宋祖年

摘 要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！毙W(xué)音樂教學(xué)不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)美好事物的相往和追求，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。本文作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐從節(jié)奏教學(xué)、唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)四方面對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行了詳實(shí)的闡述。

關(guān)鍵詞：音樂 創(chuàng)造 能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0228-01

我們現(xiàn)行的教育受“應(yīng)試教育”的影響較深，最主要的弊端就是束縛、壓抑甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。音樂教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一個(gè)重要渠道，它作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的一種藝術(shù)形式，要求我們要深入挖掘音樂教材的有利因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1 節(jié)奏教學(xué)中的創(chuàng)造

是什么把音樂、舞蹈、語言等聯(lián)系到一起來呢？那就是節(jié)奏。在我們音樂教學(xué)中最重要的部分，學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)作，我嘗試了以下幾方面不同的教學(xué)方法。

1.1 呼名字，學(xué)節(jié)奏

呼名字，學(xué)節(jié)奏，一方面可以起到鞏固節(jié)奏的作用，另一方面還可以活躍課堂氣氛。如新課標(biāo)音樂教材第一冊(cè)第一課《你的名字叫什么》，里面學(xué)到這樣的節(jié)奏：

在要求小朋友會(huì)念這個(gè)節(jié)奏之前，我先用唱歌的形式設(shè)問：

然后，讓學(xué)生回答我提出的這個(gè)問題，學(xué)生們的回答自然是可想而知的了，但我沒有對(duì)他們所回答的話做硬性的規(guī)定，而是讓學(xué)生反過來用同樣的方法來問老師，我用這樣有節(jié)奏的話來回答他們：

當(dāng)學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)以后，再讓他們把自己的名字根據(jù)節(jié)奏響亮地報(bào)出來，一下子，課堂的氣氛馬上活躍了起來，學(xué)生也非常有興趣。

1.2 學(xué)叫聲，認(rèn)節(jié)奏

大自然中包含著各種的節(jié)奏，教師可根據(jù)大自然中動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，并在游戲中完成節(jié)奏教學(xué)。如：低段的節(jié)奏很簡單，主要市通過形象的實(shí)踐模仿，掌握其基本特點(diǎn)和應(yīng)用能力。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)具有情景的場景，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物創(chuàng)造節(jié)奏，如：請(qǐng)一生扮圣誕老人，戴上紅帽子，掛上假百須，再披上紅衣服。請(qǐng)其他的同學(xué)唱圣誕歌，唱完一遍，“圣誕老人”從口袋里拿出一件禮物（那是教師事先準(zhǔn)備好的玩具小雞小鴨等等），然后讓“圣誕老人”請(qǐng)一學(xué)生模仿這些動(dòng)物的叫聲，由他們自己找出這些動(dòng)物的叫聲的特點(diǎn)，教師歸納出小雞叫X X X； 小鴨叫X X；鵝叫X — 等，然后可以根據(jù)這些節(jié)奏做各種游戲，這就需要教師創(chuàng)新，在游戲中掌握和運(yùn)用節(jié)奏。

1.3 編詞句，學(xué)節(jié)奏

編詞句，學(xué)節(jié)奏，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了某節(jié)奏的基礎(chǔ)上來創(chuàng)編出與節(jié)奏相同的詞句，從而達(dá)到鞏固某節(jié)奏的目的。大家都知道，作曲家總是根據(jù)詞作者的詞和詞義，配上合適的節(jié)奏，譜上美妙的音符，才使旋律高低起伏，悅耳動(dòng)聽，使本來停留在紙上的字，插上了音樂的翅膀，飛出校園，飛出田野。從這個(gè)意義上來說，學(xué)生創(chuàng)編詞句能力的培養(yǎng)是有深遠(yuǎn)意義的。

2 唱歌教學(xué)中的創(chuàng)造

2.1 情景交融，啟迪創(chuàng)造性想象

歌唱本身就是“二度創(chuàng)作”。我在教唱《小雨沙沙》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)之后，我問：你們覺得這首歌應(yīng)該怎樣唱會(huì)更好？學(xué)生簡短的討論之后就開始發(fā)表自己的意見，有的說下小雨的聲音是很輕的，所以“沙沙沙”應(yīng)該是輕唱。有的說種子說話我們是聽不見的，也應(yīng)該輕唱。我對(duì)學(xué)生的這些話，都給予充分的肯定，并讓學(xué)生根據(jù)自己的意見來演唱一遍，效果果然很好。

2.2 為歌曲創(chuàng)編歌詞

讓學(xué)生給會(huì)唱的歌曲進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，這樣，就更能有效地引發(fā)創(chuàng)造的可能性，增加歌曲的趣味性，大大提高了學(xué)生對(duì)歌曲的演唱興趣。如：學(xué)會(huì)了歌曲《小青蛙找家》后，啟發(fā)學(xué)生“你愿意為森林里的其它小動(dòng)物找到家嗎？”教師可以出示一些小動(dòng)物的圖片，學(xué)生們經(jīng)過討論，很快創(chuàng)編出“幾只小花狗，汪！要呀要回家”、“幾只小喜鵲，喳！要呀要回家”、“幾只大公雞，喔！要呀要回家”等等新的歌詞，學(xué)生的創(chuàng)造熱情就很快被激發(fā)。

3 欣賞教學(xué)中的創(chuàng)造

在欣賞樂曲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生不僅使用聽覺，而且通過積極的聯(lián)想，運(yùn)用視覺、觸覺的活動(dòng)去感受、把握，創(chuàng)造一些所聯(lián)想到的形象表達(dá)，以提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。例如在欣賞木琴獨(dú)奏曲《我是人們的小騎兵》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解內(nèi)蒙古美麗的大草原以及那里的氣候特點(diǎn)，與此同時(shí)，我又利用課件讓學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古這一“馬背上的民族”進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，知道了他們這個(gè)民族的特色后，又帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂的起伏，以體態(tài)律動(dòng)來表現(xiàn)樂曲的情感，于是有的學(xué)生當(dāng)演員，有的當(dāng)牧民，有的當(dāng)小騎兵……完全陶醉在當(dāng)時(shí)的場景中。伴隨著活躍的想象、強(qiáng)烈的審美情感，使學(xué)生的感知過程和體驗(yàn)過程緊密結(jié)合、水乳交融，加深了他們對(duì)美的形象的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。

4 律動(dòng)教學(xué)中的創(chuàng)造

音樂課中的律動(dòng)表演是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我是這樣創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)的。如，我在進(jìn)行《星光恰恰恰》這一音樂的律動(dòng)時(shí)，我要求學(xué)生能跟著音樂的節(jié)拍動(dòng)起來，在“恰恰恰”處隨音樂擊掌三下，其余動(dòng)作可隨自己動(dòng)起來。學(xué)生們充分發(fā)揮了豐富的想象力，無拘無束、快樂、活潑地參加到活動(dòng)中，有的學(xué)小跑步、有的學(xué)小鳥飛、有的學(xué)青蛙跳等等，最后音樂一停，每個(gè)同學(xué)都擺一個(gè)造型，讓教師猜猜“誰在干什么？”這種律動(dòng)不僅培養(yǎng)了韻律感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。