陳勝武

（福建省郵電學(xué)校，福建 福州 350008）

“體驗(yàn)教學(xué)法”在中等職業(yè)學(xué)校政治理論課中的運(yùn)用

陳勝武

（福建省郵電學(xué)校，福建 福州 350008）

文章從中等職業(yè)學(xué)校政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合課程的教育職責(zé)，從教學(xué)過(guò)程中的針對(duì)性、吸引力這個(gè)角度出發(fā)，提出了“體驗(yàn)教學(xué)法”的授課方式，并從情境體驗(yàn)，行為體驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐等四個(gè)方面進(jìn)行舉例分析，并提倡使用評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)體驗(yàn)教學(xué)的成果。

體驗(yàn)教學(xué)；中等職業(yè)學(xué)校；政治理論課程

2015年5月7日，《人民日?qǐng)?bào)》引用了復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)林尚立的一段話：“沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家沒(méi)有價(jià)值引導(dǎo)。思想政治理論課不是空的、是實(shí)實(shí)在在的，其中很有學(xué)問(wèn)和智慧。思想政治理論課教師不是教書(shū)匠，要有真學(xué)問(wèn)，要樹(shù)立自信。”［1］

政治理論課在傳導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、塑造學(xué)生靈魂方面擔(dān)當(dāng)著主渠道職責(zé)，然而當(dāng)今政治理論課已經(jīng)不像中等職業(yè)學(xué)校的其他技能課程那樣具有顯性的教育教學(xué)效果，其針對(duì)性、吸引力、實(shí)效性與其實(shí)際承擔(dān)的職責(zé)上有著明顯的差距，在教學(xué)的過(guò)程中往往存在些許無(wú)力感，政治理論課程就逐漸成為一門(mén)“嘴上重要實(shí)則雞肋”的課程。

一、政治理論課程教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的政治理論課程的教學(xué)普遍受到關(guān)注和重視，教學(xué)改革不斷深化，但是，教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性、吸引力和現(xiàn)實(shí)性還有更大的提高空間。一是從學(xué)生的角度看，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著低齡化、在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力不集中、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)能力較低的特點(diǎn)，具體反映到教學(xué)過(guò)程中，就體現(xiàn)為運(yùn)用科學(xué)理論分析和解決問(wèn)題的能力較差，因此對(duì)政治理論課在思想上不重視，覺(jué)得是一門(mén)可有可無(wú)的課程；二是從政治理論課的教學(xué)目標(biāo)上看，其理論知識(shí)不能讓學(xué)生直觀地感受到與其他技能課程一樣的實(shí)效性，更不用說(shuō)能否起到對(duì)其“世界觀、人生觀和價(jià)值觀”的引導(dǎo)和塑造作用了；三是從教學(xué)的角度看，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)過(guò)程中普遍存在著“重技能輕人文”的現(xiàn)象，政治理論課程的重要性僅僅表現(xiàn)在口頭上。由于教學(xué)手段的單一，說(shuō)教的成分較大，以上集中情況都造成了學(xué)生在接受政治理論課程的教學(xué)過(guò)程都不甚投入的現(xiàn)象。而“體驗(yàn)教學(xué)法”恰恰在授課過(guò)程中可以“吸引學(xué)生注意、引起學(xué)生共鳴”，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)并接受知識(shí)。

二、運(yùn)用“體驗(yàn)教學(xué)法”優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)手段

目前，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革一直都在進(jìn)行著分析和探索，但其實(shí)還是停留在最初的使用多媒體課件教學(xué)的教改初級(jí)階段，課件是越做越漂亮了，可是，以教師單方面的理論傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然沒(méi)有改變，其結(jié)果仍然忽視了受教育者自身主體性的感受感知。而體驗(yàn)教育的優(yōu)勢(shì)恰恰體現(xiàn)在其調(diào)動(dòng)和激發(fā)受教育者的自身感受感知方面。

