學(xué)校美術(shù)教育對(duì)中學(xué)生的心理健康及健全人格形成的導(dǎo)向作用研究

宋宇軒

（南京特殊教育師范學(xué)院，江蘇南京210000）

學(xué)校美術(shù)教育對(duì)中學(xué)生的心理健康及健全人格形成的導(dǎo)向作用研究

宋宇軒

（南京特殊教育師范學(xué)院，江蘇南京210000）

本文主要以中學(xué)美術(shù)教育為背景，研究其對(duì)我國(guó)中學(xué)生心理健康及健全人格養(yǎng)成的導(dǎo)向作用，不斷促進(jìn)我國(guó)中學(xué)生心理健康發(fā)展，促進(jìn)健全人格養(yǎng)成。

美術(shù)教育；中學(xué)生；心理健康；健全人格；作用

青少年心理健康及健全人格養(yǎng)成問(wèn)題現(xiàn)已成為我國(guó)現(xiàn)代教育中需重視的發(fā)展問(wèn)題之一，中學(xué)生在發(fā)展中面臨的社會(huì)、學(xué)校及家庭壓力逐漸增大，學(xué)生心理問(wèn)題逐漸凸顯，美術(shù)教育在青少年心理健康及健全人格養(yǎng)成問(wèn)題中具有優(yōu)越的導(dǎo)向作用，其作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、美術(shù)文化對(duì)中學(xué)生心理健康及健全人格養(yǎng)成的導(dǎo)向作用

1.美術(shù)文化心理教育作用。據(jù)研究表明，美術(shù)表現(xiàn)形式的不同會(huì)對(duì)人們的心理及感知造成不同的影響，例如，美術(shù)色彩的不同會(huì)造成人們感知的巨大差異性，美術(shù)作品中大紅色會(huì)使人感覺(jué)熱情及火熱，藍(lán)色會(huì)使人感覺(jué)恬靜。該項(xiàng)美術(shù)文化在醫(yī)學(xué)中具有一定的科學(xué)性且被應(yīng)用于精神病人疾病治療，如對(duì)于激動(dòng)型精神疾病病人而言，可將房間布置為藍(lán)色，取得良好的心理治療效果。美術(shù)線條的差異性同樣會(huì)造成人們心理認(rèn)知的差異，水平線條具有感知開(kāi)闊性，波浪形線條具有動(dòng)感性等等，美術(shù)文化在心理教育中具有一定的高效性，因此對(duì)于中學(xué)生心理健康及健全人格養(yǎng)成仍具有一定導(dǎo)向性作用。

2.美術(shù)文化對(duì)中學(xué)生心理教育導(dǎo)向作用表現(xiàn)。美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，各教師應(yīng)及時(shí)的運(yùn)用美術(shù)相關(guān)文化，引導(dǎo)學(xué)生健康心理及健全人格逐漸養(yǎng)成，如學(xué)生在優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞時(shí)，可與畫(huà)作進(jìn)行深入性情感及思想交流，在交流過(guò)程中以思維方式發(fā)泄自身的不良情緒，一般而言，美術(shù)創(chuàng)作會(huì)在一定程度上反映創(chuàng)作者的心理世界，中學(xué)生在作品欣賞時(shí)會(huì)與之產(chǎn)生共鳴，因此美術(shù)文化在學(xué)生健康心理及健全人格養(yǎng)成中具有非常重要的作用，除此之外，各學(xué)生應(yīng)在生活中感知并發(fā)現(xiàn)美術(shù)的“美”，實(shí)現(xiàn)心理引導(dǎo)及自我升華。

