淺議專業(yè)課教師對(duì)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的推進(jìn)作用

郭智群　韓繼光

摘 要：培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的必由之路，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生具有重要現(xiàn)實(shí)意義。專業(yè)課具有學(xué)時(shí)長、占比大和載體資源豐富等特點(diǎn)，可以開辟為大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的新園地。專業(yè)課教師可以通過發(fā)掘核心價(jià)值觀教育潛力進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，提升職業(yè)道德做出行為表率，注重實(shí)踐養(yǎng)成指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)考風(fēng)強(qiáng)化誠信意識(shí)幾個(gè)方面來推進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育。

關(guān)鍵詞：核心價(jià)值觀；大學(xué)生；專業(yè)課；

中圖分類號(hào)： G40-011 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）26-110-2

1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀

黨的十八大以來，中央高度重視培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。即在國家層面倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的價(jià)值目標(biāo)，社會(huì)層面倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治的價(jià)值取向，對(duì)公民個(gè)人倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價(jià)值要求。核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要求。

當(dāng)代大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的建設(shè)者和主力軍，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要意義。新形勢下，學(xué)生個(gè)人價(jià)值準(zhǔn)則構(gòu)建還不完善，根基不夠扎實(shí)，同時(shí)受到功利主義、享樂主義和形式主義等意識(shí)的沖擊變得飄搖不定。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行。只有在堅(jiān)定正確、符合社會(huì)主流意識(shí)的個(gè)人價(jià)值觀基礎(chǔ)上才能自覺自愿投身于全面建成小康社會(huì)的浪潮中，才能建成富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義國家，實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢(mèng)。

高校馬克思主義理論課和思想政治教育課是系統(tǒng)傳遞馬克思主義中國化最新理論成果的主陣地，專業(yè)課是使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專門技能，提高專業(yè)素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。目前，思想政治教育課多以課堂講授為主，在理論教育上取得了很多成績，但其機(jī)械性和濃厚的政治化色彩常為學(xué)生所詬病。專業(yè)課為大學(xué)生將來就業(yè)發(fā)展提供知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)理論基礎(chǔ)，與學(xué)生利益息息相關(guān)，能更多吸引學(xué)生關(guān)注度。在大學(xué)生核心價(jià)值觀培育過程中應(yīng)將專業(yè)課和思想政治教育課有機(jī)統(tǒng)一起來，利用專業(yè)課優(yōu)勢多方位多角度提升培育質(zhì)量。

2 專業(yè)課教學(xué)中加強(qiáng)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的意義

2.1 專業(yè)課具有巨大潛力

一般而言，大學(xué)生在校期間專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間較長，通常需要花三至四年時(shí)間來逐步完成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿其中，能夠通過長期點(diǎn)滴積累鞏固培育成果。思想政治教育課是基礎(chǔ)課程的重要組成部分，而課程體系中專業(yè)課占比大于基礎(chǔ)課程，利用專業(yè)課進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育具有較為廣闊的陣地。專業(yè)課程的開設(shè)在一段時(shí)間內(nèi)較為穩(wěn)定，其載體資源豐富，核心價(jià)值觀培育素材眾多。專業(yè)課程常常伴隨相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，能夠?yàn)檑`行核心價(jià)值觀提供平臺(tái)。因此，專業(yè)課開辟為大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的新園地具有巨大潛力。

2.2 核心價(jià)值觀反作用于專業(yè)課程學(xué)習(xí)

在專業(yè)課中培育大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不但有利于培育和踐行核心價(jià)值觀，而且不斷內(nèi)化的核心價(jià)值觀將反作用于專業(yè)課教學(xué)。核心價(jià)值觀中“愛國”精神的培養(yǎng)能夠提升大學(xué)生民族自豪感，培育學(xué)生肩負(fù)社會(huì)主義建設(shè)任務(wù)的責(zé)任意識(shí)，形成學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。“敬業(yè)”意識(shí)的養(yǎng)成，可以滋養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)歸屬感和認(rèn)同感，激發(fā)對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、認(rèn)知需求和興趣?！罢\信”品質(zhì)的培育不只是杜絕專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究過程中不弄虛作假、不剽竊抄襲、不掛羊頭賣狗肉的有力法寶，也是大學(xué)生將來立足于社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)角色，建設(shè)自由、平等、公正、法治社會(huì)的思想精神基石。馬克思曾提出“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。也就是指人必然處于各種社會(huì)關(guān)系中，學(xué)生之間關(guān)系以及師生關(guān)系是大學(xué)生面對(duì)的基本社會(huì)關(guān)系，在處理這些關(guān)系的過程中“友善”是前提條件，更是處理復(fù)雜社會(huì)關(guān)系的目標(biāo)和方向。大學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有利于端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生更加客觀設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生之間及師生之間關(guān)系的和諧友善。

