韓冬

摘 要：鋼琴的學(xué)習(xí)，是在上課與練習(xí)的循環(huán)往復(fù)中完成的。在各級(jí)各類鋼琴教學(xué)中，授課時(shí)間以每周一學(xué)時(shí)者最為多見，而練習(xí)時(shí)間則是上課學(xué)時(shí)的十倍甚至數(shù)十倍。這就需要對(duì)鋼琴練習(xí)過程與練習(xí)方法由練習(xí)者進(jìn)行合理把握和自我調(diào)節(jié)與監(jiān)控。本文正是針對(duì)鋼琴練習(xí)過程中幾對(duì)相關(guān)概念的研究。

關(guān)鍵詞：集合與分散 數(shù)量與質(zhì)量 視奏與背奏 消耗與積累 主觀與客觀

前言

鋼琴的學(xué)習(xí)，是在上課與練習(xí)的循環(huán)往復(fù)中完成的。在各級(jí)各類鋼琴教學(xué)中，授課時(shí)間以每周一學(xué)時(shí)者最為多見，而平日練習(xí)時(shí)間則是上課學(xué)時(shí)的十幾倍甚至幾十倍，如遇觀摩、考試、演出、比賽，練習(xí)的時(shí)間還會(huì)增加。這就需要對(duì)鋼琴練習(xí)的過程與方法，以練習(xí)者為中心進(jìn)行合理把握，自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)。本文所研究的正是鋼琴練習(xí)過程中，需要鋼琴練習(xí)者把握的幾對(duì)相關(guān)概念的解析與應(yīng)用。

一、集合與分散

集合與分散，是指練習(xí)過程中的各種分解練習(xí)與綜合練習(xí)的統(tǒng)稱。相當(dāng)于零部件的制造與組裝的過程與方法。對(duì)于鋼琴練習(xí)而言，是十分常用和行之有效的。

1.左右手的分練與合練

將雙手彈奏的樂譜分開，分別進(jìn)行練習(xí)，是一種常見的練習(xí)方法。這不僅可以減少顧此失彼，還可提高練習(xí)的質(zhì)量。

（1）熟練程度較低：這種情況主要是針對(duì)新曲目的練習(xí)方法，通常教師在布置作業(yè)時(shí)也會(huì)有這樣的要求。這就要看練習(xí)者能否自覺地根據(jù)情況和教師的要求適時(shí)采用這種方法。

（2）技術(shù)難度較高：這種情況主要是針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)所進(jìn)行的練習(xí)方法。通常在練習(xí)過程中，有一些片段或是部位在連續(xù)彈奏中容易出現(xiàn)拋錨的現(xiàn)象，就更需要進(jìn)行分手練習(xí)而使動(dòng)作定型，以降低難度、減少失誤、打好基礎(chǔ)。

（3）合練中的側(cè)重：在最初的合練時(shí)，由于雙手同時(shí)彈奏而出現(xiàn)顧此失彼時(shí)，就需要以一只手為主，將主要注意力集中于此，再反過來集中注意另一只手，通過互相換位的交叉練習(xí)，達(dá)到雙手動(dòng)作的協(xié)調(diào)。

2.各聲部的分練與合練

是以聲部為單位和組織關(guān)系進(jìn)行的練習(xí)。這種以聲部為單位的練習(xí)，更能還原音樂的本色，使結(jié)構(gòu)、層次、音色、力度等環(huán)節(jié)得到專門的練習(xí)。

（1）聲部層次的練習(xí)：是以聲部為單位的，無論這個(gè)聲部是單手彈奏，還是雙手交替彈奏，都要保證練習(xí)時(shí)聲部的連貫完整，特別是用雙手交替彈奏的聲部同樣做到不留痕跡。

（2）聲部表情的練習(xí)：無論是音色的明暗、力度的強(qiáng)弱，以及漸變或突變關(guān)系，都能通過分聲部練習(xí)得以順利完成，為練習(xí)不走或少走彎路，為提高練習(xí)的質(zhì)量和效率，為最后的合成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）聲部協(xié)作的練習(xí)：在分練與合練的過渡與適應(yīng)階段，需要注意各聲部的獨(dú)立性，及橫向線條之間的主次、明暗、強(qiáng)弱等關(guān)系的把握。這樣才能通過練習(xí)逐步建立協(xié)作關(guān)系。

