吳司祺

【摘 要】在舞蹈事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，民族民間舞蹈越來越受到高校教育的重視，一些極具代表性的少數民族舞蹈更是成為了民間舞教學中不可缺少的一環(huán)。少數民族民間舞代表性課程的建設，不僅保護與承傳了多元的民族文化，還拓寬了民族視野，一定程度上解決了民間舞教學范圍狹小的狀況。

【關鍵詞】少數民族；民間舞；代表性課程

中圖分類號：J722.21 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0176-01

中國民族民間舞是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是民族的社會生活、地方文化意識以及舞者原生心態(tài)的真實體現，它所特有的生活氣息與文化積淀是民間舞蹈取之不竭的生命之源。中國民族民間舞蹈教育，在中國舞蹈教育中有著不可替代的作用和價值，它與舞蹈基本功訓練、舞蹈劇目構成三大核心課程，共同承擔著培養(yǎng)舞蹈藝術人才、傳承中華民族文化的功能。

一、當前國內高校民族民間舞課堂教學的現狀分析

中國民族民間舞蹈，是我國高校舞蹈專業(yè)教學中的主干課程。作為舞蹈教學的重要組成部分，民族民間舞經過幾十年的發(fā)展，無論在教學形式或是教材建設方面都已經形成了自己特有的體系與方式。然而隨著舞蹈教育事業(yè)的快速發(fā)展，國內很多不同層次的高校舞蹈專業(yè)的開設與辦學模式存在差異，這種差異使得原有的民族民間舞蹈教學內容與模式已經很難滿足國內不同院校培養(yǎng)人才目標的需求，存在一些需要我們亟待改進的狀況和問題。

（一）舞蹈風格與民族情感的欠缺。目前國內各大高校對民族舞蹈課程教學都十分重視，然而由于民族特性難以完全掌握，對民族傳統(tǒng)文化的了解不夠深刻且重視程度不足，部分高校民族民間舞蹈的教學質量不盡如人意。部分教師只關注學生在舞蹈中技術動作的完成，讓教學成為了單純的模仿而忽略了學生舞蹈素養(yǎng)與文化理論的拓展。這在一定程度上阻礙了教學質量的提高。

（二）教學內容與教學方式有待調整。一直以來，國內各類高校的民間舞教學都是約定俗成地以漢、藏、蒙、維、朝五大民族為主，偶爾穿插傣族、佤族、苗族等小民族舞蹈作為補充。因此，在教學內容上未能體現出民間舞教學區(qū)域性強的特點。而在教學方式上，教師未能更多地結合各民族特有的文化屬性來分析動作、講解動作和教授動作，導致學生學完一個民族的舞蹈后，并不能很好地理解該民族舞蹈的特有內涵和屬性。

（三）人才培養(yǎng)目標不明確。目前，從專業(yè)院校到師范類院校再到綜合性大學都開設了舞蹈專業(yè)，然而伴隨開設舞蹈專業(yè)的高校與日俱增，各高校的人才培養(yǎng)目標并不是很明確。培養(yǎng)目標不明確的核心往往體現在專業(yè)課程的設置上。這種課程設置不明確的現象往往會導致人才培養(yǎng)上的特點不鮮明、重點不突出，最終使所培養(yǎng)的學生難以滿足社會的需求。

二、少數民族民間舞代表性課程建設的必要性

（一）少數民族民間舞代表性課程的定義。少數民族民間舞代表性課程是民族民間舞蹈教學課程的延伸和拓展，主要針對遺存豐富的少數民族舞蹈進行學習，如：傣族、彝族、佤族、哈尼族、苗族、壯族、土家族等。依據其特殊的社會環(huán)境、民俗文化，提取出本民族最具代表性的舞蹈語匯精華，系統(tǒng)地進行學習。該課程會根據學生已有的專業(yè)基礎、教育資源的現狀，因地制宜地制定學習內容與教學方法。一定程度上解決了民間舞教學范圍狹小的狀況，并且保護與承傳了多元的民族文化，還拓寬了民族視野，能夠促使學生的綜合能力得到極大的提升。

（二）延伸課堂教學，傳承與弘揚優(yōu)秀的地域文化。少數民族民間舞代表性課程使受教育者在學習過程中最大限度地獲得有關的文化知識體驗，保護民族文化體系傳承中的統(tǒng)一性和完整性。課程以民族性格為主體、民族特色為核心、風格韻律為命脈的基礎上進行整合統(tǒng)一，無論是從形態(tài)到風格，還是從心態(tài)到審美表現，都要忠實于民族文化的根髓，構建出一個接近本體，突出多元地域舞蹈文化的少數民族民間舞代表性課程。

三、少數民族民間舞代表性課程建設的基本構想

（一）課程目標。少數民族民間舞代表性課程應明確這樣一個導向，即以民間舞蹈文化根脈為原點，以鮮明的民族風格為依歸，傳承和弘揚民族民間舞蹈，表達當代文化藝術系統(tǒng)中的民族民間舞蹈精神。本課程以各民族主干教材為基礎訓練，以代表性教材為提高訓練，以民俗知識為風格輔助，按照由淺入深、抓住主干、兼顧提高、科學排序的原則，優(yōu)化訓練的遞進關系，遵循突出重點、注重實效的教學原則，以綜合能力培養(yǎng)為目標，通過民族民間舞代表性教學，使學生掌握少數民族民間舞的基本技術、基本技能，了解少數民族舞蹈的教學特點及拓展教學內容，同時讓學生看到民間舞蹈藝術所體現的文化內涵和人文價值，從多元文化的視野中去認識和理解本地域的民間舞蹈，正確地認識各民族民間舞蹈文化之間的差異，充分認識民族文化的完整性、豐富性、互補性。

（二）教學內容的設定及教學方式的改革。在教學內容上，每個高校需根據其人才培養(yǎng)目標選擇教材內容。各地高校在教學內容的選擇上力爭能做到突出地方特色，從而在完成既定的教學任務的同時凸顯“你無我有”的競爭優(yōu)勢。在教學方式上，一方面把民族傳統(tǒng)文化特性與時代特征相結合，做到源于民間又高于民間；另一方面，不單純地停留在嚴格的外部動律規(guī)范中，而是要更加注重地域民族文化彰顯的純樸、自然、不造作的精神文化內涵。在舞蹈動勢與動律方面更多地注重發(fā)自內心的感悟和民族情感的培養(yǎng)。