊端日益顯露：評價功能過于注重其鑒定性和終結(jié)性，不具有教育性和發(fā)展性；評價標準和方式過于片面；評價主體過于單一等等，這種種問題已經(jīng)成為當前課堂教學(xué)改革的桎梏。因此，確立新的課堂教學(xué)評價體系勢在必然。

2 新課程理念指導(dǎo)下語文課堂教學(xué)評價標準的確立

新形勢下，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，立足于學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。

2.1 確定課堂教學(xué)評價標準的原則

課堂教學(xué)評價標準的確定是保證進行準確、全面、有效地進行評價的基礎(chǔ)，也是使評價功能得以正常發(fā)揮的前提條件，應(yīng)遵循以下原則：

2.1.1 導(dǎo)向性

主要體現(xiàn)在兩個方面：課堂教學(xué)評價標準應(yīng)體現(xiàn)當前教育發(fā)展的趨勢、全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標。課堂教學(xué)評價標準應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀：以學(xué)生個性發(fā)展為本的發(fā)展觀；在教學(xué)過程中重視活動和交往的觀念；尊重學(xué)生個性獨特性的差異觀等。

2.1.2 有效性

課堂教學(xué)評價標準的有效性就是指所確立的標準符合課堂教學(xué)的特點，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)的內(nèi)在要求，并為從事具體課堂教學(xué)的人員所認可。因此，評價標準的有效性應(yīng)做到：反映既定的教學(xué)目的；體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律；體現(xiàn)課堂教學(xué)自身豐富多樣的個性，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。

2.1.3 開放性

課堂教學(xué)本身是一個很復(fù)雜的系統(tǒng)，對課堂教學(xué)進行評價不可能用整齊劃一的標準來框定教師和學(xué)生的行為，一個標準不可能涵蓋眾多復(fù)雜的教學(xué)行為，因此現(xiàn)代課堂教學(xué)評價標準應(yīng)該具有開放性。這樣不僅為評價者在評價過程中具體掌握標準留有一定的余地，具體情況具體分析，更為重要的是它應(yīng)為教師和學(xué)生留有廣闊的創(chuàng)造空間。

2.1.4 可行性

課堂教學(xué)評價標準應(yīng)滿足當前社會的迫切要求，符合當前教育改革的發(fā)展趨勢；同時還應(yīng)具有可操作性，尤其是新的課堂教學(xué)評價的對象更多的人的精神狀態(tài)和心理變化，評價標準呈內(nèi)隱狀態(tài)，因此評價的可操作性就顯得特別重，否則再好的評價標準也得不到真正的實施。

2.2 小學(xué)語文課堂教學(xué)評價標準的具體內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確了，評價內(nèi)容涵蓋當今社會對人才的語文素質(zhì)要求的諸多方面，符合兒童身心的發(fā)展，所以我們的評價內(nèi)容應(yīng)該以上述幾點來考慮和設(shè)計。新課堂教學(xué)評價標準可以從以下幾個方面考慮：

2.2.1 教學(xué)目標

課堂教學(xué)目標能否實現(xiàn)在判斷課堂教學(xué)質(zhì)量高低上具有非常重要的作用。因此，教學(xué)目標的確定很重要?，F(xiàn)代課堂教學(xué)目標應(yīng)體現(xiàn)以人的發(fā)展為根本宗旨。

2.2.2 教學(xué)條件的準備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)條件的準備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師應(yīng)正確理解和創(chuàng)造性地使用教材、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和恰當?shù)剡\用小戴教育技術(shù)，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，避免傳統(tǒng)教材的方法，合理利用教學(xué)資源進行課堂教學(xué)。

2.2.3 教學(xué)過程

現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來促進學(xué)生的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)策略與方法應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與課堂教學(xué)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會。（2）尊重學(xué)生評價的權(quán)利。（3）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的問題、活動情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（4）學(xué)生在課堂教學(xué)中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受體驗成功的愉悅。（5）尊重學(xué)生發(fā)展存在的差異。

2.2.4 教學(xué)效果

課堂教學(xué)評價的一個極為重要的依據(jù)就是教學(xué)效果的檢查?？梢詮娜齻€方面來體現(xiàn)：能達到預(yù)期的教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成和基本能力的發(fā)展。通過知情交融的活動方式，促使學(xué)生自主性、主動性的發(fā)揮和良好個性的形成。讓學(xué)生獲得成功的心理體驗，感受生活的樂趣，體驗創(chuàng)造和成功的喜悅。

3 結(jié)合成長檔案，體現(xiàn)評價多樣性

建立學(xué)生成長檔案，可以完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，成長的經(jīng)歷，這是對學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，也是為教師、家長能夠客觀認識、評價學(xué)生提供相對完整和真實的信息資料。我們可以采用競賽的形式，如查字典、成語接龍、童話續(xù)寫等比賽，將每次的比賽成果和心得記錄到成長檔案中去，這樣的評價既可以比較客觀、公正地測試出學(xué)生的語文能力，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在成長檔案中能清楚看到自己的成功與失敗，取長補短，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 抓住評價反饋，促進學(xué)生個體發(fā)展

評價中的反饋環(huán)節(jié)對于發(fā)揮評價的激勵和促進功能有著重要作用。通過評價反饋，學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長和進步以及存在的不足，還有可能得到教師、同學(xué)和家長對改進學(xué)習(xí)所提出的建議，這些都有助于促進學(xué)生的發(fā)展，提高他們反省能力，不因存在某些不足而懷疑自我價值。

由此可見，教學(xué)評價一直是語文教學(xué)改革的瓶頸，我們很有必要自我反思，包括教與學(xué)在內(nèi)的評價方案是否符合現(xiàn)代教育思想，是否符合現(xiàn)代教學(xué)觀、人生觀。作為新課程的重要組成部分，評價在小學(xué)語文教學(xué)中必將起到應(yīng)有的導(dǎo)航和護航作用。只要我們廣大教師有意識的去努力，就一定能使教學(xué)評價變得更科學(xué)、更有活力，也更有成效。