根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論，“體驗(yàn)教育”就是教育對(duì)象在實(shí)踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展的體驗(yàn)。這里的“體驗(yàn)”至少應(yīng)包括兩個(gè)層面，即行為體驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)。行為體驗(yàn)是一種實(shí)踐行為，是親身經(jīng)歷的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是學(xué)生發(fā)展的重要途徑。內(nèi)心體驗(yàn)則是在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi)化升華的心理過(guò)程。兩者是相互作用相互依賴(lài)的，對(duì)政治理論課程真正實(shí)現(xiàn)“進(jìn)頭腦、進(jìn)課堂、進(jìn)課本”，從學(xué)生的自身體驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)而從多種活動(dòng)形式中體驗(yàn)到教育活動(dòng)的內(nèi)容與結(jié)果。將“體驗(yàn)教學(xué)法”融合到中職學(xué)校的政治理論課程教學(xué)過(guò)程中就是“體驗(yàn)教育”在授課過(guò)程實(shí)踐的一種形式。［2］

政治理論課必須堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”，這既是教學(xué)目標(biāo)提出的要求，也是政治理論課程的價(jià)值所在，其作用不僅表現(xiàn)在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還能使學(xué)生接受終身受益的方法論教育。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治理論課程中真正從內(nèi)心接受課程知識(shí)，就必須讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中理解、在理解中再體驗(yàn)?！绑w驗(yàn)教學(xué)”的教學(xué)形式就可以在有限的教學(xué)環(huán)節(jié)上在以上方面發(fā)揮出最大的作用。

中等職業(yè)學(xué)校的政治理論課程是由相對(duì)獨(dú)立的四門(mén)社會(huì)科學(xué)組成，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中依照學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)設(shè)置，在授課過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課程的理論知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用。課程設(shè)置如下：

（一）在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置“情境體驗(yàn)”的體驗(yàn)教學(xué)方法

“情境體驗(yàn)”教學(xué)，指教師在授課過(guò)程中通過(guò)有目的地設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有所體驗(yàn)，其核心是吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，因此，“情境體驗(yàn)”通常放在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如在《職業(yè)道德與法律》的課程中，許多教師會(huì)在相應(yīng)的課程中設(shè)置“模擬法庭”，有法官、原告、被告、當(dāng)事人等“角色體驗(yàn)”，這當(dāng)然不失為一個(gè)有意思、有一定參與度的“情境體驗(yàn)”。但是，討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)卻并不容易，學(xué)生的參與度也可能僅停留在那幾個(gè)演員的表演過(guò)程，很容易就流于形式。而且，教師在模擬法庭的排練過(guò)程中的備課工作量極大，實(shí)際操作過(guò)程較為繁瑣，無(wú)法大規(guī)模采用。對(duì)于以上情況，可以選擇將體驗(yàn)環(huán)節(jié)放在課程導(dǎo)入的部分，用視頻、故事或?qū)W生自行尋找的生活中的一般案例，從道德與法律的區(qū)別出發(fā)進(jìn)行討論。例如“小區(qū)中的高空拋物現(xiàn)象”，這是個(gè)道德現(xiàn)象還是法律現(xiàn)象呢？如果所拋物品沒(méi)有打到人活損壞物品，其結(jié)果如何？如果造成損失又是什么結(jié)果？先讓學(xué)生分組討論，可以表演，也可以評(píng)論過(guò)程，教師從中引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。［3］

在《職業(yè)生涯規(guī)劃》中的“面試技巧”中，可以模擬某公司的面試現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生分組討論，如果你去參加一場(chǎng)面試，要做哪些準(zhǔn)備？然后讓每組派代表上臺(tái)把討論結(jié)果一一說(shuō)明。在某班的課程中，關(guān)于是否還要遞交個(gè)人簡(jiǎn)歷的問(wèn)題上展開(kāi)了討論，一部分同學(xué)認(rèn)為：既然是面試，公司一定已經(jīng)有了簡(jiǎn)歷了，現(xiàn)在在遞一次有些多余；另一部分同學(xué)認(rèn)為：之前遞的簡(jiǎn)歷只是少數(shù)人了解，面試官不見(jiàn)得知道，現(xiàn)在再一次遞簡(jiǎn)歷，既可以加深印象，又可以在面試有限的時(shí)間里把自己的長(zhǎng)處加以強(qiáng)調(diào)，體驗(yàn)教學(xué)以辯論賽的形式得以體現(xiàn)。［4］

