張先根

[摘 要]在地理試題中，命題人經常將部分有效信息隱藏起來，考查學生獲取和解讀有效信息的能力。教師應教會學生識別地理有效信息的隱藏方法，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

[關鍵詞]地理 試題 有效信息 隱藏

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220128

在地理試題中，命題人經常將部分有效信息隱藏起來，考查學生獲取和解讀有效信息的能力。學生只有識別有效信息的隱藏方法和策略，正確、快速獲取有效信息，才能化難為易。本文主要探討地理試題中有效信息的隱藏策略。

一、用題內信息隱藏題外的有效信息

【例1】右圖為“我國北方某城市某季節(jié)降水量（單位：mm）分布示意圖”，讀圖完成1題。

1.該季節(jié)，該市城區(qū)的降水量最可能在（ ）

A.390 mm 以下

B.390 mm～400 mm之間

C.400 mm 以上

D.410 mm以上

答案：C。

解析：題內圖中的信息“城區(qū)”把題外信息“城市降水量大于郊區(qū)”隱藏起來，給學生答題設置障礙。獲取隱藏的有效信息后，根據(jù)相鄰等值線之間出現(xiàn)的閉合等值線的判斷規(guī)則“大于大的，小于小的”，可確定答案。

二、用題外信息隱藏題內的有效信息

【例2】2004年高考江蘇文綜卷第2題（題略）。

解析：圖中包括兩個形式相似，但坐標刻度不同的氣候資料圖。人教版教材中氣候資料圖的坐標刻度相同，使得很多學生有了慣性思維，導致在比較雅典8月和北京9月的降水量的多少時，只看表示降水的柱子高低，得出錯誤的答案。本題考慮到學生的慣性思維，用題外信息“氣候資料圖的坐標刻度都相同”隱藏了題內信息“氣候資料圖的縱坐標刻度不同”，很巧妙。

三、用特殊信息隱藏常規(guī)的有效信息

【例3】2009年高考浙江文綜卷第4題（題略）。

解析：學生在回答本題時，如果沒有注意“圖例”這一特殊信息，就會掉進命題人設計好的陷阱。常規(guī)的氣溫與降水資料圖包括月均溫的變化曲線和降水量的變化柱兩部分，本題的氣溫與降水年變化圖中用柱狀表示月均溫的變化，用曲線表示降水量的變化，隱藏了有效信息。

四、用圖表信息隱藏文字中的有效信息

【例4】據(jù)統(tǒng)計，2009年在東部地區(qū)務工的外出農民工為9076萬人，占全國外出農民工總數(shù)的62.5%。下圖為國家統(tǒng)計局發(fā)布的2009年農民工流向變化情況。據(jù)圖回答第5題。（雙選）

5. 2009年，農民工主要流向（ ）

A.東部地區(qū)

B.中部地區(qū)

C.西部地區(qū)

D.沿海地區(qū)

答案：AD。

解析：教師平時肯定強調一定要全面正確提取圖表信息，文字信息往往會被學生弱化，本題的答案隱藏在文字信息中。

五、用圖表的部分信息隱藏圖表中的其他有效信息

【例5】下圖為1900～2002年的太陽黑子年平均數(shù)變化示意圖，下列年份發(fā)生“磁暴”的可能性最大的是（ ）

A.1950年 B.1960年 C.1970年 D.1980年

答案：D。解析：本題是“用圖表的部分信息隱藏圖表中的其他有效信息”的典型題目，要求在4個具體年份中，選出發(fā)生“磁暴”的可能性最大的年份。而學生易被最高的黑體部分吸引，再對應橫坐標，大約在1960年，錯誤地選擇B。

作為教師，“授人以魚，不如授人以漁”，應該教會學生識別地理有效信息的隱藏方法，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，帶領學生跳出題海；作為學生，“臨淵羨魚，不如退而結網”，識破有效信息的隱藏方法，才能快速繞過障礙或陷阱，獲取有效信息，提高備考效果。

（責任編輯 周侯辰）