PBL教學模式在體育舞蹈教學中的應用效果研究
——以廣西財經(jīng)學院為例*

蔣宇凌

（廣西財經(jīng)學院，廣西 南寧 530003）

PBL教學模式在體育舞蹈教學中的應用效果研究
——以廣西財經(jīng)學院為例*

蔣宇凌

（廣西財經(jīng)學院，廣西 南寧 530003）

應用文獻資料、問卷調查、訪談法等研究方法，將246名拉丁舞專選班學生分成對照組和實驗組進行研究以探討PBL教學模式在體育舞蹈教學中的應用效果。研究表明：通過14周的教學后兩組學生成績存在差異，大部份學生對PBL教學模式持正面評價。PBL教學模式在學生動作技術的學習上、能力的培養(yǎng)上起著良好的作用，值得在體育舞蹈中進一步推廣。

體育舞蹈；拉丁舞；PBL教學方法；應用效果

PBL（Problem-Based Learning，簡稱PBL：也稱作問題式學習）最早起源于20世紀50年代的醫(yī)學教育，主要強調以學生的主動學習為主，使學習者投入于問題中；通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而培養(yǎng)學生解決問題的技能和自主學習的能力。體育舞蹈課程深受大學生的喜歡，但課程的建設處于萌芽階段，其教學方法較單一，普通高校的大學生一般以前很少接觸體育舞蹈，怎樣讓他們短時間內掌握基礎動作，享受體育舞蹈的樂趣呢？將PBL教學模式應用到體育舞蹈教學是否會對其產生積極效果？?；诖耍P者以廣西財經(jīng)學院拉丁舞專項課為例，將傳統(tǒng)的教學模式和PBL教學模式有機結合，旨為高校體育教學改革提供教學參考。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

以廣西財經(jīng)學院大一拉丁舞專選班246名學生為研究對象，其中123名學生作為對照組，123名學生作為實驗組，實驗前兩組學生的身體素質、專項技術測試成績對比均無顯著性差異。

1.2 研究方法

1.2.1 實驗法

將實驗組和對照組分組進行教學。實驗組和對照組拉丁舞教學授課學時均為28個學時，對照組按教學大綱要求用傳統(tǒng)教學方法，實驗組實施PBL教學模式18個學時，傳統(tǒng)教學10個學時，兩組均由同一教師授課。實驗組實施PBL教學步驟如下：（1）布置任務：根據(jù)教學大綱的要求，按教學進度和教學內容，提前一致兩周布置新授課內容。針對所布置任務學生查資料，找視頻等方法完成任務；（2）課堂實施：每組派一名學生進行陳述，本組學生可進行補充，其它組組員可提問。教師針對學生的實際完成情況進行引導和糾正。（3）分組實踐：教師提出練習要求，由組長負責分組練習，最后分組表演。（4）點評：通過分組表演，組與組之間進行互評，教師對學生普遍存在的問題進行總結。（5）布置下一次課任務。

1.2.3 問卷調查法

對實驗組發(fā)放問卷進行調查，其中發(fā)放問卷123份，回收123份，回收率為100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

將所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2 結果與分析

2.1 測試成績結果分析

從考試結果來看，實驗組期末考試成績高于對照組成績，詳見表1。實驗組的平時成績優(yōu)秀率明顯高于對照組，這說明PBL教學能有效促使學生主動參與學習，并克服困難，養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度。動作技術成績實驗組略高于對照組，PBL教學模式能有效的促進學生學習的積極性和主動性，但大一大部分學生拉丁舞學習基礎都是零基礎，拉丁舞動作技術的形成不僅僅是對技術要領的學習，還需要自身對動作的領悟、節(jié)奏的把握等，通過短短的14周，學生的動作技術還不能很好的表現(xiàn)出來，但動作的熟練性、連貫性實驗組優(yōu)于對照組。身體素質的提高需學生持之以恒、循序漸進的進行鍛煉，實驗組和對照組上課時間、強度都一樣，經(jīng)過對實驗組學生談話可知，實驗組學生會以組為單位進行課外鍛煉，有意識的進行身體素質訓練，所以在有限的14周內實驗組身體素質成績略高于對照組。

表1 期末考試成績統(tǒng)計表

2.2 問卷調查結果分析

問卷調查結果表明：94.3%的學生認為，PBL教學模式有助于理論知識的學習；90.2%的學生認為能提高查找資料獲取信息的能力，大部份同學認為PBL教學應用于拉丁舞教學能有助于理論知識的學習，95.9%的學生認為PBL教學模式能促進同學之間的交流溝通，92.7%的學生認為能培養(yǎng)語言表達能力，培養(yǎng)團結合作的精神，對動作的學習、掌握、記憶也給予了肯定，祥見表2。大多數(shù)同學對PBL教學模式應用于教學中持正面評價。

調查還顯示：PBL教學實施的過程遇到的困難最多的是資料收集，其次是課余時間欠缺、學習壓力大，通過對學生的訪談得知，學生學習拉丁舞都是從零基礎開始，并且網(wǎng)絡和學校圖書館拉丁舞學習資料有限，完成老師給的任務，學生需要大量的課余時間。還有89.4%的學生認為，在教學過程的前期，同學之間缺乏交流溝通，導致有些同學不愿意參與。祥見表3。