3.局部結(jié)構(gòu)的分練與合練

是指以完整結(jié)構(gòu)內(nèi)部的陳述結(jié)構(gòu)為單位所進(jìn)行的有針對(duì)性的練習(xí)，這種集中精力對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)所進(jìn)行的專門練習(xí)，對(duì)攻克難關(guān)，更能收到明顯的效果。

（1）局部練習(xí)：以局部結(jié)構(gòu)為單位的局部練習(xí)，通常是以一個(gè)完整的音型、節(jié)奏型、旋律型，有起點(diǎn)、有終點(diǎn)、有氣口等較為明顯的句逗為界限的動(dòng)機(jī)、樂節(jié)、樂句的練習(xí)。

（2）重點(diǎn)練習(xí)：以技術(shù)難點(diǎn)為中心進(jìn)行的局部重點(diǎn)練習(xí)。這種練習(xí)是高度定位的練習(xí)，有時(shí)是完整結(jié)構(gòu)，有時(shí)是不完整結(jié)構(gòu)，還有時(shí)是兩個(gè)結(jié)構(gòu)之間旨在進(jìn)行相互銜接的練習(xí)。

（3）局部合練：是指局部范圍內(nèi)的整合練習(xí)，這樣可將時(shí)間和精力集中使用，是提高練習(xí)的質(zhì)量與效率，攻克難關(guān)的有效方法和有力保障。避免全曲練習(xí)沖淡重點(diǎn)的事倍功半。

二、數(shù)量與質(zhì)量

數(shù)量與質(zhì)量，是指通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析去關(guān)注和解析數(shù)量與質(zhì)量關(guān)系，并以此為依據(jù)對(duì)練習(xí)的效果進(jìn)行合理的評(píng)估，以實(shí)現(xiàn)提高練習(xí)效率和質(zhì)量的目的。

1.練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)與短

在一般意義的練習(xí)中，練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短往往是評(píng)價(jià)用功與否，質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。然而，在實(shí)際練習(xí)中，數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系并非僅以此為憑，而是由更多因素決定的。

（1）時(shí)間與效率的正比：提高有效練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)度，注重單位時(shí)間的利用率，是練習(xí)的最佳效果。這種時(shí)間越長(zhǎng)，練習(xí)的效率就越高。

（2）時(shí)間和效率的反比：練習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，單位時(shí)間的利用率越低。這就需要加強(qiáng)自我控制力與約束力，避免時(shí)間的浪費(fèi)，減少無效練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)度。

（3）理解數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系：在練習(xí)中，特別是年齡較小、程度較低或不夠用功和用心的練習(xí)者，往往會(huì)片面地以練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短來說明自己的用功程度和練習(xí)水平，這是明顯缺乏說服力，對(duì)數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系的誤解。

2.練習(xí)遍數(shù)的多與少

這是與練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短相同性質(zhì)的內(nèi)容。對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)者而言，是提高質(zhì)量的辦法；而對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)的練習(xí)者，卻成為應(yīng)付差事的借口。

（1）遍數(shù)是質(zhì)量的保證：對(duì)于主動(dòng)認(rèn)真的練習(xí)者，規(guī)定遍數(shù)是練習(xí)既是正常練習(xí)的需要，也是重點(diǎn)、難點(diǎn)的特殊練習(xí)方法。既是技能形成的條件，更是攻克難關(guān)的重要保證。

（2）遍數(shù)是應(yīng)付的借口：對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)和惰性極強(qiáng)的練習(xí)者而言，完成事先規(guī)定的遍數(shù)，不計(jì)練習(xí)效時(shí)與質(zhì)量，是應(yīng)付差事的常用借口，這種掩耳盜鈴式的練習(xí)方式需要根除。