二、美術(shù)創(chuàng)作對(duì)中學(xué)生心理健康及健全人格養(yǎng)成的導(dǎo)向作用

中學(xué)生心理等發(fā)展缺乏完善性，教師在中學(xué)生心理健康教育中應(yīng)避免采用顯現(xiàn)性及激烈性方式去刺激學(xué)生，應(yīng)在教育中自然融入教育理念，以更深層次實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育，如可使學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)相關(guān)教學(xué)意義，提升學(xué)生學(xué)習(xí)滿足感，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中可在一定程度上感受到自由及輕松，故各美術(shù)教師可積極利用美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，使學(xué)生在畫(huà)作創(chuàng)作中最大化發(fā)揮自身的想象力及創(chuàng)造力，極力釋放情感，學(xué)生在美術(shù)作品完成后，基于創(chuàng)作的成就感會(huì)形成一定的自我肯定心理，故長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)形成自覺(jué)、自知等健康的心理活動(dòng)及健全人格。在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)針對(duì)自己的自身情況設(shè)定自己所需達(dá)到的目標(biāo)，在作品創(chuàng)作中積極的予以實(shí)現(xiàn)，這樣潛移默化的自我心理引導(dǎo)可實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康心理的養(yǎng)成，在此過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與贊美，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)欠缺的方面應(yīng)以鼓勵(lì)式語(yǔ)言為主，避免打擊學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)增加對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在與學(xué)生溝通與交流時(shí)會(huì)養(yǎng)成寬以待人的良好品質(zhì)，不斷實(shí)現(xiàn)自身健康心理及健全人格的養(yǎng)成。

三、美術(shù)活動(dòng)對(duì)中學(xué)生心理健康及健全人格養(yǎng)成的導(dǎo)向作用

美術(shù)活動(dòng)一般主要是指與美術(shù)相關(guān)的作品展、作品比賽及講座等等，美術(shù)活動(dòng)可為學(xué)生枯燥的美術(shù)課程學(xué)習(xí)提供樂(lè)趣，并有利于中學(xué)生健康心理及健全人格養(yǎng)成，學(xué)生在參與相關(guān)美術(shù)活動(dòng)期間，可有效增強(qiáng)自身交流及溝通能力，有利于協(xié)作、創(chuàng)新等能力養(yǎng)成，美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展期間，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流與合作，教師在活動(dòng)開(kāi)展中起引導(dǎo)學(xué)生的作用，使學(xué)生平和心態(tài)，放松心情，專(zhuān)心欣賞作品，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點(diǎn)，一般而言，中學(xué)生所接觸的美術(shù)作品大多具有教育意義，因此，各教師應(yīng)對(duì)學(xué)生予以積極引導(dǎo)，使學(xué)生掌握欣賞作品的方式，在作品中真正感受真善美，增強(qiáng)自身對(duì)事物的分辨能力，實(shí)現(xiàn)健全人格養(yǎng)成。在日常生活中，中學(xué)生對(duì)美麗的事物具有自主發(fā)現(xiàn)的能力，因此若這種能力逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生便可增強(qiáng)自身對(duì)美的感知，改善自身消沉、煩躁等負(fù)面情緒，實(shí)現(xiàn)心理健康發(fā)展，美術(shù)作品比賽這一美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生可以繪畫(huà)形式實(shí)現(xiàn)對(duì)自身內(nèi)心想法的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)自身情感的宣泄，教師在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可針對(duì)學(xué)生作品的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法及感受予以了解，分析學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生所存在的相關(guān)心理問(wèn)題予以針對(duì)性引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康心理及健全人員的養(yǎng)成。

綜上所述，現(xiàn)階段，隨著我國(guó)初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力及社會(huì)壓力的不斷增長(zhǎng)，初中生心理健康問(wèn)題逐漸凸顯。素質(zhì)教育環(huán)境的影響使得美術(shù)教育在教學(xué)中的作用及地位逐漸突出，故針對(duì)目前初中生心理健康及人格健全等問(wèn)題，各教育部門(mén)應(yīng)重視美術(shù)文化、美術(shù)創(chuàng)作及美術(shù)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理及人格教育作用，不斷促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健全人格養(yǎng)成。

［1］趙丹.美術(shù)教育對(duì)中學(xué)生心理健康的作用探究［D］.西安：陜西師范大學(xué)，2014.

［2］高向華.中學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)研究［D］.鄭州：河南大學(xué)，2014.

G633.955

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1005-5312（2016）08-0237-01