（二）在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置“行為體驗(yàn)”的體驗(yàn)教學(xué)方法

行為體驗(yàn)以情境體驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)生已經(jīng)掌握一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以師生之間、生生之間共同參與并分享活動(dòng)中的成功與挫折經(jīng)歷的體驗(yàn)，從而激發(fā)內(nèi)在和引導(dǎo)外在的一種教學(xué)方式，因此，通常在課程的知識(shí)掌握部分使用。在 《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》“經(jīng)濟(jì)”部分的教學(xué)過(guò)程中，可以在班上開(kāi)設(shè)“跳蚤市場(chǎng)”，讓同學(xué)們把自己閑置的物品拿來(lái)以物易物，通過(guò)交換過(guò)程體驗(yàn)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)什么是商品，什么是貨幣，什么是價(jià)值規(guī)律？如何培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀等等。

在《哲學(xué)與人生》的課程中有關(guān)“逆境與順境”教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的競(jìng)技活動(dòng)，如“掰手腕”“語(yǔ)言接龍”等，分小組進(jìn)行比賽，在“行為體驗(yàn)”過(guò)程中懂得“勝不驕敗不餒”的精神，懂得只有在不斷的勝負(fù)中才能獲得更多的收獲、更大的成功的道理。

（三）在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置“專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)”的體驗(yàn)教學(xué)方法

中職學(xué)生剛從初中升學(xué)上來(lái)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不了解，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位也不了解，更不用說(shuō)“職業(yè)規(guī)劃”了。如何實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)；如何讓學(xué)生盡快融入職業(yè)體驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和將來(lái)的就業(yè)方向，明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性就成為《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的主線。因此，專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)的教學(xué)方法在課程中要始終貫徹。以我校為例，我校共有通信、經(jīng)貿(mào)、計(jì)算機(jī)三大類(lèi)32個(gè)細(xì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)建制，學(xué)生的就業(yè)方向主要是通信行業(yè)，要想成為適合未來(lái)通信發(fā)展的技能型人才，對(duì)未來(lái)就業(yè)的職業(yè)群就要有所了解。

基于這種情況，專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)可以從學(xué)生現(xiàn)在的手機(jī)使用情況的調(diào)查出發(fā)，說(shuō)明我國(guó)的手機(jī)擁有量是非?？捎^的，進(jìn)而說(shuō)明進(jìn)入我校學(xué)習(xí)的就業(yè)前景。然后，根據(jù)三大專(zhuān)業(yè)在通信行業(yè)的崗位設(shè)置，對(duì)自己的就業(yè)崗位進(jìn)行預(yù)判，對(duì)自己的未來(lái)崗位有一個(gè)初步的設(shè)想，進(jìn)而對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

（四）在課后作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)置課外實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)基本上圍繞著就業(yè)展開(kāi)，圍繞著“成為社會(huì)發(fā)展的高級(jí)技能型人才”的目標(biāo)服務(wù)，政治理論課當(dāng)然也不例外。課程布置課后作業(yè)，以加深對(duì)課程知識(shí)的理解。通常情況下，理論作業(yè)都是以書(shū)面作業(yè)為主，從而檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度。那么，體驗(yàn)教學(xué)的課后作業(yè)該如何體現(xiàn)體驗(yàn)這一主題呢？社會(huì)實(shí)踐就是個(gè)很好的方式。社會(huì)實(shí)踐既包括有經(jīng)濟(jì)利益獲得的勤工儉學(xué)、社會(huì)兼職，也包括無(wú)經(jīng)濟(jì)利益的志愿者、義工等等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生除了要具備一定的技術(shù)能力以外，他們的道德品質(zhì)修養(yǎng)塑造更是得到了培養(yǎng)和塑造。