（3）理解遍數(shù)與質(zhì)量的關(guān)系：當(dāng)練習(xí)的遍數(shù)確定后，就要特別防止由于練習(xí)速度的加快，盡快達(dá)到事先規(guī)定的遍數(shù)而忽略質(zhì)量的情況。這樣不僅達(dá)不到練習(xí)的目的，更會(huì)因而出現(xiàn)新的問題和錯(cuò)誤，造成惡性循環(huán)。

3.練習(xí)速度的快與慢

關(guān)于練習(xí)的快與慢及其辯證關(guān)系，此前曾經(jīng)有過相關(guān)論述。特別對(duì)“慢練”進(jìn)行深入的解析，因而不再贅述。這里要說明的是，需要根據(jù)練習(xí)不同階段對(duì)速度的把握原則。

（1）多慢練少快練：練習(xí)是需要以慢練為基礎(chǔ)，在保證質(zhì)量的前提下提高速度。因而就形成了多慢練少快練的整體趨勢(shì)和比例關(guān)系，這是需要很好把握的。

（2）先慢練后快練：練習(xí)是需要從慢練開始，在保證質(zhì)量的前提下加快速度。這完全符合循序漸進(jìn)的原則，以及技能形成的規(guī)律。特別是練習(xí)復(fù)雜與高難度的片段和部位時(shí)，就更能彰顯其有效性與優(yōu)越性。

（3）理解慢練與快練的關(guān)系：慢練是快練的基礎(chǔ)，快練是慢練的結(jié)果。對(duì)結(jié)果的保持和鞏固，又需要通過慢練。這就形成了慢快交替，過渡，以及根據(jù)具體情況由練習(xí)者自行把握的原則性與靈活性的結(jié)合。

三、視奏與背奏

視奏與背奏，是指看譜練習(xí)與背譜練習(xí)的不同特點(diǎn)，以及在練習(xí)不同階段的選擇與應(yīng)用。視奏能力與背奏能力均是鋼琴練習(xí)中的重要能力，需要進(jìn)行有意識(shí)地訓(xùn)練和培養(yǎng)。

1.視奏的作用與方法

視奏是鋼琴練習(xí)的重要開端，正確的視譜是正確彈奏的前提。而視奏能力的培養(yǎng)與提高，能直接提高鋼琴作品的練習(xí)進(jìn)度，量的積累，質(zhì)的保障。

（1）視奏：是指鋼琴練習(xí)中的邊看譜邊彈奏，在視譜和彈奏同時(shí)進(jìn)行中，把符號(hào)（樂譜）轉(zhuǎn)化為動(dòng)作（彈奏）的中間環(huán)節(jié)，視奏的迅速程度和準(zhǔn)確程度，決定練習(xí)的質(zhì)量與效率。

（2）作用：鋼琴的練習(xí)是通過視奏把樂譜轉(zhuǎn)換為音響，通過反復(fù)練習(xí)實(shí)現(xiàn)技能的形成和掌握的過程。因此，視奏的速度與水平，對(duì)學(xué)習(xí)的效果、進(jìn)步的速度、拓展曲目范圍、擴(kuò)大藝術(shù)視野，均具有重要作用。

（3）方法：視奏需要通過三個(gè)方面的熟悉程度與反應(yīng)能力進(jìn)行練習(xí)和提高。a.對(duì)鍵盤位置的熟悉程度，眼睛的解放是視奏的重要前提；b.將樂譜轉(zhuǎn)換為鍵盤位置與彈奏動(dòng)作的速度；c.對(duì)所視奏的內(nèi)容，包括音樂語言、風(fēng)格的熟悉程度。

2.背奏的作用與方法

背奏是鋼琴練習(xí)的重要內(nèi)容，也是鋼琴演奏的主要呈現(xiàn)方式。背奏的結(jié)果在一定程度上呈現(xiàn)和展示了鋼琴演奏的實(shí)際水平。

（1）背奏：是脫離樂譜的練習(xí)與演奏，是在視奏的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步練習(xí)，是鋼琴練習(xí)的高級(jí)階段和最終呈現(xiàn)的主要方式。特別是鋼琴獨(dú)奏，鋼琴伴奏則另論。

