“鴻合”軟件在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

史艷

摘 要：“鴻合”軟件是新時(shí)期多媒體電子白板技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化代表，它具有優(yōu)異的課堂互動(dòng)性、資源共享性。語(yǔ)文教師一定要深入研究“鴻合”軟件的教學(xué)特征，將其運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；鴻合軟件；互動(dòng)性；共享性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）29-0051-01

如今，課堂教育技術(shù)逐步走向信息化，打造信息課堂是當(dāng)前語(yǔ)文教師的重要教學(xué)訓(xùn)練方向。電子白板是信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂相融合的產(chǎn)物，其具有優(yōu)異的教學(xué)互動(dòng)性。“鴻合”軟件則是交互式電子白板的產(chǎn)業(yè)化代表，它能夠讓語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容有效地滲透到學(xué)生的大腦中，讓其能夠?qū)φn堂知識(shí)加深印象，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。如何靈活運(yùn)用“鴻合”軟件一直是語(yǔ)文教師所面臨的教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合“鴻合”軟件使用經(jīng)驗(yàn)，做如下探討。

一、運(yùn)用“鴻合”軟件，落實(shí)學(xué)生主體地位

“鴻合”軟件是語(yǔ)文課堂走向互動(dòng)化的重要技術(shù)載體，它可以充分展現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)能夠滿足學(xué)生的求知需要。作為語(yǔ)文教師，要在語(yǔ)文課堂上靈活運(yùn)用“鴻合”軟件，落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位。

（1）教學(xué)筆記。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師一般利用板書將課堂上的教學(xué)重點(diǎn)記錄下來(lái)，并展示給學(xué)生，以加深其課堂印象?！傍櫤稀避浖诮虒W(xué)形式上做了大幅度的改進(jìn)，它能夠讓教師采用電子筆記的方式，隨時(shí)對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄或批注，使得學(xué)生能夠脫離書本，通過(guò)“鴻合”軟件在互動(dòng)交流式平臺(tái)中靈活學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)《秋姑娘的信》，通過(guò)擬人手法描繪了秋姑娘給孩子和動(dòng)物們寫信的畫面，具有極其優(yōu)雅的自然美感。但學(xué)生在課堂上對(duì)語(yǔ)句“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信！”難以理解。教師可以利用“鴻合”軟件將這一語(yǔ)句及時(shí)標(biāo)注下來(lái)，讓學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)更加關(guān)注。并將語(yǔ)句中的“楓葉”“被寫了信”等字眼用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)示，帶領(lǐng)學(xué)生去賞析課文的語(yǔ)言美，楓葉飄落四方，秋姑娘的思念也飄向了每一個(gè)地方，學(xué)生頓時(shí)對(duì)整篇文章的情感形成了初步的認(rèn)識(shí)，逐漸體驗(yàn)到思念、期盼的情愫。

（2）云資源功能。云資源功能是“鴻合”軟件的一大教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以利用“鴻合”軟件將語(yǔ)文課堂的資源最大化，并將課堂中的每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)以資源的形式存儲(chǔ)到云庫(kù)中，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)遇到困難時(shí)，及時(shí)調(diào)用資源，提高學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)便性。同時(shí)，對(duì)于課堂教學(xué)而言，教師可以運(yùn)用“鴻合”軟件突破傳統(tǒng)板書的局限，以靈活、形象、具體的多媒體形式給予學(xué)生豐富多彩的資源展示特效。語(yǔ)文教師一定要深入研究云資源的教學(xué)功能，將其運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中去，增加課堂教學(xué)的靈活性和簡(jiǎn)便性。讓學(xué)生能夠享有眾多教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)《小河與青草》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用“鴻合”軟件云資源功能。課堂上賞析“草對(duì)小河說(shuō)：‘你的水真清啊，一眼能看到底。小河說(shuō)：‘這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了?！边@一句子時(shí)，可以從擬人修辭手法、以及小河與青草之間相互依靠的關(guān)系進(jìn)行賞析突破，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)大自然事物之間關(guān)系的美妙。為了讓學(xué)生能夠?qū)Υ思由钣∠?，教師可將這一環(huán)節(jié)中的賞析內(nèi)容上傳到云資源中，讓學(xué)生在課后鞏固課文時(shí)及時(shí)參考云資源，觀看賞析環(huán)節(jié)，加深印象。

二、運(yùn)用“鴻合”軟件，實(shí)施課堂訓(xùn)練

“鴻合”軟件是交互式電子白板技術(shù)的重要產(chǎn)品，教師可以利用它資源情景化以及教學(xué)過(guò)程資源化的功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課文形成更深層次的理解和體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加深印象。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)課文《這世界多美呀》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生把握文章主旨，對(duì)世界有一個(gè)客觀、公正的感知印象，教師可利用“鴻合”軟件向?qū)W生展示世界上美麗的風(fēng)景和人文趣事等。讓學(xué)生明白這世界為什么美，美在哪兒，將文章的情感和主旨滲透到每一個(gè)學(xué)生心中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。并讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行賞析訓(xùn)練，賞析課文中的景物描寫手法。在語(yǔ)句“嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說(shuō)：世界多美呀——藍(lán)湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的……”的賞析訓(xùn)練過(guò)程中，教師可組織學(xué)生利用“鴻合”軟件進(jìn)行自我講解，并通過(guò)教學(xué)錄制功能將講解過(guò)程記錄下來(lái)。讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看，并與教師的賞析作對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，使學(xué)生的課文賞析能力不斷得到提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教師一定要認(rèn)識(shí)到新時(shí)期課堂教學(xué)走向信息化的重要性?！傍櫤稀避浖@一電子白板技術(shù)能夠結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展?fàn)顩r及性格特征進(jìn)行人性化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，教師一定要仔細(xì)研究“鴻合”軟件的具體運(yùn)用方法，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加合理，有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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