淺談小學(xué)三年級(jí)作文課堂教學(xué)

白銀江

（寧夏鹽池縣麻黃山中心小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

淺談小學(xué)三年級(jí)作文課堂教學(xué)

白銀江

（寧夏鹽池縣麻黃山中心小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

小學(xué)生作文入門的教育工作，對許多從事教育教學(xué)工作者來說，可謂是絞盡腦汁，費(fèi)盡心機(jī)，使出了各種招數(shù)，目的是讓自己的學(xué)生盡快入門，但面對參差不齊的學(xué)生，有的收效甚微。我在多年的教學(xué)生涯中，對小學(xué)生作文入門的教學(xué)輔導(dǎo)工作也頗感任務(wù)之艱巨，擔(dān)子之重，感受萬千。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我不斷地和身邊的語文教師交流，發(fā)現(xiàn)他們總是被作文教學(xué)的艱難困擾，相信這也是大多數(shù)小學(xué)語文教師所煩惱的問題。

小學(xué)生；三年級(jí)；作文入門；教學(xué)

學(xué)生經(jīng)過小學(xué)兩年的學(xué)習(xí)、觀察，在頭腦里積累了一些詞語、優(yōu)美句段?？墒怯捎趧傔M(jìn)入三年級(jí)，習(xí)作要求由一、二年級(jí)時(shí)的問答式改成文章的格式，很不適應(yīng)，對作文感到頭疼，無所適從，因此作文教學(xué)時(shí)挖掘?qū)W生頭腦中的材料，對學(xué)生作文相當(dāng)重要。這需要在教學(xué)中，教師要逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨(dú)特感受的作文。

作文是各科成績，各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)。也就是說，作文是一種綜合性的智力活動(dòng)，因此作文教學(xué)就成了語文教學(xué)的重要組成部分，是衡量語文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺，還是學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、理解、表達(dá)、審美等綜合能力的體現(xiàn)形式。作為語文教師，我們要緊跟課改的步伐，明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中習(xí)作的要求，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)作文教學(xué)的方法，要從實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)人才素質(zhì)的需求出發(fā)，不斷探索作文教法。但長期以來，由于應(yīng)試教育等種種原因，導(dǎo)致小學(xué)生怕寫作文，厭寫作文，即使是在重壓下寫出的作文也往往是千篇一律，假話、空話、套話連篇，無真情實(shí)感，無新意，始終不能達(dá)到作文教學(xué)的真正目的。

教學(xué)中也常常發(fā)現(xiàn)一些教師作文教學(xué)經(jīng)常沿用這樣的模式：命題—指導(dǎo)—批改—講評(píng)。而這種模式沿用已久，它只立足于教師的教，而置學(xué)生于被動(dòng)接受的狀態(tài)。另外山區(qū)孩子生活范圍小，閱讀量小，接觸外界機(jī)會(huì)少，實(shí)踐活動(dòng)相對較少，缺少寫作文的素材和背景，介于這些實(shí)際情況，如果再不改革作文教法，普遍提高學(xué)生的作文能力則很難。

在平時(shí)的作文教學(xué)中，我經(jīng)常采取“三階段”教學(xué)法，即寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)、寫后指導(dǎo)，改變了學(xué)生一到寫作文就“頭疼”的局面。

一、起步作文寫前指導(dǎo)

首先，教師對每一年段，每一冊，每一單元的教材要進(jìn)行精心研讀，對課標(biāo)的要求和教學(xué)方法做到心中有數(shù)。單元中的每一課教材，實(shí)踐活動(dòng)、口語交際等教學(xué)內(nèi)容，安排得非常合理，都與習(xí)作有著密切的關(guān)系，是習(xí)作教學(xué)的抓手。在教學(xué)每篇課文時(shí)，我特別注重學(xué)生朗讀、說話、小練筆、課外拓展等方面的訓(xùn)練，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會(huì)，不只是圍繞課文內(nèi)容說，還抓住課文的某個(gè)空白點(diǎn)讓學(xué)生向課外拓展說，想象說、越說面越廣，越說越愛說，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，同時(shí)是他們的思想感情也得到了升華。說得好才有可能寫得好，長期這樣頻繁的、大面積的訓(xùn)練，相信學(xué)生的說寫能力一定會(huì)有所提高。教學(xué)中還抓住機(jī)會(huì)向?qū)W生滲透寫作方法，經(jīng)常進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，有創(chuàng)新性的片段在班里給予肯定和表揚(yáng)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望?！皩?shí)踐活動(dòng)”和“口語交際”課則讓大家課前做大量的準(zhǔn)備工作，把課堂還給學(xué)生，是課堂活起來，盡情說，盡情交流，互評(píng)互議，取長補(bǔ)短，拓展知識(shí)面，激發(fā)思維。每一步教學(xué)工作都做實(shí)了，那么到寫作文時(shí)學(xué)生基本上已經(jīng)有材可取，有方法可尋了。