（2）作用：背譜彈奏可以使演奏者全身心投入到音樂的表現(xiàn)與表演之中。在練習(xí)的熟練階段進(jìn)行背奏，標(biāo)志著練習(xí)接近演奏的水平。通過背奏更能使演奏水平得以充分發(fā)揮。

（3）方法：通過多種方法的組合與互補(bǔ)進(jìn)行記憶。a.聽覺記憶，是將音響效果作為記憶的依據(jù)，通過聽覺進(jìn)入大腦，再指揮手指；b.觸覺記憶，是將手指在鍵盤上的位置作為記憶的依據(jù)。位置記憶和控制的精密程度決定記憶的準(zhǔn)確程度；c.樂譜記憶，是將樂譜作為記憶的依據(jù)，在背奏時(shí)頭腦中會(huì)出現(xiàn)樂譜圖像；d.動(dòng)作記憶，是練習(xí)動(dòng)作經(jīng)過無數(shù)次重復(fù)形成的自動(dòng)化動(dòng)作；e.理性記憶，是通過對(duì)于作品的分析作為記憶的依據(jù)。

3.視奏與背奏的相互關(guān)系

視奏與背奏是鋼琴練習(xí)過程中的一對(duì)方法，二者各有不同的功能，既分工又合作，為達(dá)到鋼琴練習(xí)要求與目的，發(fā)揮各自的作用。

（1）視奏能力直接影響著鋼琴練習(xí)的效果，視奏能力強(qiáng)的練習(xí)者由于視譜速度快，減少了無數(shù)次眼睛在看譜與看鍵盤之間的往返，其反應(yīng)的敏捷、準(zhǔn)確、穩(wěn)定優(yōu)勢(shì)，使練琴單位時(shí)間的利用率大幅提高。

（2）背譜需要在視奏流暢基礎(chǔ)上進(jìn)行，而非由于視奏方法與能力欠缺，手眼應(yīng)接不暇的死記硬背。因此，需要建立在視奏精確的基礎(chǔ)之上循序漸進(jìn)去提高背奏的能力。

（3）理解視奏與背奏的關(guān)系：視奏能力強(qiáng)者，需要提高背譜的能力；背奏能力強(qiáng)者，需要提高視奏能力。使視奏與背奏相互結(jié)合、相互促進(jìn)，通過視奏與背奏交替進(jìn)行，以修正背譜中的疏漏和遺忘部分，保持記憶的清晰與彈奏的完整。

四、消耗與積累

消耗與積累，是指練習(xí)過程中由于不同練習(xí)方法與練習(xí)目的所造成的效果差異的分析與評(píng)估。說明練習(xí)的不同階段采用不同方法所具有的不同作用與效果。

1.練習(xí)的上升期

練習(xí)新作業(yè)、新曲目的最初階段是練習(xí)的上升期，這一階段主要因素包括對(duì)新曲目的渴望與興趣，對(duì)取得進(jìn)步的信心和鼓舞等，使得這一階段的練習(xí)興致勃勃、充滿活力。

（1）積累：這時(shí)的練習(xí)主要是積累，因這時(shí)是從頭開始，所有的努力都會(huì)有明顯的效果，再加上前述的渴望、興奮與興趣所致，是積累的最佳時(shí)期。

（2）消耗：這時(shí)的消耗相對(duì)不明顯，但也應(yīng)注意在基礎(chǔ)練習(xí)還不到火候時(shí)的急于求成。這時(shí)就易出現(xiàn)動(dòng)作變形，失誤增加，聲音膚淺等問題。使剛剛積累的基礎(chǔ)很快消耗殆盡。

（3）預(yù)防與克服的方法：首先要嚴(yán)格要求自己，同時(shí)還需要保護(hù)最初的新鮮感與自信心，不應(yīng)因求成心切而欲速則不達(dá)。一分耕耘一分收獲，這一時(shí)期最好是養(yǎng)精蓄銳。

