虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

袁軍

【摘 要】虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一門新興技術(shù)在很多領(lǐng)域都得到了應(yīng)用，有著交互性、構(gòu)想性和浸入性的特點(diǎn)，將其運(yùn)用到景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中有極大的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；景觀設(shè)計(jì)；應(yīng)用；優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）10-0238-01

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的概念和基本特征

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種新型綜合、運(yùn)用得較為廣泛的信息技術(shù)，又被稱為VR（Virtual Reality）技術(shù)，是上世紀(jì)八十年代初由美國(guó)VPL公司創(chuàng)建人拉尼爾提出的。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是數(shù)字化虛擬技術(shù)的一個(gè)重要代表，交叉融合了多種學(xué)科，人們可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)營(yíng)構(gòu)的三維虛擬空間將人的各種感知功能融合在一起，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在國(guó)外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中有著普遍的應(yīng)用，它可以幫助人們更加直觀形象地觀察與修改設(shè)計(jì)，想出具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案。而且，它還能提高工作效率與工作的互動(dòng)性，是未來(lái)景觀設(shè)計(jì)發(fā)展的重點(diǎn)考慮方向。但在我國(guó)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的運(yùn)用還不是很成熟，但其應(yīng)用前景廣闊，值得我們探究和重視。

具體來(lái)說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特征主要包括以下幾點(diǎn)：（一）交互性。人可以通過(guò)軟件對(duì)外部環(huán)境的模擬，最大程度感受真實(shí)的內(nèi)容。（二）構(gòu)想性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過(guò)營(yíng)造出一個(gè)與自然界相類似的環(huán)境客體讓人沉入其中，甚至完全憑自身的構(gòu)想，營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)環(huán)境中不可能存在的空間，幫助學(xué)習(xí)者增加學(xué)習(xí)興趣。（三）浸入性。浸入性指虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬出與自然環(huán)境不相上下的虛擬環(huán)境，讓使用者變被動(dòng)為主動(dòng)，完全浸入到虛擬環(huán)境中，體驗(yàn)著與眾不同的樂(lè)趣。

目前，我國(guó)各高校景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中都開設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的課程，但多是教一些簡(jiǎn)單軟件的應(yīng)用，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)和應(yīng)用則不是很常見。一方面是因?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一門綜合性的技術(shù)，掌握起來(lái)比較復(fù)雜。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有設(shè)法讓學(xué)生對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們逐步學(xué)會(huì)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用。雖然一些現(xiàn)實(shí)原因?qū)е绿摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用還不是那么普遍，但在景觀設(shè)計(jì)中運(yùn)用此技術(shù)很有必要，且優(yōu)勢(shì)明顯。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）提高設(shè)計(jì)方案的嚴(yán)謹(jǐn)性和可實(shí)施性。學(xué)生在進(jìn)行園林植物景觀設(shè)計(jì)時(shí)，有些地方會(huì)因?yàn)闂l件限制無(wú)法親臨實(shí)地勘察，這就需要通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)環(huán)境場(chǎng)地進(jìn)行分析評(píng)判，全面了解園林周圍的環(huán)境情況，設(shè)計(jì)出合適的方案。在方案設(shè)計(jì)階段，學(xué)生可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)觀看植物的各種剖面圖和局部效果圖，使設(shè)計(jì)出的方案更嚴(yán)謹(jǐn)可靠。

（二）提升學(xué)生對(duì)于空間形態(tài)的把握能力與空間尺度的感性認(rèn)識(shí)。景觀設(shè)計(jì)較為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的空間想象力，而對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，把握好空間尺度和空間形態(tài)是非常難的一件事。舉個(gè)例子，如果要對(duì)一個(gè)超大型的商場(chǎng)或城市廣場(chǎng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的話，必須要有感性知識(shí)的積累，否則很難進(jìn)行景觀的設(shè)計(jì)。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)場(chǎng)地的動(dòng)態(tài)漫游，可以全方位展示場(chǎng)地環(huán)境，有利于學(xué)生更清楚客觀地認(rèn)識(shí)了解設(shè)計(jì)場(chǎng)地，設(shè)計(jì)出滿意的方案。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)一般是教師將自己對(duì)于某個(gè)景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)想和設(shè)計(jì)方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生按照老師的步驟來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生自己發(fā)揮的空間很有限，這樣不利于提升他們景觀設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用到景觀設(shè)計(jì)當(dāng)中可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主創(chuàng)新能力。

（四）增進(jìn)師生之間的交流。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以為師生提供一個(gè)可視化的交流平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，師生之間交換信息會(huì)變得更快捷迅速。譬如學(xué)生在進(jìn)行一個(gè)場(chǎng)地的景觀設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以先為學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)模型，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解并結(jié)合場(chǎng)地周圍的環(huán)境情況來(lái)進(jìn)行主題設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生還可以根據(jù)教師的建議不斷進(jìn)行調(diào)整完善，也可以向教師說(shuō)出自己的想法與意見，這樣就有效地促進(jìn)了師生間的溝通與交流。

三、結(jié)語(yǔ)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，將其運(yùn)用到景觀設(shè)計(jì)中會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一些新的思路和方法，并且也滿足未來(lái)的多樣化需求。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中有著明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，它可以提高設(shè)計(jì)方案的嚴(yán)謹(jǐn)性和可實(shí)施性，提升學(xué)生對(duì)于空間形態(tài)的把握能力與空間尺度的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，還可以有效增進(jìn)師生之間的交流，有著很大的發(fā)展前景與應(yīng)用空間。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

袁 軍（1976-），男，陜西銅川人，碩士，西京學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院助教、西京學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心主任，研究方向：景觀設(shè)計(jì)。