作為語文教師，我感受到單純利用作文課來完成一篇作文的教學(xué)工作，很難使學(xué)生喜歡寫作文乃至寫好作文，于是就出現(xiàn)了“閉門造車”“千篇一律”的現(xiàn)象。因此，我在教學(xué)過程中，挖掘教材的寫作方法，在課堂上不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，觸及他們的靈感，做到說寫結(jié)合，讓學(xué)生有構(gòu)思、搜集素材的機(jī)會(huì)，方能寫出自然真實(shí)，貼近生活的作文。

其次，教師要有超前意識(shí)，那就是從一年級(jí)學(xué)生識(shí)字起，每天讓學(xué)生閱讀課外書，大量積累語言素材，為學(xué)生習(xí)作做好鋪墊。

再次，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活、回憶生活，平時(shí)做有心人，寫好日記。作文源于生活，反映生活。如果一個(gè)人對身邊的事不聞不問，不熱愛生活，寫起作文來肯定是難上加難。

二、起步作文寫中指導(dǎo)

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題。首先讓學(xué)生用心讀作文要求，明確作文的具體要求。教師幫學(xué)生做好舵手，把握好方向。

2.教師結(jié)合本單元課文，總結(jié)寫作方法。可利用多媒體課件提煉重點(diǎn)句段，讓學(xué)生再次回顧，激發(fā)靈感。

3.先說后寫。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)筆，寫下一個(gè)片段或梗概，進(jìn)行交流，大家說說自己的看法，覺著哪些地方好，哪些地方還需改進(jìn)，教師也做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，比比看誰的構(gòu)思巧妙，激發(fā)他們寫作的欲望和熱情。在對大部分學(xué)生的構(gòu)思有了初步的了解后，讓同學(xué)們動(dòng)筆寫，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。

三、起步作文寫后指導(dǎo)

1.作文的修改。

修改作文的方法很多，有朗讀修改法，討論修改法，邊寫邊改法，自讀自改法，小組修改法等。不同的作文，教師采取適當(dāng)?shù)男薷姆椒āo論哪種改法，都要讓學(xué)生做到眼到、口到、心到、手到。這時(shí)，平時(shí)大量的閱讀就可起到“拐杖”的作用。

老舍先生曾說過：不要溺愛自己的文字！……字要改，句要改，連標(biāo)點(diǎn)都要改！因此無論用哪種修改方法，都要求學(xué)生多修改幾遍，逐漸養(yǎng)成自覺修改作文的習(xí)慣，這也是提高寫作水平的途徑之一。

2.教師批改、講評(píng)和學(xué)生的再度修改。所有學(xué)生都有些好文章的欲望，因此，教師在作文批改中，多給與學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)他們的寫作興趣。學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，對今后的寫作也就會(huì)有十足的信心。把優(yōu)秀作文收集到班級(jí)作文集中，再從班級(jí)作文集中推選優(yōu)秀作文到學(xué)校出版的作文集中，這樣大大激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，也能提高作文的質(zhì)量。

在整個(gè)作文教學(xué)這個(gè)大系統(tǒng)里，小學(xué)階段的作文教學(xué)只是一個(gè)小系統(tǒng)，屬起步階段，希望廣大教師能更新教育理念，做好作文教學(xué)工作，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

G623.24

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1671-864X（2016）09-0122-01