2.練習(xí)的平臺(tái)期

這是練習(xí)的中期，當(dāng)最初的新鮮感淡化甚至消失了，練習(xí)又重歸常態(tài)，通常會(huì)提不起精氣神。這時(shí)練習(xí)的動(dòng)力則主要來源于學(xué)習(xí)的目的，以及勤奮、刻苦、用功的意志品質(zhì)。

（1）積累：這時(shí)的積累是決定性的，是將上升期的練習(xí)進(jìn)行鞏固、定型的重要時(shí)期，只有定型才能提速，形成技能。同時(shí)又是對(duì)作品從感性向理性過渡和深入的階段。如果這個(gè)階段不能很好地把握，將嚴(yán)重影響練習(xí)的質(zhì)量。

（2）消耗：這時(shí)的練習(xí)需要慢與快之間過渡與交替練習(xí)，切不可以為大功即將告成而進(jìn)入表演階段的狀態(tài)，這樣極易造成前功盡棄，將自己的辛苦積累起來的功底輕意消耗掉。

（3）預(yù)防與克服的方法：為了既定目標(biāo)堅(jiān)定自己的信念，沉得住氣，要有長(zhǎng)期克服困難，耐住寂寞的思想準(zhǔn)備，懂得練習(xí)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，而不是娛樂活動(dòng)，更不是兒戲。

3.練習(xí)的下降期

任何事物都有發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程，均具有自身發(fā)展的曲線（拋物線）。在練習(xí)的后期，是最為重要的課題。

（1）積累：曲目已經(jīng)成型或基本成型時(shí)，就需要保持，并在保持基礎(chǔ)上有所提高。即：已經(jīng)熟練掌握的曲目，同樣需要認(rèn)真練習(xí)。這在一般學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)很少接觸的內(nèi)容，在練習(xí)的最后階段，就是一個(gè)重要的課題，必須引起關(guān)注。

（2）消耗：以演奏的狀態(tài)進(jìn)行反復(fù)彈奏者，就是對(duì)以往練習(xí)所積累功夫的消耗。這時(shí)練習(xí)者會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)練出來了，已經(jīng)練完了，只剩表演了。這是十分嚴(yán)重而危險(xiǎn)的錯(cuò)誤觀念。

（3）預(yù)防與克服的方法：要認(rèn)識(shí)到學(xué)無止境，練無止境，世界上從來沒有一勞永逸的事。要想保證演奏的最佳狀態(tài)，只有用心練習(xí)，要切記：練習(xí)是積累，表演是消耗。

五、主觀與客觀

主觀與客觀，是指練習(xí)中以自我評(píng)價(jià)為依據(jù)所進(jìn)行的自我調(diào)節(jié)與自我監(jiān)控，自我評(píng)價(jià)中既包括主觀評(píng)價(jià)，也包括客觀評(píng)價(jià)，不同的評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)影響到調(diào)節(jié)與監(jiān)控的結(jié)果。

1.主觀評(píng)價(jià)及作用

主觀評(píng)價(jià)是自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)中的主觀部分，在鋼琴練習(xí)過程中，主觀評(píng)價(jià)結(jié)果決定了下一步所采取的行動(dòng)，如練習(xí)方法選擇、練習(xí)時(shí)間增減、遍數(shù)多少、速度快慢等。

（1）主觀評(píng)價(jià)的積極作用：正確或接近正確的主觀評(píng)價(jià)，會(huì)在練習(xí)過程中采取相應(yīng)的合理的練習(xí)方法，以確保練習(xí)的效率、效果與質(zhì)量，因而具有積極的作用。

（2）主觀評(píng)價(jià)的消極作用：是練習(xí)中的自我評(píng)價(jià)中帶有明顯的感情色彩，通常會(huì)過高地估計(jì)自己，而出現(xiàn)片面的，起消極作用的主觀評(píng)價(jià)。據(jù)此減少或放棄練習(xí)的負(fù)面作用。

（3）主觀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與把握：標(biāo)準(zhǔn)通常來自于鋼琴課上教師的評(píng)價(jià)的延續(xù)，同時(shí)也是練習(xí)者的共識(shí)。因而，練習(xí)者主要是在執(zhí)行教師的旨意的同時(shí)進(jìn)行自我約束和監(jiān)控。

