南充市中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查與分析①

宋楊

（南充市競技體校 四川南充 637007）

南充市中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查與分析①

宋楊

（南充市競技體校 四川南充 637007）

該次選取南充市10所中學(xué)的體育教師進行問卷調(diào)查，結(jié)合數(shù)據(jù)統(tǒng)計法分析了南充市中學(xué)體育教師職場倦怠現(xiàn)狀。雖然教師的男女比例、年齡、學(xué)歷都還不錯，近年來還引進了不少青年教師；但是學(xué)校對體育不重視，政策執(zhí)行不到位，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)目標(biāo)不明確，監(jiān)管機制缺乏，沒有具體的發(fā)展目標(biāo)等致使教師自我效能感低，有嚴(yán)重的職業(yè)倦怠傾向。問題的出現(xiàn)并不是偶然，中國式教育是以升學(xué)為主，世俗觀念的沿襲起到了負(fù)面的影響。中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重塑觀念，力爭上游；學(xué)?？梢越ⅹ剳椭贫?，將體育納入學(xué)生的評級評優(yōu)中，鼓勵學(xué)生參加體育鍛煉。

中學(xué) 體育教育 教師 職業(yè)倦怠

教師作為決定教學(xué)質(zhì)量中的一個關(guān)鍵因素，其知識的豐富性、工作狀態(tài)的積極性、自身的道德素養(yǎng)等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長起著至關(guān)重要的引導(dǎo)和榜樣作用。體育作為高中教育當(dāng)中重要的一部分，在提高青少年的身體素質(zhì)、意志力、團隊協(xié)作精神以及榮譽感等方面都有著不可替代的作用［1］。近年來國家一直都較為重視青少年的體育工作，制定了一系列有利于學(xué)校體育工作開展的方針政策，但是目前以升學(xué)率作為評定學(xué)校工作業(yè)績和社會地位的核心標(biāo)準(zhǔn)，體育課堂和體育教師的邊緣化狀況［2］仍然很難得到改變，這種現(xiàn)象勢必會直接或間接影響到教師們的工作積極性，而工作積極性下降、職業(yè)倦怠加重必定會影響到教學(xué)和學(xué)校體育工作的開展。所以，針對目前高中體育教師的工作狀態(tài)，責(zé)任感和教學(xué)自信度的調(diào)查就顯得十分必要。

表1　南充市中學(xué)體育教師基本情況表（n=232）

1　研究對象與方法

1.1研究對象

選取南充市10所高級中學(xué)（南充一中、南充高中、南充十中、南充十一中、南充白塔中學(xué)、南充龍門中學(xué)、南部縣高中、閬中中學(xué)、西充中學(xué)、儀隴中學(xué)）的體育教師，共241人作為研究對象。

1.2研究方法

該研究將采用問卷調(diào)查法對南充市中學(xué)體育老師的基本情況、教師的職業(yè)倦怠狀況和自我效能感［3］進行調(diào)查，共發(fā)放問卷241份，回收241份，其中有效問卷232份，有效率96%。

1.3數(shù)據(jù)處理

將運用Execl軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)分析。

2　結(jié)果

2.1南充市高中體育教師的基本情況

從表1中可以看出體育教師的性別基本上達到了女∶男=1∶2的比例，教師的性別比例比較合理，20～40歲之間的中青年教師基本上達到了總教師數(shù)的60%，這可能近年來與學(xué)校擴招教師需求增加有關(guān)。在學(xué)歷方面，66%的教師都達到了碩士學(xué)位，說明高學(xué)歷是以后學(xué)校招聘體育教師的趨勢。但在職稱方面達到特級和一級教師的比例較少，說明教師在自身提高方面還有待提高。

2.2南充市高中體育教師的自我效能感

從表2中可以看出其一般教學(xué)自我效能感和個人教學(xué)自我效能感小于3分的分別達到了57%和45%，說明被調(diào)查的中學(xué)體育教師近半的人在教學(xué)自信度上面存在著一定的不足。

表2　南充市高中體育教師教學(xué)自我效能感調(diào)查情況表

表3　南充高中體育教師職業(yè)倦怠調(diào)查情況表

2.3南充市高校體育教師的職業(yè)倦怠情況

從表3中可以看出有50%的教師情緒衰竭和低個人成就的得分在3分以上，在人格解體方面有34%的人得分在3分以上，說明南充市中學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠情況較為普遍和嚴(yán)重。

3　討論與分析

3.1學(xué)校缺乏對體育的重視，政策執(zhí)行不到位

國家一直以來都較為重視學(xué)校的體育工作，但是作為高中，其高考上線率一直以來都是學(xué)校工作的重中之重，故學(xué)校所有的資源和精力均會向主干學(xué)科傾斜。而對于體育，學(xué)校除了運動會和上級檢查的時候會重視關(guān)心外，其它教學(xué)時段或課外體育活動較少有人過問。其次，體育課被其它主干課目擠占，特別是高年級的體育課被擠占現(xiàn)象更為普遍，這種現(xiàn)象的長期存在使正常的體育教學(xué)活動無法開展，這不但會導(dǎo)致學(xué)生對體育課的輕視化，也會嚴(yán)重降低體育教師工作的積極性、教學(xué)能力以及責(zé)任感，最終導(dǎo)致教學(xué)自我效能感降低和職業(yè)倦怠的增加。