我校從行業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，組織學(xué)生開(kāi)展了以為弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)他人，提升自己”為的志愿服務(wù)理念的志愿者活動(dòng)。在五四青年節(jié)，參加了市政府組織的“青春雷鋒，陽(yáng)光助殘”主題青年志愿服務(wù)活動(dòng)，為市民免費(fèi)手機(jī)貼膜?！懊赓M(fèi)手機(jī)貼膜”的標(biāo)語(yǔ)吸引了不少市民，我校學(xué)生利用自己在學(xué)校掌握的知識(shí)，為前來(lái)免費(fèi)貼膜的市民服務(wù)，并講解手機(jī)保養(yǎng)方法。他們嫻熟的技術(shù)和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)得到在場(chǎng)市民的肯定?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生能夠從中獲得自我價(jià)值的肯定。

在政治理論的教學(xué)中，配合我校通信專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)的勞動(dòng)安全教育，不但通過(guò)生動(dòng)的事例說(shuō)明職業(yè)生涯中要遵守勞動(dòng)紀(jì)律的重要性，還認(rèn)真實(shí)施“5S”管理，對(duì)工具的擺放、工作服的要求、安全生產(chǎn)的重要性進(jìn)行生動(dòng)模擬。通過(guò)與專(zhuān)業(yè)課程的配合學(xué)習(xí)，學(xué)生都養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣，在校企合作中頻獲好評(píng)。

因此，體驗(yàn)活動(dòng)促進(jìn)了政治理論課程的教學(xué)，更促進(jìn)了學(xué)生的自我成長(zhǎng)。

三、在評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)“體驗(yàn)教學(xué)法”成果

體驗(yàn)教學(xué)法的關(guān)鍵，在于受教育者是否獲得了真實(shí)的體驗(yàn)，那么，在體驗(yàn)教學(xué)法的評(píng)價(jià)中，除了關(guān)注學(xué)生獲得的體驗(yàn)結(jié)果，即對(duì)理論知識(shí)在社會(huì)生活中的認(rèn)識(shí)能力以外，應(yīng)該更關(guān)注在體驗(yàn)過(guò)程中所設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否有盡可能多的學(xué)生參加。因此，體驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)還應(yīng)該注重體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生的體驗(yàn)、表現(xiàn)和參與程度。教師通過(guò)觀察、評(píng)論等方式記錄學(xué)生的體驗(yàn)表現(xiàn)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)互動(dòng)情況教學(xué)等方面考量，對(duì)學(xué)生是否樂(lè)于與同伴分析學(xué)習(xí)心得進(jìn)行觀察，同時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。［5］

四、運(yùn)用“體驗(yàn)教學(xué)法”的反思

首先，體驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用需要教師不僅對(duì)教學(xué)規(guī)律有一個(gè)深入的了解，還要求教師要深入了解學(xué)生的思想狀況，其設(shè)計(jì)的體驗(yàn)環(huán)節(jié)才有可能達(dá)到預(yù)期效果。

其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程經(jīng)常要借助于現(xiàn)代的教學(xué)手段，幻燈片展示和多媒體教學(xué)等，這就需要教師不僅掌握一定的現(xiàn)代化教學(xué)手段，還要花費(fèi)大量的時(shí)間準(zhǔn)備，有意識(shí)地積累，做個(gè)“有心人”。

再次，在教學(xué)改革的過(guò)程中，難免與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有不同之處，這就需要學(xué)校給予充分的理解和支持。

總之，在中職德育教育的課堂中，要不斷提高教學(xué)，就必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行的改革，要善于運(yùn)用新興的教學(xué)手段，采用各種積極有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能提高在中職德育教育課堂教學(xué)的有效性，才能提升德育課堂的教學(xué)實(shí)效，促使學(xué)生的全面發(fā)展與綜合職業(yè)道德能力的形成。

［1］董洪亮.復(fù)旦大學(xué)探索大學(xué)生思想政治理論課新途徑有效傳導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀［N］.人民日?qǐng)?bào)，2015-05-07.

［2］辛繼湘.體驗(yàn)教學(xué)研究［M］.長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2005.

［3］戴偉.情境教學(xué)法［J］.讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2010（06）.

［4］劉荷花.關(guān)于《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的思考［J］.太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（01）.

［5］涂艷國(guó).教育評(píng)價(jià)［M］.北京：高等教育出版社，2007.

G633.2

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1673-9884（2016）05-0097-03

2016-05-08

陳勝武（1968-），女，福建仙游人，福建省郵電學(xué)校高級(jí)講師。