2.客觀評(píng)價(jià)及作用

客觀評(píng)價(jià)是自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)中的客觀部分，在鋼琴練習(xí)過程中，客觀評(píng)價(jià)結(jié)果同樣決定了下一步所采取的行動(dòng)，但其導(dǎo)向和作用會(huì)更符合實(shí)際。

（1）客觀評(píng)價(jià)的依據(jù)：主要是指自己和自己的縱向比較，對(duì)以往得失的綜合的、全面的、客觀的、理性的自我剖析。因此，是更接近客觀、真實(shí)、公正的。.

（2）客觀評(píng)價(jià)的參照：主要是自己與他人的橫向比較為依據(jù)。這種能夠概覽全局，知己知彼的評(píng)價(jià)，同樣具有較高的真實(shí)度與可信度。

（3）客觀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與把握：對(duì)于練習(xí)者而言，對(duì)自己的客觀評(píng)價(jià)恰如一面鏡子，成為檢驗(yàn)鋼琴練習(xí)效果與水平的重要參照，同時(shí)擺脫自我欣賞，自我陶醉傾向，使練習(xí)更有效。

3.自我調(diào)節(jié)與監(jiān)控

自我調(diào)節(jié)與監(jiān)控，是在鋼琴練習(xí)過程中，完成上述幾對(duì)重要概念的應(yīng)用的重要保障。在獨(dú)自一人的長(zhǎng)時(shí)間，長(zhǎng)年練習(xí)中，自我調(diào)節(jié)與監(jiān)控必不可少。

（1）自我監(jiān)控的作用：是指通過對(duì)練習(xí)過程和內(nèi)容的監(jiān)控，落實(shí)教師的要求和作業(yè)的要求，對(duì)時(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以避免因未及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理所造成的負(fù)面影響。

（2）自我調(diào)節(jié)的作用：是指在鋼琴練習(xí)過程中，將監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的處理，同時(shí)進(jìn)行練習(xí)計(jì)劃的制定與調(diào)整。如有針對(duì)性的練習(xí)方法、練習(xí)時(shí)間、練習(xí)曲目、練習(xí)部位等方面的具體步驟與要求。

（3）在自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)中走向進(jìn)步和成熟，是伴隨鋼琴練習(xí)同步提高的重大收獲，是走向工作崗位、走向社會(huì)、不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷自我完善的重要內(nèi)容。在練琴中學(xué)會(huì)練琴，就是既學(xué)會(huì)了彈琴，又學(xué)會(huì)了怎樣練琴的雙豐收。

結(jié)束語

綜上所述，通過對(duì)鋼琴練習(xí)中幾對(duì)重要概念的解析與應(yīng)用的研究，說明了練習(xí)并不只是按譜彈琴那樣簡(jiǎn)單，而是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與練習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，每個(gè)練習(xí)者都需要通過自我完善的方式去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

1.本文研究的集合與分散，數(shù)量與質(zhì)量，視奏與背奏，消耗與積累，主觀與客觀的五對(duì)概念，是鋼琴練習(xí)中必須面對(duì)的和解決的課題，也是學(xué)習(xí)進(jìn)步的有效保障。

2.鋼琴學(xué)習(xí)的絕大部分時(shí)間，是在練習(xí)中渡過的。練習(xí)的方法、練習(xí)的水平與質(zhì)量，是提高鋼琴演奏水平與能力的前提和基礎(chǔ)。

3.通過上述內(nèi)容的研究說明，鋼琴練習(xí)的自我監(jiān)控與自我調(diào)節(jié)，是鋼琴練習(xí)過程中的核心內(nèi)容。只有把握了這個(gè)內(nèi)容，才能落實(shí)其他內(nèi)容，使鋼琴練習(xí)的效率和質(zhì)量真正提高。

祝學(xué)習(xí)鋼琴的莘莘學(xué)子，通過不懈的努力終能學(xué)有所成。

作者單位：沈陽(yáng)音樂學(xué)院