劉曉忠

摘要：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程，該文以 Windows server網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為例，從課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)；Windows server；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）22-0120-02

1 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中引入項(xiàng)目案例，在教師的指導(dǎo)下以社會(huì)或企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為載體，學(xué)生以項(xiàng)目為中心進(jìn)行探究，通過(guò)完成案例項(xiàng)目的實(shí)施而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成課程知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，從而鞏固知識(shí)，提高技能，達(dá)到掌握知識(shí)技能的水平。

2 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 課程目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)作為一門專業(yè)課程，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中處于非常重要的地位。該課程強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的實(shí)際應(yīng)用，在不斷地學(xué)習(xí)掌握服務(wù)器的配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝、使用方法和故障的排查、診斷與維護(hù)的過(guò)程中，學(xué)生具備對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)服務(wù)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、配置與管理的能力，能在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，給出網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的相應(yīng)解決辦法，完成日常管理和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的維護(hù)，為今后從事相關(guān)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 課程內(nèi)容

Windows server對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的主流技術(shù)進(jìn)行了融合，受到中小企業(yè)的歡迎和廣泛應(yīng)用，本課程以Windows server 2008為例，課程內(nèi)容上要讓學(xué)生掌握Windows圖形界面環(huán)境的操作，以配置和管理網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)為課程重心，具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，教學(xué)上以實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)探索為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)中設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝和基本管理、域控制器和域管理、服務(wù)器的安裝配置、服務(wù)器的管理、安全管理和性能監(jiān)測(cè)、綜合實(shí)踐案例。每個(gè)項(xiàng)目又可根據(jù)實(shí)際情況分為幾個(gè)模塊。項(xiàng)目和項(xiàng)目之間，模塊和模塊之間成為一個(gè)有機(jī)的整體，前后之間互相關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，最后成為一個(gè)綜合性的項(xiàng)目。

2.3 存在問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)方法不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)際處理經(jīng)驗(yàn)，如網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置管理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)故障的處理等，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有偏重于知識(shí)驗(yàn)證、輕視實(shí)際應(yīng)用的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的工程實(shí)踐能力以及綜合應(yīng)用能力很難獲得提高。傳統(tǒng)教學(xué)方法是先理論教學(xué)后實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，和實(shí)際聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少興趣，效率不高；另一方面，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)常常讓學(xué)生按部就班地對(duì)照書本步驟去實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立思考的過(guò)程，對(duì)于整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)項(xiàng)目缺乏整體的全局觀念，同時(shí)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)均為學(xué)生獨(dú)自完成，缺乏交流和互動(dòng)，無(wú)法正確培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作交流意識(shí)以及個(gè)人的動(dòng)手能力。

3 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)的準(zhǔn)備

本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師可以根據(jù)企業(yè)要求，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)，以團(tuán)隊(duì)合作的方式，將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)小組合作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度發(fā)揮教學(xué)實(shí)效。根據(jù)課程中的不同階段的特點(diǎn)，綜合考慮項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)環(huán)境，比如裝系統(tǒng)時(shí)可以使用單機(jī)環(huán)境，配置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器時(shí)以小組為單位完成，每個(gè)小組中可以設(shè)置若干臺(tái)計(jì)算機(jī)作為服務(wù)器，若干臺(tái)作為客戶機(jī)，對(duì)于大型的涉及整體網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的可以小組間來(lái)進(jìn)行合作完成。通過(guò)這種方式能讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝、配置、服務(wù)器的配置和排錯(cuò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況將項(xiàng)目分解成若干合理的小項(xiàng)目，從學(xué)習(xí)安裝配置操作系統(tǒng)開(kāi)始，拋磚引玉，逐漸使學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容的重心。在項(xiàng)目中涉及Windows server服務(wù)器配置和管理方面的內(nèi)容，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)該方面的知識(shí)，從而完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目的方式，各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置管理方法將最終被學(xué)生掌握。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)項(xiàng)目的不同要求，將項(xiàng)目分解成若干個(gè)小任務(wù)，以達(dá)到循序漸進(jìn)，激勵(lì)學(xué)習(xí)的目的。例如，域控制器的項(xiàng)目，包含域控制器安裝與配置、設(shè)置域控制器的屬性、為域配置各種用戶，客戶機(jī)加入域，再整理合并就能成為一個(gè)完整的域控制器的項(xiàng)目。以此方式進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)具有以下優(yōu)點(diǎn)：將小任務(wù)整合成完整項(xiàng)目，在此過(guò)程中學(xué)生較好地掌握域控制器的創(chuàng)建；通過(guò)小項(xiàng)目的完成給學(xué)生以成就感，通過(guò)小項(xiàng)目的積累為大項(xiàng)目的完成打下良好的基礎(chǔ)。