3 專業(yè)課教師如何推進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是公民的價(jià)值標(biāo)桿，專業(yè)課教師從自身進(jìn)步需要出發(fā)應(yīng)主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升師德修養(yǎng)；另一方面，教師為人師表，是知識(shí)技能的傳播者和大學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人，一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生身心發(fā)展，甚至有可能成為學(xué)生模仿對(duì)象。所以，專業(yè)課教師應(yīng)不斷提升思想政治素質(zhì)和專業(yè)技能，在明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀深刻內(nèi)涵的前提下，從以下幾方面入手積極推進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育。

3.1 發(fā)掘教育潛力進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)

專業(yè)課的任務(wù)是使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問題的能力。作為專業(yè)課教師，應(yīng)積極探索怎樣將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)課知識(shí)傳授過程中并使之轉(zhuǎn)化為專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，貫徹在專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中。在課堂教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)課的核心價(jià)值觀教育因素，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，從課程的發(fā)展歷程、在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及學(xué)科之間的相互關(guān)系等多方位對(duì)所授課程進(jìn)行講解，增強(qiáng)專業(yè)課吸引力和感染力，注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)效性。例如，通過介紹學(xué)科領(lǐng)域中杰出先驅(qū)的科學(xué)研究事例，歸納所傳遞的社會(huì)價(jià)值準(zhǔn)則，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的愛國精神和民族使命感。專業(yè)課所習(xí)得的知識(shí)和技能多數(shù)指向大學(xué)生將來就業(yè)方向，認(rèn)識(shí)學(xué)科之間的相互關(guān)系不但可以開闊大學(xué)生視野構(gòu)建專業(yè)課程體系的立體網(wǎng)絡(luò)模式，還能促進(jìn)學(xué)生逐步理清職業(yè)方向明確職業(yè)追求，提升大學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守。加強(qiáng)開發(fā)專業(yè)課程的育人價(jià)值，能夠幫助學(xué)生建立強(qiáng)烈的愛國主義精神，將國家建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究，體驗(yàn)自己的社會(huì)價(jià)值和人生意義。

3.2 提升職業(yè)道德做出行為表率

育人為本、德育為先。無論是專業(yè)課教師還是思想政治課教師，其價(jià)值觀、思想素質(zhì)和職業(yè)道德都對(duì)自身發(fā)展和學(xué)生成長產(chǎn)生直接影響。敬業(yè)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)每個(gè)公民的職業(yè)道德基本要求。專業(yè)課教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感和使命感，忠于人民教育事業(yè)，堅(jiān)守高尚情操，嚴(yán)于律己以身作則。在教學(xué)中遵循教育基本規(guī)律，以人為本、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；在日常生活中奉行和諧友善的教育理念，充分尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；以明禮誠信的態(tài)度處事，友善團(tuán)結(jié)的作風(fēng)待人。教師用優(yōu)良的職業(yè)道德要求自己，學(xué)生耳濡目染，逐漸樹立正確的與時(shí)俱進(jìn)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，自覺提高綜合素質(zhì)，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

3.3 注重實(shí)踐養(yǎng)成指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育不僅依靠理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)教學(xué)素材的熏陶，更重要的是要讓學(xué)生通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，提升和固化核心價(jià)值觀。實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)生認(rèn)識(shí)自然科學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新科學(xué)研究的必經(jīng)之路。專業(yè)課教師應(yīng)充分把握實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教學(xué)資源培育大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，在部分實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生分工合作才能完成，教師要適時(shí)指導(dǎo)并提倡和諧友善的價(jià)值觀念，要求學(xué)生注重協(xié)調(diào)配合團(tuán)結(jié)一致。既增強(qiáng)了學(xué)生友愛互助觀念和動(dòng)手能力，又有效利用了實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備，為實(shí)驗(yàn)的有序開展奠定了牢固基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)過程亦是如此，合格的產(chǎn)品都是經(jīng)由設(shè)計(jì)研發(fā)、投入生產(chǎn)和檢驗(yàn)出廠等流程順序加工完善的，無論參與其中任一環(huán)節(jié)都需要與上、下游工藝協(xié)作一致，講團(tuán)結(jié)、講友善、能吃苦耐勞才能通力合作使生產(chǎn)線準(zhǔn)確高效。因此，專業(yè)課教師要在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的指導(dǎo)過程中滲入社會(huì)主義核心價(jià)值體系，注重發(fā)揮實(shí)踐的養(yǎng)成作用，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐育人建設(shè)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 喻慧.高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的路徑探析——以多元文化態(tài)勢為視角[J].思想政治教育研究，2015，03：263-264.

[2] 韋莉明.發(fā)揮專業(yè)課教師在大學(xué)生核心價(jià)值觀教育中的作用[J].高教論壇，2011，10：13-15.

[3] 金國峰.高校青年教師核心價(jià)值觀培育研究[J].前沿，2014，9：162-163.