于志

[摘 要]初中地理教學(xué)必須聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活去學(xué)習(xí)地理，讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，用學(xué)習(xí)過的地理知識(shí)認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]地理教學(xué) 生活化 生活環(huán)境 社會(huì)生活

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）220122

初中地理新課標(biāo)教材具有很強(qiáng)的生活性，緊密聯(lián)系社會(huì)生活，如循環(huán)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境保護(hù)、水利的開發(fā)與利用，都具有很強(qiáng)的生活性，只有引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，才能更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理學(xué)習(xí)的重要性。但由于受升學(xué)因素的影響，初中地理教學(xué)也帶有很濃的功利性色彩，教學(xué)脫離實(shí)際、只教課本、只背知識(shí)的現(xiàn)象非常普遍。地理教學(xué)只有引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受地理、學(xué)習(xí)地理，才能收到更好的效果。

一、結(jié)合生活環(huán)境教學(xué)地理

地理與人的生活息息相關(guān)，任何時(shí)代的任何人都與一定的地理環(huán)境相聯(lián)系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生了解自己的生活環(huán)境，還可以讓學(xué)生通過地理的學(xué)習(xí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。初中地理教學(xué)就是要通過教學(xué)讓學(xué)生了解基本地理知識(shí)，知道經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人的生存與地理的關(guān)系。在地理教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活環(huán)境去認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)的地理位置和地理?xiàng)l件，聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如，在旅游中會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的地理環(huán)境，在電視上會(huì)看到許多旅游景點(diǎn)的風(fēng)景和各地不同的天氣預(yù)報(bào)。這些學(xué)生身邊生活中的地理，就是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的生活資源。

學(xué)生的生活環(huán)境是學(xué)習(xí)地理的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生天天接觸的，是學(xué)生很清楚的生活實(shí)際，也是學(xué)生最關(guān)心的地方地理。

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的地理資源去學(xué)習(xí)地理和理解地理。在學(xué)生外出旅游時(shí)，可以要求學(xué)生觀察旅游景點(diǎn)的氣候、經(jīng)濟(jì)和地理位置，去認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)與地理位置的關(guān)系。在看電視時(shí)，留心我國和世界各地的氣候的區(qū)別。例如我國的南方一般都是多雨，而我國的西部往往多干旱少雨。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，我國的東南沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，而西部地區(qū)由于氣候等原因?qū)е陆?jīng)濟(jì)落后。東南沿海地區(qū)由于靠近海洋，交通發(fā)達(dá)，而西部山區(qū)由于交通不發(fā)達(dá)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了制約。這些生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象，正是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要資源。

在地理學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)地理，可以更好地幫助學(xué)生理解地理現(xiàn)象，加深對(duì)地理現(xiàn)象和地理規(guī)律的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)習(xí)我國沿海地區(qū)與西部地區(qū)氣候的區(qū)別，就可以結(jié)合日常生活的實(shí)例去認(rèn)識(shí)和了解氣候?qū)θ祟惿詈蜕a(chǎn)的影響。又如，在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)地圖的時(shí)候，就可以啟發(fā)學(xué)生先認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)的氣候與地理位置，再結(jié)合自己所在的省市去學(xué)習(xí)和分析相鄰省市的地理特征。我們江蘇省位于我國的東南部，屬于長江中下游，東靠黃海，南與浙江、上海為鄰，西與安徽，北與山東為鄰。讓學(xué)生在生活中認(rèn)清江蘇的地理位置，就可以幫助學(xué)生更好地理解相鄰省市的經(jīng)濟(jì)和氣候特征。

結(jié)合生活環(huán)境學(xué)習(xí)地理，可以幫助學(xué)生更好地感知地理。地理是研究地理位置與環(huán)境的一門學(xué)科。要認(rèn)識(shí)一個(gè)地區(qū)的地理環(huán)境，就要知道一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。特別是近幾年，農(nóng)村土地流失嚴(yán)重，農(nóng)田污染嚴(yán)重，成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的難題，在教學(xué)中要聯(lián)系這些學(xué)生關(guān)心的問題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活中的問題，用地理知識(shí)去分析和認(rèn)識(shí)這些問題。

二、結(jié)合社會(huì)生活教學(xué)地理

美國著名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為：人的需要是有層次的，人的需要從低到高可以分為五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。地理教學(xué)從學(xué)生的心理需要出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的地理事例，選擇學(xué)生熟悉的地理環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的不同需求“投其所好”，從一定程度上來說，就是滿足了學(xué)生的尊重需要，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

結(jié)合社會(huì)生活教學(xué)地理，要選擇具有代表性的社會(huì)生活中的典型事例去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理。例如，初中地理教師在講解題目時(shí)，提供2013年6月13日“天宮一號(hào)”與“神舟十號(hào)”成功對(duì)接的熱點(diǎn)背景材料，讓學(xué)生通過四個(gè)步驟分析解決問題：第一步，提取信息。從所給的材料中提取有用信息。第二步，找到隱藏信息。把材料中和答題有關(guān)的隱藏信息找出來。第三步，知識(shí)反饋。思考所問問題與書本上哪些知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系，這些知識(shí)點(diǎn)是什么。第四步，整合知識(shí)。把所給信息與書本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，得出答案。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)結(jié)合材料進(jìn)行分析。

地理是人生活中的地理，教學(xué)地理不能離開學(xué)生的生活實(shí)際，要體現(xiàn)教學(xué)生活化的原則，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在生活中運(yùn)用地理知識(shí)，將地理知識(shí)與自然、生活有效地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去認(rèn)識(shí)自然與生活，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（責(zé)任編輯 周侯辰）