初中班主任領(lǐng)導(dǎo)行為對班級氣氛的影響研究

熱沙來提·托乎提

摘要：班主任作為班級學(xué)習(xí)和工作的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅負責(zé)教育教學(xué)工作，還需要承擔(dān)起學(xué)生的生活、思想的輔導(dǎo)的職責(zé)。而班主任領(lǐng)導(dǎo)行為對于整個班級的氛圍形成起著至關(guān)重要的作用，并且這種作用是不可替代的。本文首先進行了不同緯度下學(xué)生對班級氛圍的感知情況分析，然后從三種不同的班主任領(lǐng)導(dǎo)行為對學(xué)生班級氣氛產(chǎn)生的效果進行了分析，最后給出了班主任如何提高領(lǐng)導(dǎo)行為在營造班級氣氛中的建議及措施。

關(guān)鍵詞：班主任；班級氣氛；領(lǐng)導(dǎo)行為；學(xué)生

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0246-02

一個良好的班級氣氛能夠幫助學(xué)生形成積極的心態(tài)，能夠讓學(xué)生受到班級氣氛的正面影響，利于學(xué)生的身心發(fā)展，反之不良的班級氣氛則會讓學(xué)生出現(xiàn)消極的情感和態(tài)度，對學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)有著不良的影響。而班主任工作對于班級氣氛的營造是非常重要的。本文將從其領(lǐng)導(dǎo)行為出發(fā)進行影響研究。

一、不同緯度下學(xué)生對班級氛圍的感知情況分析

1.不同性別學(xué)生對班主任領(lǐng)導(dǎo)行為下的班級氛圍的感知情況。

班主任領(lǐng)導(dǎo)行為主要分為三種，分別是變革型的領(lǐng)導(dǎo)行為、交易型的領(lǐng)導(dǎo)行為、放任型的領(lǐng)導(dǎo)行為。由于男女生之間有著一定的差距，女生對事物的觀察能力較強，并且在觀察中情感較為豐富，外界的刺激能夠很快的感知到，所以從這個角度上來講女生對于班級氛圍的感知要強于男生。

2.不同年級學(xué)生對班主任領(lǐng)導(dǎo)行為下的班級氛圍的感知情況。

初中階段的學(xué)生在不同的年級階段都有著不同的特點。初一剛進入校門的學(xué)生心理有著自豪和興奮感，新校園、新的同學(xué)、新教師使得他們對身邊的一切有著濃厚的興趣，并且都希望能夠在初中階段積極向上，在以后的學(xué)習(xí)中給同學(xué)和老師留下好印象；初二的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)，經(jīng)過了一年后他們的學(xué)習(xí)成績就會出現(xiàn)差別，同時在思想上也會出現(xiàn)差別，成績理想的學(xué)生相對更為成熟，而成績不好的學(xué)生往往會出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象；初三階段的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力。所以班主任領(lǐng)導(dǎo)行為下的班級氛圍的感知初一學(xué)生顯著的高于初二學(xué)生，初二學(xué)生顯著的高于初三學(xué)生。

二、三種不同的班主任領(lǐng)導(dǎo)行為對學(xué)生班級氣氛產(chǎn)生的效果分析

當(dāng)前初中班主任領(lǐng)導(dǎo)行為主要分為三種，分別是變革型的領(lǐng)導(dǎo)行為、交易型的領(lǐng)導(dǎo)行為、放任型的領(lǐng)導(dǎo)行為。這三種性質(zhì)的班主任領(lǐng)導(dǎo)行為和初中班級氛圍之間都是一種正相關(guān)的關(guān)系，其中變革型的班主任領(lǐng)導(dǎo)行為和初中班級氛圍的正相關(guān)程度最強，然后是交易型的班主任領(lǐng)導(dǎo)行為，最后是放任型的班主任領(lǐng)導(dǎo)行為。

1.初中班級當(dāng)中，班主任進行領(lǐng)導(dǎo)的班級比沒有班主任進行領(lǐng)導(dǎo)的班級從氛圍上來看更加的健康，另外，這也從側(cè)面說明了班主任的角色在初中班級管理當(dāng)中是非常重要的。初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，有效的教育引導(dǎo)是保證學(xué)生得到健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，班主任領(lǐng)導(dǎo)行為將會在影響班級氛圍的情況下實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的影響。筆者了解到在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，基本上不存在完全放任型的班主任領(lǐng)導(dǎo)行為，基本上都是交易型和變革型的結(jié)合使用。

2.采取變革型的班主任領(lǐng)導(dǎo)行為，能夠在日常的班級管理當(dāng)中就向?qū)W生去灌輸?shù)赖潞退枷耄瑫r還能夠有效的激勵學(xué)生，那么這種班主任領(lǐng)導(dǎo)行為還能夠幫助教師在日常的時候通過引導(dǎo)學(xué)生進行工作的完成之外，還能夠?qū)W(xué)生進行關(guān)懷從而改變學(xué)生的信念、價值觀等。這種領(lǐng)導(dǎo)行為能夠讓學(xué)生感知到更多的歸屬感，然后能夠在班級當(dāng)中自覺的形成以一種規(guī)則，學(xué)生能夠在班級生活和學(xué)習(xí)中體驗到快樂及成功，班級的氣氛也會逐漸的向著健康、優(yōu)質(zhì)、積極的方向發(fā)展，

