楊旭

（深圳市龍華新區(qū)教育科學研究管理中心，廣東深圳518100）

高中藝術考生的聲樂教學有效性探索

楊旭

（深圳市龍華新區(qū)教育科學研究管理中心，廣東深圳518100）

近幾年隨著我國人口數(shù)量的增加，全國高中考生的數(shù)量也逐漸增加，其中藝術類考生的數(shù)量也正在逐年上升。因此，本文中針對當前我國高中藝術考生進行研究。其中主要針對藝術考試中的聲樂考試進行研究，從其日常教學的角度研究如何能夠更好的提高我國高中藝術考生聲樂教學的有效性。

藝術考生；聲樂教學；有效性

聲樂教學是藝術教學中的一種教學內(nèi)容，也被稱之為藝術歌唱①。聲樂是指人們用人聲進行音樂演唱②。在演唱過程中通過人體器官中口腔、舌頭、鼻腔等進行相互調(diào)整，從而發(fā)出的一種連續(xù)的、悅耳的聲音，被人們稱之為聲樂。聲樂考試是我國藝術考試中的一種。近幾年隨著藝考類學生數(shù)量的增加，聲樂類藝考生的所占的比例也逐年增加。因此，全國高中對高中藝考生的聲樂教學內(nèi)容作出了調(diào)整，對其教學方法也進行了完善，以期通過該種方式提高聲樂教學的有效性，提高藝術考生的聲樂能力。

一、聲樂教學的基礎條件

1.教師基礎條件。（1）正確的教學觀念。由于我國高中藝術考生學習聲樂的主要目的是進行藝術考試，而在此過程中教師不能夠?qū)⑵浣虒W目的進行斷章取義，應該明確教學聲樂的目的。這不僅是為了高中藝術考試，還是未來學生未來在藝術道路上的的發(fā)展；（2）落實解決學生實際問題。聲樂教學教師在對高中藝術考生進行教育過程中應該針對學生的問題從實際出發(fā)，針對性教學，這樣才能夠提高教學的時效性；（3）具有聲樂基礎能力。高中聲樂教師應該具備最基礎的聲樂能力，其中包括聽、說、唱三方面，這樣才能夠幫助高中生解決聲樂學習中的問題。

2.學生基礎條件。學生學習聲樂也需要具有一定的基礎條件，這樣才能夠?qū)W號聲樂。有的學生天生與聲樂無緣，無論怎樣學習均不能夠掌握正確的聲樂演唱方式和內(nèi)容。因此，在研究高中藝考生聲樂教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生基礎條件也是提高教學有效性的基礎條件。學生基礎條件主要包括：（1）具有良好的聲樂學習條件；（2）聲帶發(fā)音準確，不存在五音不全者；（3）學生具有良好的心理素質(zhì)，能夠克服枯燥的聲樂生活；（4）音色、音準等基礎能力能夠掌握，無混淆者，這樣采用夠?qū)W習聲樂，提高聲樂學習效率。

二、影響聲樂教學有效性的因素

1.學習主動性。學習主動性是聲樂教學有效性影響的因素之一。學生在進行相關聲樂學習的過程中如果缺乏主動性，則無法正確的掌握聲樂演唱的技巧，在枯燥的聲樂學習中掌握樂趣。例如，某高中藝考學生在對學習聲樂發(fā)音過程中缺少主動性，對教師布置的課前作業(yè)和課后作業(yè)完成度較低。與主動學習的藝考學生在發(fā)音技巧上掌握能力存在了一定的差異。由此不難看出，學習主動性是影響高中藝考學生聲樂教學有效性的主要因素之一。

2.學習興趣。興趣是人們學習過程中最好的老師，只有具有良好的學習興趣，才能夠從內(nèi)心中接受這項學習內(nèi)容，從而對其進行學習。擁有良好的學習興趣在學習過程中具有事半功倍的效果。在高中藝術考生中聲樂教學中學生的學習興趣也是影響聲樂教學有效性的主要因素之一。根據(jù)對高中北京藝術考生對聲樂興趣調(diào)查結果顯示，其中有70%的學生對其存在積極的興趣，而30%的學生缺乏興趣，將兩類學生的聲樂學習效果進行比較，發(fā)現(xiàn)具有學習興趣的學生學習效果明顯高于不具有學習興趣學生學習效果③。由此不難看出，學習主動性是影響聲樂教學的主要因素之一。

3.學習思維。學習思維是人們在學習知識過程中掌握知識能力和知識方法的一種主要的思維方式。因此，在高中藝考學生聲樂教學過程中學生的學習思維也是影響聲樂教學的主要因素之一。聲樂教育中需要學生具有良好的音樂思維和邏輯思維能力才能夠正確的掌握聲樂演唱和表演技巧。因此，教師在對學生進行聲樂教學過程中必須對學生的學習思維進行調(diào)整，使其具有良好的學習思維，才能夠提高聲樂教學的有效性。

三、提高聲樂教學有效性的措施

1.建立正確的教學觀念。高中藝考生的聲樂教學有效性關系到高中藝考生的考試成績和未來發(fā)展方向。因此，需要對其教學的有效性進行提高，這樣才能夠提高藝考生的學習成績。在建立正確教學觀念中首先，利用學校內(nèi)部思想道德教育，對學生進行學習觀念建立。其次，對校內(nèi)聲樂教學教師的教學觀念進行調(diào)整，采用定期培訓的方式，更正和傳授積極、準確的聲樂教學觀念，使教師在教學過程中提高教學有效性。

2.應用正確的教學方法。如何正確的應用教學方法可以通過以下幾種方式進行完善：第一，建立情景教學的方式，在高中藝考學生聲樂教學中設定不同的聲樂演唱環(huán)境，提高學生聲樂情感的掌握技巧；第二，引用課內(nèi)外一體化教學模式，從學生生活和課堂教學兩方面對學生進行聲樂教學。例如，在可課堂上側重技巧練習，在課外注重聲音收集和學習。

3.進行針對性教學。針對性教學主要是指教師在對高中藝考學生進行聲樂教學過程中堅持針對學生問題教育的方式對其進行教學，這樣能夠針對性的對考試內(nèi)容進行學習，使學生掌握應對藝考的技巧。在實際考試過程中發(fā)揮最佳效果。針對性教學能夠提高學生學習的有效性，快速的提高教學質(zhì)量。

注釋：

①周輝國.藝術類統(tǒng)考中的認識誤區(qū)——以高考音樂統(tǒng)考中聲樂考生的認識誤區(qū)為例［J］.大眾文藝，2010（01）：279-281.

②鐘朋飛.對聲樂藝考生聲樂教學的幾點思考［J］.學周刊，2012（03）：02-04.

③王蒙.高職藝術院校聲樂課堂教學中的有效性［J］.民族藝術研究，201 1（04）：166-169.

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