表2 PBL教學的實施對學生能力培養(yǎng)調查表（N=123）

表3 PBL教學實施過程中遇到的困難（多選）

3 討論

3.1 PBL教學模式能有效提高學生身體素質

實驗組和對照組在上課時間、上課強度、上課密度上沒有本質的區(qū)別，能使學生身體素質發(fā)生明顯變化，主要原因是學生進行鍛煉的意識提高，課后學生主動的進行鍛煉，并根據(jù)自己的實際情況，采用適合自己的鍛煉方法和內容，制定鍛煉計劃，并持之以恒堅持鍛煉。由表2顯示95.9%的學生認為，PBL教學模式能培養(yǎng)課后練習的自主性，這說明PBL教學模式對提高學生的運動參與意識有著積極的作用，對改善學生身體素質有較大的實際意義。

3.2 PBL教學模式能提高學生自主學習的能力

傳統(tǒng)的教學模式主要以教師為中心，教師教什么，學生學什么，在課堂上所表現(xiàn)出來的各種行為是被動的，有的學生整堂課結束了都不知道本次課主要學了什么，更不用說具體的動作是什么，動作要領、重點、難點是什么。而PBL教學方法主要以學生為主體，學生在上課前已將重點進行了研究與探討，因此，學生對上課學習的主要內容非常清楚，并且在利用課余時間收集資料的過程中，學生無形中拓展了自己的知識面，掌握了知識點。學生在課前發(fā)現(xiàn)且未解決的問題，在課堂上去解決，并進行學習和練習，加強學生對動作技術要領的掌握，加深學生對動作的記憶，由表2顯示：96.7%的學生認為，PBL教學模式有助于動作技術要領的掌握，97.6%的學生認為能加深動作的記憶，充分調動學生學習的積極性和主動性，并提高學生的學習方法和學習能力。

3.3 PBL教學模式能提高學生的社會適應能力

PBL教學模式要求學生積極參與到課堂中來，在上課過程中，教師最后總結的動作技術要領、以及練習時的注意事項，學生需要掌握并自己表述。在復習過程中，對已學技術動作的呈現(xiàn)，學生之間需相互點評并提出自己的意見，所以每個階段學生都要發(fā)表自己的觀點，通過多次發(fā)言，學生語言表達能力得到鍛煉，由表2顯示：92.7%的學生認為，PBL教學模式能培養(yǎng)語言表達能力，并克服緊張的弱點，為以后步入社會與同事朋友之間良好溝通產生積極的影響。

PBL教學是以小組為學習單位，在課前的準備中，各組長需要動員組員發(fā)揮自己所長，各盡其能。在學習過程中相互溝通幫助，在練習中相互配合點評，以形成共同的學習目標，學生會在學習討論中發(fā)現(xiàn)，團隊合作，交流溝通的重要性。95.9%的學生認為，PBL教學模式能促進同學之間的交流和溝通，有助于培養(yǎng)學生合作學習的能力和集體榮譽感。

4 結論與建議

4.1 結論

在采用PBL教學模式的教學過程中，學生的學習方式由被動變?yōu)橹鲃樱鲃渝憻捯庾R的加強對學生身體素質的提高有促進作用。在學生的整個學習過程中，不斷的提高學生自身的學習能力。在完成老師任務的過程中，提高學生的交流溝通能力，同時也提高了學生的適應能力和團隊協(xié)作能力。

4.2 建議

在PBL教學模式實施的過程中，教師需提高學生對該項目運動技能的學習和終身體育的理解。大一學生課程較多，教師需合理控制范圍。教師應將傳統(tǒng)教學模式和PBL教學模式合理結合，提高學生學習能力，改善學習方法，提高學生綜合能力，從而達到理想的教學效果。

［1］王超杰等.PBL教學模式的構成要素分析［J］.電化教育研究，2007（1）：54-58.

［2］牛麗麗,何忠等.PBL教學模式在體育社會學課程中的應用調查［J］.西昌學院學報,2012(3):113-114.

［3］蔡明夷,韓芳等.關于整合PBL教學理念與傳統(tǒng)教學方法的思考［J］.龍巖學院學報，2010（10）:118-119.

［4］李金暉.PBL和傳統(tǒng)教學法想結合提高運動生理學教學效果的研究［J］.內蒙古師范大學學報，2010(23)：149-150.

［5］騰曉磊，張春生.高校公共體育開設拉丁舞教學方法研究［J］.河北經(jīng)貿大學學報，2009(6):122-123.

［6］歐慧華.我校拉丁舞選修課教學方法研究［J］.課程教育研究，2013（1）：21-22.

The Application Effect of PBL Teaching Mode in the Teaching of Sports Dance——A Case Study on Guangxi University of Finance and Economics

JIANG Yu-ling
(Guangxi University of Finance and Economics,Nanning 530003,Guangxi,China)

This paper using methods of literature,questionnaire survey，Interview，discuss the application of PBL teaching mode in sports dance teaching effect.And 246 Latin dance elective class students were divided into control group and experimental group,studies have shown that Through the teaching of 14 weeks after the differences between two groups of student achievement,survey shows that most of the students a positive evaluation of PBL teaching mode.Study on the techniques of PBL teaching mode in the student movement,the cultivation of the ability to play a good role,is worth further promotion in the sports dance.

sports dance;Latin dance;PBL teaching method;application effect

廣西財經(jīng)學院2014年度校級課題“PBL教學模式在高校體育教學中的研究與實踐”（2014C108）。

蔣宇凌（1985-），廣西南寧人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。