3.2教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)目標(biāo)不明確

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也會隨著學(xué)科的發(fā)展而不斷更新，在課程內(nèi)容的安排上，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容與方法。

在該次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)內(nèi)容除了廣播體操在更新內(nèi)容外，其它體育課程的教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容均沿用多年，而在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容方面只有個別教師在進行嘗試（屬于個人嘗試，均無部門計劃或制定），而這對青年教師會造成較大的不適應(yīng)狀況（大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校教授內(nèi)容脫節(jié)），這可能與學(xué)校不重視體育課，中年或老年教師不愿更換和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。

3.3監(jiān)管體制缺失，無具體發(fā)展目標(biāo)和激勵體制

正常的監(jiān)督和合理的規(guī)則制度，是能夠維持學(xué)校正常教學(xué)執(zhí)行的關(guān)鍵因素。在該次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)校較少安排組織教務(wù)部門對體育課常規(guī)教學(xué)進行監(jiān)督或檢查，僅在上級部門安排檢查和學(xué)校組織運動會的時候，學(xué)校才會對其進行安排與部署，而對平時的教學(xué)工作，學(xué)校和教務(wù)部門較少安排聽課和檢查，使得體育教學(xué)工作處于一種監(jiān)管松散的狀態(tài)。而這種監(jiān)管體制，不但會造成教師在教學(xué)安排和行為上的隨意性，也會進一步增加教師工作的倦怠狀態(tài)和降低其個人教學(xué)的能力。

3.4缺乏培養(yǎng)機制，教師缺乏學(xué)習(xí)熱情

教師作為給學(xué)生傳授知識的關(guān)鍵因素之一，隨著社會的發(fā)展，知識更新速度的增加，作為的教師也應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)知識，與時代共進步。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分教師，特別是40～60歲之間的中老年教師較少學(xué)習(xí)新知識，存在一種得過且過的心理，這可能與年齡和學(xué)科的邊緣化有關(guān)。而作為青年教師有部分仍然在積極學(xué)習(xí)當(dāng)中，不過大多數(shù)都是以考研或者更換工作為目的，而與課堂教學(xué)或?qū)W科的建設(shè)無關(guān)。長期中學(xué)學(xué)校體育不被重視的狀態(tài)，會導(dǎo)致大量的青年教師或者人才的流失。

4　對策與建議

4.1重塑觀念，征求意見，心理輔導(dǎo)

部門應(yīng)當(dāng)自查自省，開會討論當(dāng)前教師職業(yè)倦怠的原因，并提出相應(yīng)的整改意見；另外應(yīng)當(dāng)聘請專業(yè)心理咨詢對教師們進行心理輔導(dǎo)，組織教師學(xué)習(xí)個別體育教師的先進事跡并通過一定的心理干預(yù)幫助體育教師改善不良心理狀態(tài)或認(rèn)識，重塑工作信心和熱情。

4.2建立正式的監(jiān)管和獎罰機制

學(xué)?；虿块T應(yīng)制定較為詳細(xì)的教學(xué)檢查和監(jiān)督體制，對其它科目教師擠占體育課的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅處理；在開學(xué)前、中、末期對其教學(xué)設(shè)施、教案進行檢查，使這種檢查和巡視工作常態(tài)化；在學(xué)校內(nèi)部或者部門內(nèi)部形成建立一定的評優(yōu)機制，并納入評定職稱或年終考核當(dāng)中，讓體育教師與其它教師同等享有評優(yōu)的機會。

4.3加強與上級領(lǐng)導(dǎo)和其它教師的交流與溝通，將體育課成績納入學(xué)生期末評優(yōu)或排名當(dāng)中

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重視也是對體育教師工作熱情很好的激勵。除了創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)該與上級領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)部門和其它學(xué)科教師加強溝通與交流，向他們講解體育鍛煉、體育學(xué)習(xí)的優(yōu)點，并制定相應(yīng)的政策，將體育成績納入學(xué)生評優(yōu)或者年終排名當(dāng)中去。使學(xué)生能夠真正重視和認(rèn)真學(xué)習(xí)體育課，參與課外體育活動。

4.4創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方式，增加外出競賽，學(xué)習(xí)和交流機會

組織教師外出學(xué)習(xí)或內(nèi)部培訓(xùn)新的教學(xué)知識與理念，鼓勵教師采用新的教學(xué)方法與手段來進行教學(xué)，讓教師和學(xué)生體會體育課堂的互動性、娛樂性和趣味性，易于建立教師和學(xué)生成就感，增強兩者參與體育課堂的積極性；應(yīng)當(dāng)鼓勵教師根據(jù)自身所長，利用課余時間或課外體育活動時間，組建和訓(xùn)練學(xué)校代表隊或年級代表隊，積極參與校內(nèi)外的體育競賽。

［1］張鴻斌.淺談體育教學(xué)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)［J］.教育教學(xué)論壇，2012，9（2）：159.

［2］馬玉龍.中小學(xué)體育邊緣化的現(xiàn)象及成因分析［J］.體育師友，2009（4）：60-61.

［3］馬勇占.體育教師教學(xué)效能感量表的建構(gòu)［J］.體育科學(xué)，2005，25（3）：47-51.

G420

A

2095-2813（2016）09（b）-0118-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.118

宋楊（1972，3—），女，四川營山人，本科，副校長，研究方向：體育教育與管理。