3.采取交易型的班主任領(lǐng)導(dǎo)行為，能夠通過對角色及學(xué)習(xí)任務(wù)的明確，去實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)，班主任通過向?qū)W生說明獎勵標(biāo)準(zhǔn)，就意味著學(xué)生在滿足班主任提出的要求的情況下就可以獲得獎勵，那么這種班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為的發(fā)生完全就是依賴制度來進行的。另外，這種行為更加注重的是學(xué)生是否能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從一定意義上來說，這種班主任領(lǐng)導(dǎo)行為能夠?qū)Π嗉壏諊臓I造起到積極的作用，但是我們還應(yīng)該認識的是這種領(lǐng)導(dǎo)行為下建立起來的關(guān)系是非常不穩(wěn)定的，一旦關(guān)系瓦解，就會對班級氛圍產(chǎn)生消極的作用，

三、提高班主任領(lǐng)導(dǎo)行為在營造班級氣氛中的作用的建議

1.班主任要盡快的樹立起科學(xué)的學(xué)生觀。

首先，班主任要認識到學(xué)生和自己在人格上是平等的，那么教師就需要從原來的道德傳播者不斷的轉(zhuǎn)變成為向?qū)д?，從問題的解決者向著指導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)變，從知識傳授者向著促進者轉(zhuǎn)變。其次，樹立起多元化發(fā)展的學(xué)生評價觀，從而能夠從學(xué)生的原有水平上去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步。最后，還要認識到學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，還是一個完整的人，故班主任應(yīng)該不斷的去豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)能夠充分的發(fā)揮個性。

2.班主任要創(chuàng)造溫馨的班級氛圍。

心理學(xué)家認為，一個人的行為是個體與環(huán)境各種力量相互作用的結(jié)果。因此，培養(yǎng)一個具有溫馨氛圍，良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的班集體，具有非常重要的教育意義，班主任能否以科學(xué)有效的方法為班級創(chuàng)建一個良好的心理環(huán)境，因勢利導(dǎo)地促進各種類型的學(xué)生健康快樂地成長，將是決定教育工作成敗的關(guān)鍵因素。

首先，班主任要樹立良好的班風(fēng)。班級是一個整體。學(xué)生要在這個集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。要在學(xué)校的各項活動中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的敬業(yè)精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其它各項工作的基礎(chǔ)，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設(shè)中的地位和作用。集體主義教育是班級思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級在學(xué)校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經(jīng)常對學(xué)生進行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共?！钡慕逃?/p>

其次，班主任要樹立良好的學(xué)風(fēng)。一是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，明確自己在班級里要達到什么樣的位置；反思過去的學(xué)習(xí)，找到阻礙自己進步的科目；對癥下藥，真正在薄弱科目上下功夫；補救弱項，鞏固優(yōu)勢科目。二是要挖掘?qū)W生的自身需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性。開展以“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運”的主題班會，強調(diào)習(xí)慣的重要性，把習(xí)慣與一個學(xué)生是否有責(zé)任心，是否能進步，是否要學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

另外，班級溫馨的氛圍創(chuàng)設(shè)離不開和諧師生關(guān)系的建立。師德之魂在于愛，沒有愛就沒有教育，愛是師生交往的粘合劑。作為班主任，對待學(xué)生要一視同仁，不能有任何歧視心理，不做任何歧視的舉動，積極融人到日常生活中，和學(xué)生打成一片，特別是對差生的愛護、幫助更為重要，做學(xué)生的知心朋友和貼心人，多和學(xué)生談心，使學(xué)生不望而生畏，消除恐懼感，建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系對學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀，對學(xué)生形成良好的道德意識和道德標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生形成情緒穩(wěn)定、自信樂觀的性格，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效果都有著積極的作用。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，是現(xiàn)代教育的需要。

3.班主任要加強關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)行為的理論認識。

首先，班主任要對變革型的領(lǐng)導(dǎo)行為、交易型的領(lǐng)導(dǎo)行為和放任型的領(lǐng)導(dǎo)行為這三種班主任領(lǐng)導(dǎo)行為理論有著充分的認識，認識到變革型領(lǐng)導(dǎo)行為對于優(yōu)質(zhì)、積極的班級氛圍的重要性，其次，班主任對于不同群體對班級氛圍的作用和影響也應(yīng)該認識到位，進而能夠在班級管理當(dāng)中有效的使用領(lǐng)導(dǎo)行為。

結(jié)語：教育工作作為一項事業(yè)，需要我們用愛心去經(jīng)營；班務(wù)工作作為一門管理，更需要我們懂藝術(shù)、會管理。班主任要提高領(lǐng)導(dǎo)行為，探討更多行之有效的措施營造班級氣氛，用廣博的愛去教育人、影響人、鼓舞人、塑造人，使班主任工作取得更好的效果。

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