4 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目實(shí)施

設(shè)計(jì)好合理的項(xiàng)目后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程以項(xiàng)目為主線進(jìn)行，包括以下兩個(gè)方面。

1）課前準(zhǔn)備。教師結(jié)合企業(yè)實(shí)際，對(duì)項(xiàng)目的意義、重難點(diǎn)，所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生在上機(jī)前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析。

2）上機(jī)實(shí)踐。上機(jī)實(shí)踐時(shí)小組中每個(gè)成員獨(dú)立完成一個(gè)任務(wù)，小組協(xié)作共同完成整個(gè)項(xiàng)目。例如，建設(shè)一個(gè)網(wǎng)站，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合企業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實(shí)際布置任務(wù)將學(xué)生分組，安排小組內(nèi)學(xué)生分別去完成項(xiàng)目的總體規(guī)劃，WEB服務(wù)器和DNS服務(wù)器各自的配置，DNS服務(wù)器的測(cè)試，學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐前預(yù)習(xí)項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)，在上機(jī)實(shí)踐時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生自主地、探索性地學(xué)習(xí)。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：①增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，提高效率。將學(xué)生分組，發(fā)揮各個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，共同討論完成一個(gè)項(xiàng)目，可以提高效率，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。②激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課程的上機(jī)形式都是每個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成，學(xué)生只需照書上點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，往往不能真正理解圖形界面配置選項(xiàng)背后的意義及原理，遇到困難常常無(wú)法解決。采用小組的方式，組內(nèi)成員互相探討，共同完成項(xiàng)目，更深的理解配置原理。

5 教學(xué)評(píng)價(jià)

每個(gè)項(xiàng)目的上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)大家進(jìn)行總結(jié)：教師先解釋說(shuō)明Windows server平臺(tái)下與項(xiàng)目有關(guān)的配置文件及參數(shù)，強(qiáng)調(diào)從全局的角度認(rèn)識(shí)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，再次回到對(duì)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)理論的概括和理解。最后，教師要求每個(gè)小組撰寫提交實(shí)踐總結(jié)報(bào)告：項(xiàng)目描述、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及小組成員分工、解決方案、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的總結(jié)，幫助學(xué)生理解項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

1） 項(xiàng)目組自評(píng)和互評(píng)

此評(píng)價(jià)方法主要由學(xué)生完成。評(píng)價(jià)所要考量的主要是任務(wù)的完成度和正確度。項(xiàng)目組之間可以相互評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳項(xiàng)目方案。

2） 教師評(píng)價(jià)

教師為每組的方案點(diǎn)評(píng)，總結(jié)各組方案的不同特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)其完善自己的項(xiàng)目實(shí)施方案。結(jié)合每個(gè)學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí)在小組中的角色和工作量，最終評(píng)定出每位同學(xué)的成績(jī)。

6 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程是一門在原理基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐的課程，將項(xiàng)目教學(xué)法引入該課程，以項(xiàng)目為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)課程內(nèi)容，學(xué)生在課前查找資料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并尋找解決方案，根據(jù)分解的任務(wù)分工合作，共同完成項(xiàng)目，并在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中驗(yàn)證方案的有效性。項(xiàng)目教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷進(jìn)行了改善，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程，為將來(lái)的工作打下了良好的職業(yè)能力基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目實(shí)踐與課程內(nèi)容的有機(jī)融合。

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