孫萍

【摘 要】 從知識結構看，網頁制作是在學生掌握了一定的理論知識和操作技能之后，對互聯(lián)網有了一定的了解、瀏覽過相當數量的網頁和站點之后引入的。針對這一實際情況，我們提出并開展了在信息技術興趣班進行網頁制作教學研究，然后帶動各班級同學逐步提高計算機水平。

【關鍵詞】 Dreamweaver教學；信息技術

【中圖分類號】G63.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

當今社會，網絡作為一個社交，人人關系的衍生品，正慢慢向著一種不可預知的方向發(fā)展著。因此，學習網頁制作成了當前必須的一項技能。在幾年的教學實踐中，我總結了《網頁制作》教學中應注意的幾個問題。

一、學生要有計算機基礎知識操作能力

我們的寄宿制學校學生計算機水平存在著參差不齊的現(xiàn)象，造成計算機教學進度難以統(tǒng)一，各學段教學內容因交叉重疊，老生感到“吃不飽”無心學，新來學生跟不上，覺得計算機高不可攀，畏懼學，造成了初中階段信息技術課教學整體水平不能提高。如何讓基礎薄弱、學習速度較慢的學生“吃得了”，又讓基礎好、學得快的學生“吃得飽”，是我們在教學中首先要解決的課題。從知識結構看，網頁制作是在學生掌握了一定的理論知識和操作技能之后，對互聯(lián)網有了一定的了解、瀏覽過相當數量的網頁和站點之后引入的。針對這一實際情況，我們提出并開展了在信息技術興趣班進行網頁制作教學研究，然后帶動各班級同學逐步提高計算機水平。

二、要激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)階段信息技術課程的主要任務之一是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識。興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識行為，它在學生的學習中具有舉足輕重的作用。例如，在學習瀏覽網頁時，我有計劃地挑選一些專題網站和個人站點推薦給學生，他們在看過之后一定會有自己的想法，我再給他們提出問題。我經常推薦給學生各校的經典班級主頁、學生個人主頁、知名企業(yè)網站、電腦游戲等站點。有興趣做引導，學生會把他們自己的見解說得頭頭是道。接著就提出問題：如果由你來做這個站點，哪些地方需要修改？如果你做一個站點該如何設計？在學生的頭腦中先有了一些模糊的認識，產生了做個站點的想法，再在老師的幫助下梳理成一個比較成型的站點框架，讓學生用線條和文字在紙上體現(xiàn)出來。進一步加強學生的求知欲。

三、怎么做網頁？用什么工具？

學生們有了興趣，帶著這些問題，進入這一階段的學習，就比較主動，學習效果自然會比較好。合理調整教學順序和重點，理順理論與操作的關系。學習網頁制作時，首先接觸的是概念和理論性的知識?；仡檶W習一些應用軟件的過程，肯定不是先把理論背熟，而是從操作使用開始的。對涉及到的理論知識，可以盡量在教操作的時候滲透。一些純理論的知識，不妨一帶而過，教學取得階段成果后，再單獨強調。

四、要注重培養(yǎng)學生知識遷移的能力

正在進行的新課程改革，提倡的是教給學生可遷移的知識。我體會到，遷移是理論到實踐?？梢圆捎帽容^法、示范法、啟發(fā)法、實驗法等教學方法。例如，制作網頁和保存網頁兩個知識點：可以在介紹了工具軟件（如Dreamweaver）窗口組成之后，就布置學生輸入并編輯一段文字，然后把該文件保存在指定位置。這些操作都是前面學過的，對學生來講既是學習也是復習。另外，我們在糾正學生錯誤的同時，還可以幫助學生比較幾個軟件在使用中的異同。比如，輸入文字，在Word和Dreamweaver中可在編輯區(qū)中直接輸入，而在PowerPoint中必須在文本框中才能輸入文字。通過比較，加深印象，達到學習和提高的目的。在這部分中，除文字處理外，像修飾網頁、插入表格等內容都可以這樣比較著講。

五、適當引入分層次教學，體現(xiàn)教學目標的差異性

學生的基礎差別很大和心智發(fā)展水平很大不同。在這種情況下，分層次教學是一種行之有效的辦法。一般的，我把學生分成三個A、B、C三個層次。A層次的學生是基礎好，特長明顯，自學能力強的一部分，對這部分學生，倡導自主學習，給他們布置任務或課題，學生獨立完成，只是在需要的時候向他們供幫助；B層次的學生是基礎一般，能在老師的講解、示范和引導下學習，對這部分學生可用靈活多樣的教學方法按步就班地學習，B層次的學生是學生群體中的大多數；C層次的學生是學習有一定困難的學生，我對他們的要求是掌握基礎，除了給他們進行特別輔導之外，還采取結對子的辦法，給每人配一個A層次的學生作為助理，幫助他們學習。

六、作品欣賞、展示、參賽

學生的優(yōu)秀作品可以在班里共享，讓同學們欣賞，作者可以闡述自己作品的思路或觀點，大家可以提出寶貴的建議。或展示到學校LED屏上，讓全校同學一起來欣賞、學習。有機會將學生的作品選入進行各種比賽，在過去的三年時間里，28名學生作品獲得國家級計算機大賽優(yōu)秀作品展中的一、二、三等獎及優(yōu)秀獎，也多次獲得州級、縣級學生作品獎。這種學生榮譽給同學們的鼓勵是極大的，學生學習電腦知識的興趣高漲。這樣開拓了中學生的全球視野，提高了自身文化素養(yǎng)和中學生的綜合素質。